根植基础-红牌楼小学

1、根植基础，围绕特色，构建生态活力的校本研修机制成都市红牌楼小学 李素英红牌楼小学继承传统开拓创新， 先后以养成教育、 礼仪教育、 传统文化教育为特色。以“近礼亲仁，博学笃志，自强进取，成长和美”为育人目标，全体教师“厚德育人，大智教书” ，孜孜以求“百般红紫竟芳菲”的和雅状态。自 2009年学校实施传统文化教育以来， 传统文化教育特色不断丰富完善， 文化定位日趋明确，如今踏进校园学生基本能做到 “三个一” ：写一手漂亮的毛笔字；诵一口流利的经典；打一套熟练的太极。整个校园呈现出 “三个雅” ： 学校环境典雅；学生状态文雅； 教师气质儒雅。 在这样的文化特色定位下， 近几年来学校的教学工作也围绕

2、传统文化特色以及市、区各级对教学工作的要求，结合新课程理念，有条不紊地开展，现将学校校本研修管理工作做一个小结。一、加强管理，建立生态立体的教学科研一体化管理网络，打造和谐务实的教学管理团队。1整合教学管理各级力量，实行教科研一体化策略，打造和谐务实的教学管理团队。以区继续教育中心提出的教研“学段贯通，三级联动”为策略，朝上依托区继续教育中心教研员教研力量， 朝下依托各学科组大组长的实践经验， 教导处积极主动做好协调统筹安排， 形成上有理论经验指导、 下有实践操作反馈， 中有组织协调安排归纳总结提炼的 “教科研一体化， 实践操作三级联动” 的教学研究模式。形成一支集教学指导、实践操作、经验提炼

3、 为一体的教育管理团队。2以课例研究为突破口，培养教研组长的教学科研管理能力，打造高素质的教研组长队伍。以课例研究这种教科研一体化的微型科研形式为突破口， 培养教研组长的管理、组织、协调、沟通、整理提炼的能力。将教学与科研有机整合，立足课堂推行课例研究制度， 激活教研组长教学研究的积极性， 发挥在教研组的教学研究的引领示范性，推动教研组的教科研一体化建设。近三年来学校开展了有效观课、议课活动、 课例研究活动、 主题研究活动等， 通过这一系列活动锻炼了教研组长队伍。3以学科专题研究的形式卷入学科教师，打造具有学科专业素养的高素质学科教学团队。以定期的教研时间为专题研究时间， 以观课、 议课为主要

4、研究形式， 以教学设计、 教后反思、 教学实录、 观课议课心得、 教学论文、 专题讲座等为研究成果，落实教学常规并深化教学常规，从而打造具有学科专业素养和谐的学科组团队。近三年来，我们在经典诵读教学、写字教学、阅读教学、核心问题课堂教学、群文阅读等方面开展专题教研， 取得了较好的效果， 提升了学科教学团队的专业素养。二、继续优化校本培训机制，创新校本培训模式，深化教师队伍建设。总体构思：在 “学、研、教三位一体” 教师专业成长模式的基础上构建 “六名活动” 校本研修课程，采取 “以少带多” “以优促优” 的培养策略，实施“名师优教六名工程” 。1. 研究课堂“观名课” 。 （研修的起步阶段）实

5、施 “四关注三突破三呈现” 的观课策略，提高研究课堂的能力。即：关注名课 教材活用，教法设计 ；关注课堂 精彩生成 ； 关注教师 精彩评价语 ；关注 学生活动。 记录课堂 精彩生成 的片段； 记录教师 精彩的评价语言； 记录学生的 上课状态 。反思课堂上的 精彩生成 。设计一个教学片段 。基于这样的实施策略，学校组织了一系列观名课的活动如：师徒结对示范课、青年教师竞赛课、骨干教师公开课、校内名师创新课、武侯名师全域巡展、名家观摩课等。2. 改进课堂“聊名作” 。 （研修的提升阶段）实施 “一个主题，两个平台，三个步骤，四个收获” 的策略 ， 奠定未来名师的专业基础。 即： 每一次活动围绕一个主

6、题使话题聚焦； 每一次活动搭建两个平台现场论坛、 在线论坛使论坛不受时空限制； 每一次活动分成三个步骤走一读，二聊，三用，读是聊的基础，聊是读的延续，用是读和聊的目的。没有聚焦主题后的深入阅读绝不会有深度卷入地交流， 没有前两者就更谈不上将名作中理念、方法、手段运用到自己的教学中来。每一次活动强调四种收获：领悟名作的精髓，运用名作的金点子，交流中生成新点子，交流合作的能力。采取这样的策略学校通过“教研主讲制”、 “小专题讲座制”、 “特色论坛”等形式先后举办了以“有效课堂教学” 、 “班主任沟通的艺术” 、 “教师专业发展” 、“有效教学经验建构”为主题的大型学区论坛活动；以作文教学、阅读教学

7、、应用题、计算、科学实验操作、美术校本教材开发等为主题的小专题讲座；以课例研究为主题的教研主讲活动。3. 丰富课堂“赏名景” 。 （研修的另类方式）实施 “一赏，一悟，一分享” 的策略 ， 奠定未来名师的人文基础。 “赏” 展示游学的过程， “悟” 显示游学成果， “分享” 体现游学的效益。 “一赏”指把游学的影像资料文字材料制作成一个PPT演示稿，展示游学过程；“一悟”指游学的感悟、收获、改变等； “一分享”指将游学的经历、感悟、收获与大家一起分享，达到一人游学大家受益的效果。近三年间我们分不同学科， 不同时段将全校教师都派往全国各地， 尤其是教育发达地区，学习先进教学理念，感受当地教育文化

8、，感受当地风土人情，开阔胸襟增长见识，拓宽思维。4. 引领课堂“悟名言” 。 （研修的创新方式）实施 “精选深悟践行” 的策略，奠定未来名师的思想基础。 精选 的前提是广泛地阅览， 精选的过程是对照自我的取舍， 精选几则 （教育理念、 教育思想、人生感悟、 人格魅力等方面） 名言是对自身职业境界与人文修养的规划， 通过每一学期的专业发展计划书来体现； 深悟 是通过教育教学实践和学习生活体会来感悟工作感悟人生，通过专业成长手册来呈现； 践行 是将悟透的思想和理念落实到自己教育教学生活的行动中来，通过具体的教育教学工作考核来认定。5. 坚守课堂“学名家” 。 （研修的独特学习方式）实施 “拜一位名

9、家读一系列作品悟一点名师之道修炼一点名师的风范” 的策略 ， 修炼未来名师的职业境界。 学校继之前的 “我与名家手拉手” 、“名师导航” 等活动之后， 结合学校传统文化教育特色在近三年中制定了教师阅读行动计划，教师们先后阅读了苏霍姆林斯基、陶行知、朱永新、李镇西等教育名家的著作，以及国学大师冯友兰、季羡林、钱穆等的著作，其次还有其他人文类的作品，大大丰富了老师们的人文修养和专业素养。6. 耕耘课堂“践名道” 。 （研修的最高阶段）通过 “五课平台” ， 修炼未来名师的教学特色和教学风格。入门教师谢师课， 展示入格标准。 对于新上岗教师， 我们采取师徒结对的方式， 由骨干教师指导带动新教师专业成

10、长。 为期一年， 期末由徒弟上一堂谢师课以此测试新教师对课堂的把握程度，同时也是新教师展示自己教学能力的平台。成熟教师优质课， 展示优课特点。 教龄在六年以上的教师我们称之为成熟教师， 通过优质课的展示活动， 展示这类教师把握教材的准确性， 驾驭课堂的灵活性，教学方法的有效性等，如学校的人人献课、随堂课、研究课等。骨干教师示范课， 展示教学特色。 骨干教师对于广大教师起到的是一个标杆作用，骨干教师的课堂是广大教师追求的范本，当然不是追求范本而千篇一律，因此骨干教师的课是有标准的。研读课标准，教学设计新，教学过程实，教学生成多，学生情趣高，教学效果好等，如骨干教师风采展示系列活动。知名教师创新课

11、， 展示教学风格。 在教师群体中， 在教育教学思想上有自己的独特的价值取向和深刻的认识， 职业境界高尚， 教学能力突出， 教学风格突显并得到广泛认同的教师我们称之为知名教师。 对于这类教师， 通过创新课这个平台展示自己一贯的教学理念教学风格，并促使其不断创新在教学上有新的突破，在专业上有新的发展。如校内名师“一堂课+一个专题讲座”的展示模式，一堂课是教学思想理念的一个突破点， 一个专题讲座是一堂课有力的理论与实践的支撑点。 “一堂课 +一个专题讲座”更能全方位展示其教学风格。三、以“三课”模式，推进校本活动课程建设。学校层面从课程建设入手，统领方向，搭建框架，建构校本活动课程体系。学科组层面从

12、学科建设入手， 设计该学科活动课程目标、 内容体系。 年级组层面从活动课程整合入手， 设计综合实践活动内容体系， 制定实施策略。 个人从课堂入手， 设计课堂教学中的有效活动模块。 近几年来我们主要围绕学校的传统文化特色构建了校本课程。 （见附件 1）（一） 诵读课程重浸润国学经典是传统文化的载体， 是我们不可或缺的精神力量。 诵读经典对一个人品格的形成， 知识结构的构建或多或少会产生一定影响。 在进行经典诵读教育时注重浸润的策略。如：诵读墙会经典、诵读铃诵经典、诵读课学经典、诵读节演经典、诵读赛推经典等。（二）书法课程讲融合我们要求学生写漂漂亮亮方块字， 做堂堂正正中国人。 除了进入课表的每周

13、一节书法课以外，我们还将书法教学与活动融合。如：“写经典画经典”活动、 “诵经典、写春联”活动、“练太极、悟书道”活动、“我书写、我展示、我成长”活动等。（三）太极课程重活动教学为基础，首先从太极一路的普及开始，体育课上 1-6 年级的学生都学习。比赛为推手，学校师生参加各级各类不同层次的太极比赛，有力推动了学校太极拳推广与普及的工作。 表演为辐射， 学校节目太极赋参加蓉城太极的启动仪式；学校节目墨舞太极在武侯区教职工运动会上展示引起轰动；学校节目熊猫与太极在成都武侯承办的“第二十五届十城市体育教学观摩研讨会”开幕式上展示，给与会来宾留下深刻印象；诗韵太极参加 2014 四川省第三届少儿春晚演

14、出；学校首届太极文化节成功举办。（四）社团课程异彩纷呈。 学校还开设了古筝、川剧、武术、绘画、围棋、成语、 灯谜、 篮球等各种社团， 社团课程整合校内校外资源， 课程质量不断提升。川剧文化进校园，成效显著。 2014 年 5 月，我校学生黄嘉怡在上海“亚信峰会”上表演川剧变脸； 学校川剧校园剧 狼来了 分获武侯区和成都市特等奖和一等奖；学校成为四川省艺术研究院川剧基地校。四、教研领先，关注课堂，注重课程实践。1、以有效观课、议课为校本教研方式， 解决教研中的突出问题，改进教学，提高教学效益，提升教学质量。2、以课例研究为教学研究的方式，解决教学中的突出问题，改进教学，提升教学质量。3、以教研主

15、讲制为推手， 推动教师积极主动参与教研，从而提升教研的质量与效益。教研主讲的常规内容包括：分析教学目标重难点，提供一份公共教案，自己设计课时作业、 单元作业， 为单元出一张测试卷， 为单元设计一个相关的拓展活动方案等。4、把教学常规建在学科。 教学常规包括教规和学规，不同的学科对教师和学生的要求不同， 建立的教学常规就要体现不同的学科特点， 这样才有针对性， 才更具体更具有操作性，起到实际的作用。5、关注课堂，分层要求，进行“八课”建设，提升课堂教学质量。 “八课”指新教师入门课，成熟教师优质课，骨干教师示范课；青年教师比赛课，解决问题研究课；督导检测推门课；突显风格创新课；同题异教课。这八种

16、类型的课，针对的是不同层次的老师， 让同层次的老师之间有一个比较， 让不同层次的老师之间有一个参照， 分层次分类型分时段进行。 这样既可以监控课堂教学的质量， 又能促进教师研究课堂提升课堂的积极性，更能促进教师专业成长。五、书香校园建设（一）阅读的方式以幸福阅读为目标，以阅读经典为内容，以师生共读、同伴共读、亲子阅读为方式，开展内容丰富形式多样的阅读活动。（二）课堂研究方式结合学校国学特色，根据不同年段学生特点，开展不同的课堂阅读研究。在低段开展绘本阅课研究； 中高段开展经典诵读课、 群文阅读课研究。 通过课堂研究提升学生的阅读能力。（三）课题研究方式将儿童阅读作为一个课题进行研究，成立阅读课题研究小组，制定课题研究方案， 课题研究实施计划，