《可能性及可能性大小》教案

1、可能性及可能性大小教案教学内容：新苏教版四年级上册第六单元可能性64-65 页例 1 和“试一试”，65-66 页例 2 和“练一练”， 67 页“练习十”第1-4 题。教学目标：1. 使学生结合具体的实例， 初步感受简单的随机现象， 能列举出简单随机事件中所有可能出现的结果， 能正确判断简单随机事件发生的可能性的大小。2. 使学生在观察、 操作和交流等具体活动中， 初步感受简单随机现象在日常生活中的广泛应用， 能应用有关可能性的知识解决一些简单的实际问题或解释一些简单的生活现象，形成初步的随机意识。3. 使学生在参与学习活动的过程中， 获得学习成功的体验， 感受与他人合作交流的乐趣，培养对数

2、学学习的兴趣。教学重点：感受简单随机现象的特点， 能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果，能对简单随机现象发生的可能性大小作出定性描述。教学难点：判断简单事件发生的可能性大小。教学准备：师：红、黄、绿球各 2 个（大小、材质完全相同）、扑克牌、 PPT课件等；生：红桃 A4、黑桃 4 扑克牌。教学过程：一、激趣谈话：孩子们，我们今天第一次合作，沈老师给大家带了个见面礼，由我来给大家表演个魔术吧。老师在这个袋子里装了一些球，我请一个同学上来做我的助手，和我合作完成。沈老师神气吧，一猜一个准。那沈老师这个口袋里到底装了些什么球呢？谁想来揭秘一下？嗯，老师想再来一次，换个口袋，行吗？哎呀，这次怎么

3、了？沈老师猜求得水平下降得这么严重？是什么原因导致了我的失败？二、探究1. 摸球游戏哟，我看许多同学跃跃欲试了，都想来挑战一下，是吗？不着急，老师这里有三个口袋， 我们先看看里面装了些什么颜色的球。如果你特别想从某个口袋中摸出红球， 你会选择哪个口袋？为什么？为什么不去 1 号袋里摸？那 3 号袋呢？（板书：一定、不可能、可能）3 号袋里有红球，又不全是红球，大家都觉得可能摸到红球，但又觉得不那么踏实，是吗？光这样想、这样说是不够的，想动手来试试吗？那就让我们一起来见证奇迹吧， 动手之前，我先提些要求，（示范）像这样每次在摸球前先把球搅一搅，再任意摸出1 个球，看一看是什么颜色，并把摸出的结果

4、记录在这张表里， 然后把球放回口袋里，搅一搅，再摸。会做这样的游戏了吗？请小组长拿出课前准备好的口袋。小组合作，轮流摸球，摸10 次，记录员按顺序记录每次摸出球的颜色。学生按要求活动，教师巡视。反馈摸球结果：请各小组选派一名代表到投影仪前展示你们组摸球的结果，并说说摸出红球和黄球各多少次。展示后，把各小组的记录单对应着排列起来。讨论：比较各小组的摸球结果，你能发现什么？教师参与学生讨论，并加以适当引导，明确：各小组摸出红球、黄球次数不完全相同； 每次摸出的球的颜色也不完全相同；但每个小组既摸出了红球，也摸出了黄球。小结：像这样，有些事件的发生与否是确定的，要么一定发生，要么不可能发生， 这样的

5、事件又称为确定事件； 有些事件的发生与否是不确定的，可能发生，也可能不发生，这样的事件又称为不确定事件。（板书：确定性 不确定性）这就是我们今天研究的主题：可能性（板书：可能性）2. 你能用这三个词来说说我们生活中的一些可能性现象吗？比如明天不可能是星期三；太阳一定从东方升起等等3. 放球游戏引导学生完成练习十第2 题，并说说理由。4. 扑克游戏。谈话：通过刚才的游戏，我们知道了有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。接下来，我们来玩摸牌游戏。（出示例2 中的 4 张扑克牌）如果把这4 张牌打乱后反扣在桌上，从中任意摸出 1 这，可能摸出哪一张？摸之前能确定吗？提问：可能出现的结果一

6、共有多少种？如果把“红桃 4”换成“黑桃 4”，提问：现在的4 张牌中，既有红桃，又有黑桃。 如果从这 4 张牌中任意摸出1 张，可能出现的结果一共有多少种？学生在小组里讨论，交流。验证，各小组合作进行摸牌游戏。在规定的时间内尽可能多的摸牌。展示摸牌结果。比较发现。指出：判断事件发生的可能性大小，要先列举出整个事件中所有可能出现的结果，再根据列举的结果作出判断。5. 引导学生完成练习十第 4 题通过扑克游戏，再次引导学生认识到可能性有大小，有些事物发生的可能性相同。6. 转盘游戏引导学生完成练习十第 3 题。7. 教学“你知道吗”。生活中有许多事情的结果是可以预测的，就像抛硬币一样，结果只有两种：可能正面朝上， 可能反面朝上。但这看似简单事做起来并不简单，这里有五位注明的科学家做的抛币实验，从实验结果上看，你发现了什么？是呀，硬币正面朝上和反面朝上的可能性是相等的，但经过科学家数以万次的实验，结果仅是接近， 这就是理想与现实是有差距的，科学家这种求真、务实的探究精神值得我们每个人学习。三、总结提问：通过今天