语文说课稿集锦9篇

1、its cold, im afraid of turning on the lights in the dark, listening to music alone, going for a run when my heart is congested, and eating when im pretentious.勤学乐施积极进取（页眉可删）语文说课稿集锦9篇 语文说课稿 篇1一、说内容1说教材及内容本篇是义务教育语文七年级上册第二单元第8课人生寓言中第二篇课文，这则寓言的寓意是，厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了。”这是落难王子的人

2、生感悟。当然不是说，为了坚强起来必须寻找厄运，而是说，既然厄运落到头，那也不必倒下，应该顽强地挑战命运。厄运是坏事，坏事可以变成好事，厄运可以使人坚强起来。生性非常脆弱的王子都能在落难中挺过来，还有什么人不能呢？本篇寓言构思奇特有三：（一）用第一人称“我”并与王子对话，似乎不是编造故事，而是亲身见闻。（二）人物事件的极端设计。人物是一个极端脆弱的王子，厄运也往极端方面去编，国破家亡，又当奴隶，终身残废，行气度日。（三）是“天哪，可怕了”反复三遍，耐人寻味。2说教学目标：有感情地朗读课文；通过探究，培养学生表述能力，理解并表述出寓意；了解这则寓言构思的奇特之处。教学重难点：目标教学时间：一课时教

3、具：小黑板上写好事先设计的探究性问题。二、说教法1讲读法。对于文中的内容及重要词句及寓言的构思，需教师系统讲解，使学生思路清晰。2讨论探究法。通过教师小黑板设计的问题，教师调动学生去积极思考和探究，组织系列式的讨论，并与教师的陈述与总结相结合。三、说教学过程（一）复习旧知，导入新知1白免和月亮的寓意是什么？2解释下列词语多愁善感禀告厄运突如其来（二）新授1朗读落难王子。要求正确、流利、有感情地朗读课文。2探究质疑：生性多愁善感的王子后来为什么能够顽强地面对厄运？讨论并归纳：生性多愁善感的王子，遭遇厄运后历尽苦难的磨练，性格坚强起来了，的以能够顽强地面对厄运。3探究质疑：落难之后才能战胜脆弱，这

4、是一条规律吗？没有遭遇过厄运的人应该怎样培养坚韧的意志？讨论并归纳：说“才能”，意味着只是遭遇厄运，才能战胜脆弱，别无他法了，这个规律不能成立。要培养坚韧的意志，必须自觉地寻找艰苦，在艰苦的条件下刻苦的磨练，比如，登山、长跑，并非厄运，但是需要坚韧的意志，是可以锻炼人的。4探究质疑：这则寓言在构思上有什么特点？讨论并归纳：（1）用第一人称，“我”是落难王子的同时代人，亲眼见过王子，还有一段对话，似乎不是编造的故事，百是亲身见闻。（2）人物事件的极端设计。人物，是一个极端脆弱的人，拟定一个多愁善感的王子；厄运也往极端方面去编，国破家亡又当奴隶，终成残废，行乞度日。通过落难王之口，说出厄运使人坚强

5、的道理。（3）“天哪，太可怕了、”反复三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我耳边响起，重复半截，略去半截，耐人寻味，厄运一旦落到自己头上怎么办，有王子的经历在前，这样的故事又好像在不断重复，对人很有启发。5、探究质疑：请用概话的语言说出这两则寓言的寓意。讨论并归纳：落难王子的寓意是，厄运能使脆弱的人变得坚强起来。（三）小结生性脆弱的王子在这极端的厄运中都能挺过来，还有什么人不能呢？（四）作业：完成课后研讨练习第三题第2问（五）板书设计王子害怕厄运，非常脆弱（1）落难王子王子遭受厄运，变得坚强（26）遇到厄运，要勇敢面对（78）寓意：厄运使性格脆弱的人变得坚强起来。语文说

6、课稿 篇2一、说教材哀江南是高中语文第四册第五单元古戏曲单元的自读课文，安排两课时。_是著名的传奇剧作桃花扇结尾的一套北曲。这套曲子，通过教曲师傅苏昆生在南明灭亡后重游南京所见的凄凉景象，话兴亡之感，抒亡国之痛，表达了强烈的故国哀思。它由七支曲子组成，前六曲铺写景物，寓情于景；最后一曲直抒胸臆，慷慨悲歌。自开篇头两句以后，前六支曲子以教曲师傅苏昆生游南京的踪迹为线索，由远而近，从城郊写到孝陵，从故宫写到秦淮，从板桥写到旧院，描写南明灭亡后南京各处的凄凉景象，展现了南京面目全非的变化。在景物描写中蕴含了怀念故国的无限哀思，不言情而情自在景中。这六支曲子集中笔墨写景，一气贯穿，层层蓄势，使第七支曲

7、子的抒情水到渠成，猛然爆发，动人心魄。整套曲子，语言准确、生动、形象。例如，“舞丹墀燕雀常朝”，一个“舞”字，写出燕雀在丹墀上跳来跳去、自由自在的情形，一个“朝”字，又把这种情形与臣子拜见天子的庄严礼仪联系起来，给人以今昔对比的联想，表现了昔日神圣宫廷的今日极端衰败景象；“剩一树柳弯腰”的“剩”字，意味深长，表明柳树不仅只有一株，是孤独之柳，而且是昔日众多柳树中的残存之柳、仅存之柳，使人想见当年丝丝绿柳夹岸垂翠的美景，饱含今非昔比、感时伤怀的无限凄凉。尾声一曲，多用对偶、排比，兼用三个散句，既句式整齐又骈散结合，错落有致，读起来一气贯通，急促有力，令人慷慨击节。二、教学目的与重难点1、通过诵读

8、品味曲词准确、生动、形象的语言2、学习借景抒情的艺术表现手法3、体会作品表现的兴亡之感品味语言和学习借景抒情的艺术表现手法是教学的重难点。三、教学方法1、引导学生朗读曲词，在熟读成诵的基础上体会课文的思想感情，品味语言。2、选取重点曲子作深入分析，并以此作为示范，引导学生自行完成其他曲子的欣赏。3、通过与诗歌进行比较阅读，了解借景抒情的艺术表现手法在戏曲和诗歌中的不同特点四、教学步骤第一课时一、复习旧课，导入新课。二、介绍作者、剧情三、介绍传奇与杂剧的区别四、整体感知1、字词正音2、指导学生集体朗读和自由诵读3、在熟读全文的基础上进一步把握主体内容(1)七支曲子可分几部分，各写什么内容？明确：

9、三部分。第一支曲子是引子，写苏昆生重到南京所见的战后郊外的凄凉景象。为全文定下浓郁、悲怆的基调。第二支曲子至第六支曲子，写苏昆生凭吊昔日国都的各处地方，抒发亡国之痛。第七支曲子是尾声，为写苏昆生总吊南京，慨叹南京今昔景象的变化，痛悼南明的灭亡，唱出强烈的亡国之痛。(2)苏昆生凭吊了哪些地方?是按什么顺序进行的?明确：重点突出了明孝陵、明故宫、秦淮河畔、长板桥和旧院。苏昆生是按自己览游南京的踪迹为线索，由远而近，描写了南明灭亡后南京各处的凄凉景象，展现了南京面目全非的变化。(3)课文中哪些语句能点明全篇的主旨?明确：“残山梦最真，旧境丢难掉。不信这舆图换稿。”第二课时一、选取第一、第七支曲子作精

10、讲1、读第一支曲子，思考：前两句在全篇中有什么作用？“残军留废垒，瘦马卧空壕”中“残”“废”“瘦”“空”四个词有何修饰作用。参考：“山松野草带花挑”，描写苏昆生肩挑柴草、信步走来的形象，点出他在南明灭亡后隐居山林的樵夫身份。“猛抬头”三字不仅可以使人想见苏昆生心怀亡国之痛、低头沉思的情形，而且陡然一转，表现了他的感情的急剧变化，使人仿佛看到他突然发现“秣陵重到”的情态。“重到”的“重”字，提起全篇，表明了南明灭亡之前和灭亡之后、往昔和今日的时间界限，引出苏昆生目睹的南明灭亡之后南京的凄凉景象，定下了全篇今非昔比、怀旧伤今的写景抒情基调。“残军留废垒，瘦马卧空壕”，写的是苏昆生“重到”南京后第一

11、眼看到的景象。这里一连用“残”“废”“瘦”“空”四个词作修饰语。以“残”修饰“军”，使人想见败军溃逃的情形，这是虚写，是因“废垒”这一眼前实景而引起的联想；“残军”与“瘦马”也是虚实相对，前者为眼前之未见，后者为眼前之所见；昔日用于战争的“垒”“壕”，如今已“废”“空”，又衬之以卧在空荡荡的城壕中的瘦弱之马，更显凄凉。这些描写生动具体，寥寥数字，就真切地呈现了南京城郊战后伤痕累累的凄凉景象。2、读第七支曲子，思考：里面用了哪些对偶句、排比句？有何表达效果？对偶句金陵玉阶莺啼晓，秦淮水榭花开早残山梦最真，旧境丢难掉诌一套哀江南，放悲声唱到老排比句眼看他起朱楼，眼看他宴宾客，眼看他楼塌了那乌衣巷不

12、姓王，莫愁湖鬼夜哭，凤凰台栖枭鸟作用：这段曲词大量运用排比句，句式整齐，节奏鲜明，语势贯通，使曲词具有声情并茂的强烈效果。二、引导学生自读，品味语言（学生有可能提到词句评析参考）(1)“横白玉八根柱倒”一句中，一个“横”字，一个“倒”字，写出了景象的凄凉。“横倒”是无顺序地乱倒，可见是遭受战争创伤的见证。又加上“倒”的是白玉柱，又隐隐可见当年的繁华。由眼前景联想到当年景，自不免悲从中来，亡国之恨顿生。(2)“舞丹墀燕雀常朝”一个“舞”字写出燕雀在丹墀上跳来跳去、自由自在的情形，一个“朝”字，又把这种情形与臣子拜见天子的庄严礼仪联系起来，给人以今昔对比的联想，表现了昔日神圣宫廷今日却极端衰败的景

13、象。(3)“剩一树柳弯腰”一个“剩”字，意味深长，表明柳树不仅只有一株，是孤独之柳，而且是昔日众多柳树中的残存之柳、仅存之柳，使人想见当年丝丝绿柳夹岸垂翠的美景，饱含今非昔比，感时伤怀的无限凄凉。如将“剩”改为“留”或“见”都不好。“剩”与“留”意思相近，但“剩”一般是被动的，而且有“残存”“残余”的意思；“留”可以是被动的，也可以是主动的。“见”只就眼前而言，不能给人今昔对比的变迁感。用“剩”字比用“留”字或“见”字更贴切地表达了唱曲人的故国情怀。三、比较：刘禹锡的乌衣巷与课文的写景抒情有何异同？参考：同为描写南京现在的凄凉景象，借以抒发兴亡之感，但哀与乌写景抒情有所不同。哀写整个南京的景象

14、，包括城郊、明孝陵、明故宫，秦淮一带等各处的景象，是全景式的描写；乌只写乌衣巷一带的景象，以小见大。哀与乌两者都描写了现在的凄凉景象，但哀比乌的今昔对比更显露，更鲜明。哀在主要描写现在的凄凉景象的同时，也有对过去繁华景象的描述(“俺曾见金陵玉阶莺啼晓，秦淮水榭花开早”、“眼见他起高楼”)；乌只描写现在的凄凉景象，对过去的繁华景象仅以“旧时”二字略加暗示。抒情也不一样。哀伤古怀旧，悲叹南明王朝的衰亡，抒发亲身遭受的亡国之痛，表现了深沉的故国情怀和强烈的民族感情；乌咏史怀古，以煊赫世族的没落表现六朝的兴亡，抒发对沧海桑田的历史变迁的感慨，寄寓了应从中汲取历史教训的深意。哀先集中笔墨写景，寓情于景，

15、景中见情；最后直抒胸臆，慷慨悲歌。乌“用笔极曲”，诗人的思想感情藏而不露，十分含蓄地寄寓于景物描写之中。语文说课稿 篇3一、说教材。雪地里的小画家是人教版小学语文第一册第六单元中的一篇主体课文。本课以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物脚印的形状和冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。1、教材地位。本课是最后一单元中的第二篇课文，因此在全册便起着“巩固识字，用学到的识字方法自主识字。”“朗读课文，能提出课文中不明白的问题，并能讨论解决。”等作用。2、教学目标。我安排两课时来与孩子进行交流学习，本目标为第一课时。依据新课程标准中指出：语文教学更应注重学生语文素养的全面提高，本教材的

16、特点和一年级学生的实际情况，我确立了以下教学目标：(1)知识目标：认识14个生字，认识“虫、目”两个偏旁，理解课 文，背诵课文。(2)能力目标：培养学生的观察能力，想象能力和语言表达能力。(3)情感目标：培养学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情，进一步激发学生学习汉字的兴趣。3、教学重难点：针对本课教学目标及教学目标同学生已有的知识结构的联系等，确定本课时的重难点是一致的，即自主识字和朗读体验。二、说教法。泰勒说过：教师的责任在于运用各种方法手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，依据教材我拟定了以下教法：1、创设情境法。情境教

17、学符合低龄孩子的年龄特征，顺应小学生的心理特点，激发学生兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象，为充分挖掘大脑潜力创造条件。上课开始，利用课件播放雪景图，我扮演冬爷爷，引领孩子进入课文的学习，让孩子沉浸于下雪的氛围，把激励与情感带入课堂，做到课伊始，趣即生。2、自主识字阅读法。语文新课程标准中积极倡导自主合作探究的学习方式，本课也是这册教材最后一单元中的主体课文，学生已经能利用平常积累的方法来识字、阅读，在初读课文环节中我采用此方法有利于提高孩子的独立阅读能力及养成自主阅读、合作交流的习惯。3、朗读体验法。语文新课程标准特别强调朗读，让学生在读中悟，悟中知。这是一篇琅琅上口的韵文，孩子

18、有着极大的阅读兴趣，让孩子在初读熟悉课文之后，带上表情把内心对文本的体验通过朗读表达出来，既有助与理解课文内容，又能让孩子感受朗读的乐趣，不会让学生的朗读束缚在一个框架中，不会让真实美好的感受游离于生硬的朗读技巧中。此外，还有质疑法，分工合作阅读法，在上述教法中，最主要教法是朗读体验法，因为文本的内容对于孩子来说并不难理解，关键是让孩子从读中感受、体验。三、说学法。在阅读教学中教给学生学习方法比传授知识重要，让学生“会学”比“学会”重要。因此，教师在教学中要不失时机地渗透学法。这节课主要让孩子学会朗读体验这一方法，懂得自主识字和与人交流，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、阅读、思考、学习。

19、四、说教学流程。“雪”是南方孩子难得见到的，因此在教学本课前，我会布置学生收集有关雪景的图片，并和学生一起布置教室、布置黑板(黑板上贴满“雪花”)，创设情境，让孩子们进入下雪的氛围。为了激发学生兴趣，事先我布置学生观察小鸡、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印，并把观察到的说一说，这样也为学习课文做好铺垫。我根据儿童的特点，调动学生多种感官参与教学活动，使学生始终处于兴趣盎然的最佳状态，我设计了如下的教学环节：(一)情境导入。创设情境，感知小画家是谁?事先播放课件，老师扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到了大地，大地将会有什么变化?是呀，大地像铺上了白地毯，今天我还邀来了一批动物王国的朋友，你们

20、瞧：它们是谁?出示贴图于黑板上。这样激发孩子的学习兴趣，调动孩子的学习积极性。(二)探究新知。1、初步读文，自主分层识字。课件展示课文内容，即起到示范作用，同时又是一种激励手段。要想把课文读得熟、演得好、就要先和生字宝宝交上朋友。(出示生字)(1)独立自主解决已认的字。学生已经养成一种习惯。对于认识的字，读一读，画上自己喜欢的图案，表扬自己一下。对于不认识的字先画个“?”。然后再给自己的同桌读一读、比一比，看谁不用老师教认的字多。这样既培养了学生学习的自主性，同时也使孩子树立起认字的自信心、自豪感。(2)小组合作解决认识的字。低年级的孩子合作能力较差。为了培养这一能力同时也为了提高识字效率，所

21、以对于不认识的字采用小组合作学习。每个合作小组都有4名成员构成，成员都有分工，小组长负责整个合作活动。首先，小组长帮助认字有困难的同学记住要求认识的字，接着在“考一考”的环节中，各小组自己动脑筋，想办法用各种形式把字认牢。(3)多种形式，自主汇报。小组合作学习后，各小组都急于展示自己小组的学习成果。这时可找几个小组来展示一下认字的程度，有的小组可能派一名代表，有的小组可能一起读，也有的小组可能轮读。总之，展示的方式多种多样。这时，可能有些小组没有参与，为了扩大参与面，可以同学们想办法比赛读。有的同学可能想每组选派一名代表读，也可能是男、女生对读。这样参与面广了，学生的积极性也高了，认的字也牢了

22、。(4)回到课文中识字。识字不能脱离语言环境，最后再让孩子到文中识字，巩固识字的效果。2、读中感悟，读中积累。对于低年级的课，我基本上采用“多读少讲”的策略，让孩子在读中悟，悟中知。我设计了不同形式的读：(1)学生自由读，要求读准音。(2)学生小组内读文。做到把课文读通，同时质疑解疑。(3)选择自己喜欢的句子读给大家听。(4)男女对读、指名读、评读等。使学生在一次次的读书中读准生字，读通课文，读好课文，理解课文内容。同时又注重学生的个性，学生就会把自己喜欢的句子读得精彩些，读给大家听，他们才会读中体会，读中积累语言，培养语感。在质疑时，我也尽量让学生相互解答，引导他们学会学习，从而解决“青蛙为

23、什么没参加?”“不用颜料，不用笔，几步就成一幅画”等问题。3、拓展延深。在此环节，我设计了让学生想一想这些小画家除了能画“竹叶、梅花、月牙、枫叶”还能画什么?不但拓展了学生的思维，丰富了想象，同时还进行语言训练。(三)分层作业，自主选择。1、续编儿歌看，雪地里又来了一群小画家。(出示：狮子、小鸟)请你当回“小诗人”为他们编儿歌。这样既拓展了学生的思维，丰富了学生的知识，有体现了语文学科工具性的特点，可谓一举多得。2、请你完成一幅有关“雪景”的图画日记。(四)小结：体验成功，树立参与的自信。成功是求知者的有力支柱，自信是成功的动力，我们作为教育者要根据学生的特点，创造条件，让每个学生在不同程度上

24、都获得成功。所以，在最后小结后，我让学生美美地读文成背文，展示给喜欢的小伙伴或者是老师，在让他们为你评一评，让学生体验成功的乐趣。总之，本节课我力求能够激发学生学习的兴趣，在读中求知，在读中悟情、悟理，扎实训练以“趣”字贯穿，学生的创新火花将在学习过程中时时闪烁!板书设计：17、雪地里的小画家小鸡图 小狗图 小鸭图 小马图(对应贴上脚印图)竹叶图 梅花图 枫叶图 月牙图语文说课稿 篇4一、 教学内容新课标人教版三年级上册，第四组课文中的开头课文花钟，这一组课文的主题是仔细观察。二、 教材分析与定位花钟是一篇很美的_，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不

25、同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。单独这一篇_，不同的老师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学设计。针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，我们需要确定这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。确定了以

26、上教学目标以后，我对教材内容进行了处理与定位。在花钟一文的教学中，我将教学过程分为两个课时，我所说的是这一课的第一课时，主要引导学生学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句。具体的课时目标是：1、学会本课的8个生字，会写要求“艳、内”等7个字。2、能正确、流利地朗读课文，学习用不同的说法表达同样的意思。3、初步培养学生留心观察周围事物的兴趣与习惯。重点是：感悟到鲜花开放的不同表达方式。难点是：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。三、设计理念“课标”指出语文是工具性与人文性的统一。不容置疑，众多的不必要的花样，只能虚化了语文，虚化了小学语文课堂！语文课堂最主要的任务

27、还应该是让学生品味语言，感悟形象。正本清源，这才是小学语文课堂教学的魂，其他的那些形式可以做为语文学习的补充，决不能喧宾夺主。要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”。必须进行科学的“训练”，开展以课文学习为基础的真正的语文活动。在训练的同时，淡化训练的痕迹，力求达到春风潜入夜，润物细无声的境界。四、 流程与设计意图从这一课时的整体上看，我设计了五大环节：（1）激趣导入；（2）自主阅读，学习字词，感悟文意；（3）入境入情，自悟自得，积累语言（4）课外拓展（5）生字书写具体的流程与设计意图是这样的：一、 激趣导入1、出示“钟”字，你了解钟吗？说说你了解到的钟。那么“花钟”

28、呢？出示“花”字。学生猜一猜。2、今天我们就一起走进花的世界，去了解一下奇妙的花钟。齐读课题。3、生活中你见过花钟吗？（多媒体展示几种花钟，学生欣赏）师：这种花钟不仅美观，而且还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美与钟表的工艺结合在一起了。那么课文中的花钟是不是也是这样的呢？让我们到课文中去寻找答案吧。从学生的生活实际出发，拉近文本与学生的距离，激起好奇心理。同时利用媒体课件开阔学生视野，拓展学生课外知识。二、自主阅读，学习字词，感悟文意第一遍读引导学生默读课文，读后畅谈感受，帮助学生理清_脉络。第二遍读画出带拼音的字，读准字音，逐步深入解决文字障碍。依次是先读准带拼音的

29、字，再读准要求会认读的生字，然后认读本课中的词语，最后通过找一找哪些词语是描写花的，有选择性地理解词语。新课标指出要尊重学生的阅读感受，在初读课文后，学生所得的感受是最真切的，让学生在无拘无束的交流中，体会到阅读的乐趣与成就感。根据新课标课文的识字特点，紧扣教学内容，逐层深入地解决文字障碍。三、 境入情，自悟自得，积累语言1、理解第一句话“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。”出示自由读说说仿佛看到了什么在音乐中欣赏各种美丽的花交流欣赏后的感受带着感受再读这句话充分发挥学生的想像力，处理好想像、文本与音像材料之间的关系。2、了解各种花的样子与开花时间指名读第一段，其余的画出作者所描述的花交流名字看图

30、识花找出不同的花开花的时间，体会用词的准确性。（“左右”一词）调动学生的感官，让学生在兴趣盎然中学习，遨游于知识的海洋，并将阅读能力的培养润物细无声似的渗透于教学中。3、对比朗读，感受语言文字美（1）出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放自己读一读，你觉得怎样？（开了用得太多，单调，太烦了）（2）课文中是这样写的吗？同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画。学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的.口头语是那样

31、单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力读一读，画一画后。请学生挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子？交流，可以边做动作边说，并结合进行朗读。通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求生活气息和人文氛围，体现生活化教学理念。4、积累与运用积累：填填课文中的句子。运用：试着用不同的表达方式说说秋天的丰收。积累与运用在语文教学中有着不可替代的作用，通过运用学生更深刻地体会到了语言文字的丰

32、富多彩，也进行了扎实、有效的语言文字训练。四、 课外拓展搜集有关花的资料，填补花钟。语文的外延是生活，将语文学习带向课外，走向生活。五、生字书写其中的七个生字，进行书写，将14个生字，分课时书写，降低难度，提高书写质量。语文说课稿 篇5说教材：牧场之国是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六单元的一篇课文。_描写了荷兰美丽的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。因此我根据文本特点，在教学中实施了美的教育，有效的调动了学生的学习兴趣和积极性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟。说目标设计思路：根据

33、四年级儿童特点和文本特色，本着提高学生的审美情趣，我把本课的教学目标定为：1、会认本课8个生字，理解：膘肥体壮、辽阔无垠、仪态端庄、悠然自得等词语，会用其中的两个造句。2、通过有感情地朗读课文，说说荷兰给你留下了怎样的印象 ？找出有关语句，谈谈自己的体会。3、理解课文为什么四次写到“这就是真正的荷兰”。4、积累文中自己喜欢的语句。说重点、难点：学习重点、难点：理解课文为什么四次写到“这就是真正的荷兰”。说方法学习方法：1、通过有感情的朗读理解课文内容。2、借助工具书理解词句。3、借助课后资料袋、网络搜集有关荷兰的资料。学情分析：四年级学生思维活跃，对未知事物有浓厚的兴趣，并且喜欢通过自己的方式

34、来获得知识，结合学生的实际情况，在本科的教学中我准备采用自主探究、自读自悟的教学方法，鼓励学生积极思考，充分发挥学生的主体地位和主动性。教学准备：多媒体课件教学课时：一课时说教学过程：口语交际：师：写牧场二字，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原师：你的想像力很丰富。（通过这样的训练，提高学生的口语表达能力，充分给予学生想象的空间）一、 导入今天老师就带着大家一同走进欧洲的一个美丽国度-荷兰！下面请一位同学先来展示一下你搜集到的有关荷兰的图片资料生介绍：这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3-9月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了整个荷兰就是一个

35、万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是又有 水之国，风车之国的雅称。荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。师：下面我们就一起到荷兰这个牧场之国游览一番吧。（板书、读题）（此环节的设计目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，使学生在情境中主动积极地接受学习任务，为后面的学习做好铺垫。）二、 出示学习目标首先来看本节课的学习目标：1、会认本课8个生字，理解：膘肥体壮、辽阔无垠、仪态端庄、悠然自得等词语，会用其中的两个造句。2、通过有感情地朗读课文，说说荷兰给你留下了怎样的印象 ？找出有关语句，谈谈自己的体会。

36、3、理解课文为什么四次写到“这就是真正的荷兰”。4、积累文中自己喜欢的语句。（让学生明确本节课的学习任务，有的放矢）三、 学习方法因为是阅读课文，所以我们要运用在精读课文中学到的方法来学习，回忆一下我们学习精读课文时都采用过哪些方法？生：（有感情地朗读课文 ；借助工具书理解词语和句子；小组交流讨论；等。）（这样做学法的指导的目的是让学生采用有效的学习方法，少走弯路，同时也是一个学法的指导。）四、 学生自主预习请同学们运用这些方法，按照预习导学的步骤，展开自学。1、默读课文，用“”画出不理解的词语，用“ ”画出生词及优美词语。2、借助工具书：会认本课8个生字，能理解：膘肥体壮、辽阔无垠、仪态端庄

37、、悠然自得等词语。我认识的生字有：-我理解了-、-、-、-、-等词语。（请把这些词语的意思写在课本上。）我能用 -说一句话。-。- ：-。3、自由读文，把课文读通，读顺，读流利。4、通过读课文，荷兰给我留下的印象是：-。划出有关语句，说说你的体会。5、课文为什么四次写到“这就是真正的荷兰”。-6、文中有许多优美的句子，我积累的是：（1）-（2）-7、小组讨论：你们组想要展示哪一部分，如何展示？（细致的导学有效地引领学生学习。）五、 预习展示下面开始预习展示1、哪一组来展示一下生字词的学习成果？（参考环节：）齐读、指名读、理解词语、用其中的一个词或几个词造句2、哪一组来进行课文朗读的汇报展示？（

38、参考环节）我们组来朗读课文展示读（小组采用各种形式读）我们的展示到此结束，请同学们进行点评。3、哪一组来展示通过他们的朗读，荷兰给你留下怎样的印象呢？生：牛马羊多、美丽4、 通过哪些语句你们能够感受到荷兰的美呢？（参考环节）重要语段一：牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？（学生根据自己的生活经验，展开想象，对老牛和牛犊进行比喻）指导朗读：（1）你愿意读“正在思考”的牛这一句吗？（2）你能读“像贵夫人”的牛这

39、一句吗？（3）谁能当上牛群中无比尊严的家长呢？（4）师：这么多各种各样的牛，这么多神态各异的年，难怪，作者写到出示：“极目远眺，四周全是丝绒般花牛。”（5）指名读。你为什么这么突出“全是”这个词？（以上学生没展示出来的，教师可作适当提醒。）同学们还有什么需要补充的没有？（如果没有再进行下一环节）重要语段二：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。师：如果，你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？让我们带憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出

40、牧场上的宁静之美吧！.生继续汇报。5、哪一组来展示你们积累的语句。（这一环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中获得新知，做学习的主人。）六、感情升华1、师：此刻，你想用自己的话来赞美荷兰吗？师：作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，所以课文四次写到：这就是真正的荷兰。（生答）2、 同声赞美荷兰。师：是啊！高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告诉所有人这就是真正的荷兰。（引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。” ）七、谈收获本节课我们跟随作者一起领略了荷兰这个牧场之国独特地美，下面请大家来谈谈自己在本节

41、课上的收获。（重点从内容上，写法上来说。）八、课堂检测：同学们，假如此时你就是一位导游，你要带着游客游览这美丽的牧场之国，你会先带着游客来欣赏哪一幅图画呢。请同学们把你要说的话先写在练习本上，一会在班级交流。看哪位同学是称职的导游员。九、推荐作品，增添感悟。师：荷兰是牧场之国。其实，在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。我国著名作家老舍先生，也深情地写下著名的散文草原。孩子们，课下去读一读那生动美妙的_吧！你一定会领略到另一番牧场风光。板书设计：牧场之国牛群吃草图骏马飞驰图动物休闲图夜晚安静图语文说课稿 篇6一、课文分析：打电话是人教版五下第三组中的第四篇课文。这一单元是各种文学体裁的

42、集中展示，打电话作为相声文稿入选其内。学生对相声并不陌生，但接触、学习相声稿还是第一次。相声稿正如相声这种艺术形式所要表现的意义一样，语言通俗易懂、明快动听、形象具体、生动活泼、用词俏皮、丰富多彩，而且字里行间充满幽默、夸张、诙谐、讽刺，让人忍不住开怀大笑，而笑后又有一番启示留心头：打电话要直奔主题、言简意赅，尤其是在公共场所，如果啰嗦，不仅损害自身形象而且影响别人办事，还是不尊重他人的表现。这一意义是这篇相声所要传达的，也是我们在教学中需要落实的，因此是教学的重点。作者运用怎样的语言形式来表达则是学习的难点本课的教学目标有一下几点：1正确、流利、有感情地朗读课文。2进一步提高默读速度，学习浏

43、览的阅读方法。3体会相声语言的艺术特点。4.通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。5.了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。学习重点在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。学习难点了解相声语言表达上的特点。课时安排：1课时。课前准备：一个挂钟。教学过程一、谈话导入，揭示课题1.同学们，我们平常说话呀，要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对话，风趣幽默，深深地感染了我们。晏子的能言善辩让我们领略了机智应对的语言魅力。今天我们来学习打电话一文，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢？2.揭题：打电话。3.谈打电话。（1）导语：

44、同学们一定都打过电话，电话使人们的交流变得方便快捷，打电话的时候最需要注意的问题是什么呢？（尽量地节约时间）（2）如果你要给你的好朋友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？（3）模拟计时表演。（两个学生上台模拟表演，教师计时。）板书特写：_ 分钟小结板书：简练、得体、明白。（4）这么一点儿事，如果有人打了两个多小时，你们信不信？让我们一起欣赏相声打电话。二、初读课文，整体感知1.读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容。（1）学生自学，自由读课文。（2）检查自学，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷（3）交流：这个相声说的是一件什么事？你最大的感受是什么？2.分角色朗读课文

45、，读通顺。（1）找一个小伙伴分角色练习对话，并互相评价。（2）擂台赛：各小组推荐两人，竞赛读。（教师、他生当评委）三、再现课文，深入领悟1.讨论：甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以看出来？（1）甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。乙：是够啰嗦的。甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。乙：废话，可不是女的嘛。（2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。乙：废话。甲：讨论吗？不讨论。乙：人家没事。甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一

46、块六，我给了他五块，他找了我三块四。乙：他在这报账呢！2.归纳：作者在这里极尽夸张之能事，把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致。3.小组练习：小组内练习表演打电话4.集体推荐两人上台表演相声打电话，教师计时。板书特写：_ 小时小结板书：啰嗦、耗时、误事。5.畅所欲言：通过观看相声打电话，你受到了什么样的启迪？6.小结：说话太啰嗦不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。四、学生选读，了解相声1.学生选择自己最喜欢的片断浏览，体会相声特点。2.学生谈自己对相声语言特点的感受。3.教师小结：通俗易懂发，如话家常；幽默、风趣、夸张。4.欣赏表演，进一

47、步感受相声艺术的魅力。播放事先录制的该相声表演录像，一边欣赏一边感受相声艺术的魅力。5.小结：相声不仅是说，还是唱，相声以反映现实生活为主要内容；相声常常在最后要“抖包袱”；相声是笑的艺术，又是一种雅俗共赏的语言表演艺术，可以让人们在笑声中得到启迪知识归纳：（检测）第13课 打电话生字词读读记记词语积累雅俗共赏 不见不散多音字d （嘚儿啷）嘚di（嘚儿）特色句（修辞手法、中心句、关联词语、体会标点符号的用法、重点句等）关联词：有个别人好像跟电话有浓厚的感情，只要拿起来，他就说个没完。（条件）标点符号的用法：1、“嗞嗞”（省略号：表示重复词语的省略）2、“喂喂喂”（省略号：表示说话断断续续）3、

48、哎呀，我没听（省略号：表示语言的中断）4、嘚儿啷你们几位怎么回事？（省略号：表示重复词语的省略）5、开会吗？不开会。（省略号：表示说话断断续续）6、讨论吗？不讨论。（省略号：表示说话断断续续）7、不对。（破折号：表示语音延长）8、唱山歌来这边唱来那边和。山歌好比春江水哎，不怕滩险弯又多（破折号：表示语音延长；省略号：表示引文或引述的话里有省略）理解含义深刻的句子：呃，猜不着我告诉你，我姓啰，我叫啰唆。我的理解：姓氏中根本没有姓啰的，编创者有意以“啰唆”命名人物名字，暗示此人说话絮絮叨叨，重复繁琐，增强了语言的幽默感，突出了对文中打电话人的讽刺意味。写作结构（写作顺序、 文体的特点、段落划分等）

49、1、相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，本段相声采用了夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。通过这件事告诉人们，打电话与人交流要言简意赅，这样不仅节约时间，也是对别人的尊重。2、文中打电话人的说话特点就是啰嗦，体现在两方面：一是用时长，别人不到半分钟就能说完的事情，他打了两个多小时。本来是约人看戏，结果电话没打完，戏已经散场。二是从语言上看，他打电话的目的就是越人看戏，说了五六句，还没说出要找谁；说了二十来句了，还没有进入正题，废话连篇。主要内容该段相声讽刺了一个在公共电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清的事情，他却东拉西扯地

50、花了两个多小时，既耽误了自己的事情，也耽误了别人的时间。注意事项1、课外去搜集、了解更多的相关资料，体会相声的语言特点和作者的创作意图。2、欣赏经典相声视频，与同学合作表演，进一步体会相声语言的艺术魅力。语文说课稿 篇7教学目标：认知方面学会声母y w,整体认读音节yi wu yu及四声，能读准音，认清形，了解yu 书写时两点省写的规则，正确书写。能力方面培养学生勤于动脑和发现问题的习惯，乐于运用所学的知识。情感方面通过生动活泼的形式调动学生学习的积极性。教学重点：y w及yi wu yu的发音。教学难点：yu的演变过程。教学过程：一、 导入。拼音王国举行了一场盛大的联欢舞会，六个单韵母也来参

51、加，一起大声叫出它们的名字吧！iu的爸爸妈妈也来参加，我们来认识他们。二、 教学yw的发音及字形。请学生与y打招呼，你好你好yyy 集体打招呼，个别打招呼请学生看字形结合生活，想象它像什么？请学生看字形结合生活，想象它像什么？出示图片，说说图上的什么与y像。编顺口溜 树杈树杈 yyy 小i的妈妈是大y出示卡片w 请幼儿与w打招呼，你好你好www请学生看字形结合生活，想象它像什么？出示图片，说说图上的什么与w像。编顺口溜 屋顶连着www 小u的爸爸是大w三、 教学整体认读音节yi wu yu。（1）舞会开始了，教师播放音乐，幼儿跟着音乐节奏和视频一起欢快地舞蹈。一小段后，教师说，iuv 三个字母宝宝没有小朋友们勇敢，可以自己单独跳舞，那可怎么办呢？ y妈妈说：“宝宝别怕，妈妈与你一起跳。”（相机出示字卡yi，）w爸爸说：“宝贝别怕，来 爸爸和你一起跳。（相机出示字卡wu）小v 见同伴们都有大人带，而自己却孤零零的 ，急的大哭起来，y妈妈说，宝宝别哭，我来和你一起跳。于是小v停止了哭泣，并擦掉了眼泪（相机出示字卡yu，并将两点折起）（2）提问yiwuyu的演变过程，重点是yu ，为什么yu上没有两点呢，结合舞会的故事小结及一首儿歌，小v见到jqxy去掉两点还念v。（3）认读音节，请小老师来读带调的音节，幼儿跟读，这样能充分调动学生学习的积极性。出示蝴蝶，小蝴蝶也来参加舞会