任务驱动作文写作构思及框架

1、任务驱动型作文的构思任务驱动型作文的构思任务驱动型作文的基本框架任务驱动型作文的基本框架 任务驱动型作文的全称是叙事体新材料任任务驱动型作文的全称是叙事体新材料任务驱动型作文。其实质也就是有些地方所务驱动型作文。其实质也就是有些地方所说说“时评类时评类”作文，其本质还依然是材料作文，其本质还依然是材料作文，只是在材料的基础上，增加了明确作文，只是在材料的基础上，增加了明确的指向性任务，意在增强写作的目的性、的指向性任务，意在增强写作的目的性、防止套作。防止套作。 这种作文题重在考查学生对一事物或这种作文题重在考查学生对一事物或社会现象的态度与看法，思维的深度与广社会现象的态度与看法，思维的深度

2、与广度，表达的清晰与晓畅。度，表达的清晰与晓畅。任务驱动型作文的基本框架任务驱动型作文的基本框架 因此，在写作这类作文时，有些基本的东因此，在写作这类作文时，有些基本的东西是必不可少的，只有具备了其中的基本西是必不可少的，只有具备了其中的基本要素，才能达到要求；只有具备了其中的要素，才能达到要求；只有具备了其中的基本框架，才能在考场中立于不败之地。基本框架，才能在考场中立于不败之地。 任务驱动型作文的基本框架有哪些构件组任务驱动型作文的基本框架有哪些构件组成呢？一般认为，有如下五部分：成呢？一般认为，有如下五部分：（一）一个响亮的标题（一）一个响亮的标题 就是在审题的基础上，明确立意，选择写就

3、是在审题的基础上，明确立意，选择写作的角度，拟定一个有抢眼的题目。这个作的角度，拟定一个有抢眼的题目。这个标题应尽量是从材料中抽取而出的标题应尽量是从材料中抽取而出的“核心核心立意立意”，并就此选取材料中关键词句加以，并就此选取材料中关键词句加以组合而成的简洁短语或句子。尽力不用态组合而成的简洁短语或句子。尽力不用态度而用看法或观点。能运用约定俗成的词度而用看法或观点。能运用约定俗成的词句加以改造更为上策。能标新立异就更加句加以改造更为上策。能标新立异就更加理想理想。（二）引述（二）引述+表态表态+观点观点 正文第一段就用正文第一段就用“引述引述+表态表态+观点观点”的形的形式，以达到式，以达

4、到“闪亮登场闪亮登场”的效果。引述可的效果。引述可是直接的，也可以是间接的，但必须是有是直接的，也可以是间接的，但必须是有针对性的。表态一定要坚决、果断和明确。针对性的。表态一定要坚决、果断和明确。观点的呈现，不要拖泥带水，而要开门见观点的呈现，不要拖泥带水，而要开门见山。山。（三）分点分层阐述理由（三）分点分层阐述理由 有了态度与观点，没有理由就站不住脚。有了态度与观点，没有理由就站不住脚。因此，作文的第三步必然阐述你的理由。因此，作文的第三步必然阐述你的理由。阐述一定要具有条理性，就是分点；还要阐述一定要具有条理性，就是分点；还要注意内容的层次性，如由浅及深，由表及注意内容的层次性，如由浅

5、及深，由表及里，有具体到抽象等。如此才能展示一个里，有具体到抽象等。如此才能展示一个学生思维的深广度。学生思维的深广度。（四）进一步深入阐述（四）进一步深入阐述 这个步骤一般的同学很难发挥。到底要怎这个步骤一般的同学很难发挥。到底要怎样才能深入呢？笔者认为，最基本的办法样才能深入呢？笔者认为，最基本的办法就是针对问题提出可行的有时代意义的解就是针对问题提出可行的有时代意义的解决方法，即解决问题。另外，还可以决方法，即解决问题。另外，还可以“横横向拓展向拓展”“”“纵向挖掘纵向挖掘”和进行简易的批驳。和进行简易的批驳。尤其是反驳，可以预设反方，然后，进行尤其是反驳，可以预设反方，然后，进行委婉的

6、劝说，以体现作者思维的周密性，委婉的劝说，以体现作者思维的周密性，达到任务型作文达到任务型作文“文明说理文明说理”的要求。的要求。（五）联系实际，快速收尾（五）联系实际，快速收尾 任何一篇文章都要考虑其现实意义，如果没有了任何一篇文章都要考虑其现实意义，如果没有了现实意义，该文章就逊色许多。因此，学生习作现实意义，该文章就逊色许多。因此，学生习作也好，考场作文也好，联系实际是必需的。但是，也好，考场作文也好，联系实际是必需的。但是，这一环节不能太婆婆妈妈，应如一部乐曲演奏完这一环节不能太婆婆妈妈，应如一部乐曲演奏完毕，戛然而止、曲终人散、回味无穷。毕，戛然而止、曲终人散、回味无穷。 一篇习作具

7、备了上述五个部件构建而成，已是有一篇习作具备了上述五个部件构建而成，已是有模有样、中规中矩，若能加上一些必备的调味品，模有样、中规中矩，若能加上一些必备的调味品，如菜肴之于姜葱蒜，而后定然可取得高分好评。如菜肴之于姜葱蒜，而后定然可取得高分好评。【实例品析实例品析】阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 为了督促学生学习，某职业技术学院的焦老师想为了督促学生学习，某职业技术学院的焦老师想出在课后用微信发红包的出在课后用微信发红包的“新招新招”，对出勤率高、，对出勤率高、学习成绩好和上课认真的同学，都发了红包。此学习成绩好和上课认真的同学，都发了红包。此举一出，他的课学生没一个逃课

8、，课堂气氛活跃，举一出，他的课学生没一个逃课，课堂气氛活跃，师生关系变好。此事传出，该校老师和学生表示师生关系变好。此事传出，该校老师和学生表示认可，觉得这个做法有新意。媒体报道后，引发认可，觉得这个做法有新意。媒体报道后，引发争议，有家长明确反对老师这种做法，认为用争议，有家长明确反对老师这种做法，认为用“钱钱”引导学生上课，会让孩子变得功利，使教引导学生上课，会让孩子变得功利，使教育变味。育变味。 对以上这件事，你怎么看？请就焦老师、学生或对以上这件事，你怎么看？请就焦老师、学生或家长的表现，表明自己的态度，阐述自己的看法。家长的表现，表明自己的态度，阐述自己的看法。要求综合材料内容及含意

9、，选好角度，确定立意，要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。完成写作任务。 教书育人也应有教书育人也应有“新招新招” （标题简洁、响亮）（标题简洁、响亮） 为了督促学生学习，某职业技术学院为了督促学生学习，某职业技术学院的焦老师想出在课后用微信发红包的的焦老师想出在课后用微信发红包的“新新招招”，对出勤率高、学习成绩好和上课认，对出勤率高、学习成绩好和上课认真的同学，都发了红包。此举一出，师生真的同学，都发了红包。此举一出，师生认可，又在社会上引发了争议，还有家长认可，又在社会上引发了争议，还有家长认为这样会使教育变味。我认为，焦老师认为这样会使教育变味。我认为，焦老师是个

10、敢于创新的老师。在如此沉闷的教育是个敢于创新的老师。在如此沉闷的教育背景下，教书育人也的确应该有新招，才背景下，教书育人也的确应该有新招，才能激活教育的正能量。（能激活教育的正能量。（引述引述+态度态度+观点）观点） 首先，传统的育人方式是以班级集体首先，传统的育人方式是以班级集体授课制为主，以灌输为主的应试教育让学授课制为主，以灌输为主的应试教育让学生们抵触厌烦，远远达不到教育的目的。生们抵触厌烦，远远达不到教育的目的。在这样的情况下，老师们在这样的情况下，老师们“八仙过海，各八仙过海，各显神通显神通”，采用一些新的顺应时代的招数，采用一些新的顺应时代的招数，本是理所应当的，只有不断更新方法

11、，才本是理所应当的，只有不断更新方法，才能不断激活学习的动力。能不断激活学习的动力。 其次，微信发红包的新招效果明显。其次，微信发红包的新招效果明显。大焦老师的课没有一个逃课，课堂气氛活大焦老师的课没有一个逃课，课堂气氛活跃，师生关系很好。暂且不论其效果的持跃，师生关系很好。暂且不论其效果的持久性，但就这点，已经证明新招的可行性。久性，但就这点，已经证明新招的可行性。 其三，如果能把其三，如果能把“发红包发红包”这种新事物与传这种新事物与传统的教书育人方法有机整合起来，还可以给人们统的教书育人方法有机整合起来，还可以给人们提供一种新的思维和教育理念。如在互联网时代，提供一种新的思维和教育理念。

12、如在互联网时代，用好移动技术，对学生进行时时处处地引导与教用好移动技术，对学生进行时时处处地引导与教育，定能激发出无数的能量。因此，焦老师的新育，定能激发出无数的能量。因此，焦老师的新招肯定能在教育界激发波波涟漪招肯定能在教育界激发波波涟漪。（分点分层阐。（分点分层阐述理由）述理由） 有家长明确反对老师这种做法，认为用有家长明确反对老师这种做法，认为用“钱钱”引导学生上课，会让孩子变得功利，使教育变味。引导学生上课，会让孩子变得功利，使教育变味。的确，现代学生本就生长在的确，现代学生本就生长在“物欲横流物欲横流”的环境的环境中，一味用钱去引导学习，极有可能变得功利，中，一味用钱去引导学习，极有

13、可能变得功利，使教育变味。但是，教育不能因存在某种风险而使教育变味。但是，教育不能因存在某种风险而畏首畏尾或举步不前。只要是畏首畏尾或举步不前。只要是“在课后在课后”，“用用小钱小钱”，方式恰当，不变本加厉，在红包激励的，方式恰当，不变本加厉，在红包激励的同时仍以精神感化、正面教育为主线，发红包这同时仍以精神感化、正面教育为主线，发红包这样的新举动一定能在教育中起到重要的激活辅助样的新举动一定能在教育中起到重要的激活辅助作用作用。（预设反方，简易批驳）。（预设反方，简易批驳） 古语云：亲其师，信其道。发红包能让学生古语云：亲其师，信其道。发红包能让学生更亲近其师，更亲近其师，“信其道信其道”就

14、不言而喻了。又云：就不言而喻了。又云：教学相长。学生的学习热情因红包而唤起，那么，教学相长。学生的学习热情因红包而唤起，那么，学生的热情必然会影响老师的激情，终将达到学生的热情必然会影响老师的激情，终将达到“相长相长”的目的。教师的魅力关键在于学术与人的目的。教师的魅力关键在于学术与人格。一个教师若能紧紧依靠自身的学术与人格魅格。一个教师若能紧紧依靠自身的学术与人格魅力，辅以新巧的方法，定能让各种因素相得益彰，力，辅以新巧的方法，定能让各种因素相得益彰，形成合力，促进教书育人功能的巨大提高。（形成合力，促进教书育人功能的巨大提高。（横横向拓展）向拓展） 如今，我国的教育因各种原因而困难重重，如

15、今，我国的教育因各种原因而困难重重，多几个像焦老师那样不甘平庸、敢于创新的老师，多几个像焦老师那样不甘平庸、敢于创新的老师，拿出更多的新招，必然能冲破重重阴霾，走向教拿出更多的新招，必然能冲破重重阴霾，走向教育强国的康庄大道育强国的康庄大道。（联系实际，快速收尾）。（联系实际，快速收尾）【点评点评】 这一篇习作基本按照五部分基本框架这一篇习作基本按照五部分基本框架来写，说理清晰，有条理，有深度，也有来写，说理清晰，有条理，有深度，也有广度，适度的引用名言，具有较强的时代广度，适度的引用名言，具有较强的时代意义，是一篇难得的考生值得参照的优秀意义，是一篇难得的考生值得参照的优秀作文。作文。综合评

16、论类综合评论类第一段：第一段：引述材料相关部分引述材料相关部分( (评价对象评价对象)+)+提出自己提出自己观点。（观点。（150150字左右）字左右）第二段：第二段：结合评论的对象，先提出评价的标准或结合评论的对象，先提出评价的标准或角度，并依据标准评价，进一步得出评价结论。角度，并依据标准评价，进一步得出评价结论。（200200字左右）字左右）第三段：第三段：挖掘原因，深挖宽拓。肯定则追溯成功挖掘原因，深挖宽拓。肯定则追溯成功原因、积极影响；否定则探究错误所在，挖掘危原因、积极影响；否定则探究错误所在，挖掘危害。害。第四段：第四段：适当联系现实或同类相关的事例作评论，适当联系现实或同类相关

17、的事例作评论，由个案上升到类案（或某种社会现象）进行深入由个案上升到类案（或某种社会现象）进行深入剖析。剖析。第五段：第五段：回应评价结论，联系现实生活，倡扬评回应评价结论，联系现实生活，倡扬评价标准。价标准。阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800 800 字的文章。（字的文章。（60 60 分）分） 近日，某校学生在网上吐槽：近日，某校学生在网上吐槽：“奖学金才一元钱，还奖学金才一元钱，还不如不去拼搏了。不如不去拼搏了。”“”“就就1 1 元钱，我看还不如不发元钱，我看还不如不发呢。呢。”“”“每年才几个人得，早该取消了啊。每年才几个人得，早该取消了啊

18、。”记者了解记者了解到，该校今年奖学金的金额改成了象征性的一元钱，外到，该校今年奖学金的金额改成了象征性的一元钱，外加一个荣誉证书；该校把取消的奖学金总额转到了加一个荣誉证书；该校把取消的奖学金总额转到了 扶贫扶贫助学基金助学基金 的账户上；校方解释，希望同学们好好学习，的账户上；校方解释，希望同学们好好学习，不应不应 以获得奖金多少以获得奖金多少 作为学习的目标。此事引发了一些作为学习的目标。此事引发了一些网友的关注，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角网友的关注，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。度的讨论。 该校校报的该校校报的“学生心声学生心声”和和“向校长建言向校长建言”两

19、个栏目就此事两个栏目就此事开展专题讨论。请你选择一个栏目投稿，表明你的态度，阐述你的开展专题讨论。请你选择一个栏目投稿，表明你的态度，阐述你的看法。看法。 要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。自拟标题；不要套作，不得抄袭。“一元奖学金一元奖学金”实为舍本逐末的跑偏举措实为舍本逐末的跑偏举措 学校取消历来的奖学金制度，改为学校取消历来的奖学金制度，改为“一元奖学金一元奖学金”，校方称把取消奖学金总额转到了校方称把取消奖学金总额转到了“扶贫助学基金扶贫助学基金”账户上。账户上。（引述材料相关部分，

20、明确评价对象（引述材料相关部分，明确评价对象学校）学校）这样做实这样做实在有欠妥当。在有欠妥当。（表明态度）（表明态度） 首先，奖学金是对表现优秀、学习成绩突出的拔尖学首先，奖学金是对表现优秀、学习成绩突出的拔尖学生的奖励措施，是对名列前茅者的褒奖，对后劲勃发者的生的奖励措施，是对名列前茅者的褒奖，对后劲勃发者的鼓舞，其作为一种必要的鼓励机制，有重要的意义所在。鼓舞，其作为一种必要的鼓励机制，有重要的意义所在。诚然，只看奖学金而学习并非正确之举，奖学金的数目也诚然，只看奖学金而学习并非正确之举，奖学金的数目也不应成为努力与否的不应成为努力与否的“决策书决策书”，但在这个利益正当性早，但在这个利

21、益正当性早已已“除魅除魅”的年代，学生有权利追求利益，也值得获取应的年代，学生有权利追求利益，也值得获取应有奖赏以作为前进之有奖赏以作为前进之“助推器助推器”。（欠妥当的理由一：奖（欠妥当的理由一：奖学金是必要的鼓励机制）学金是必要的鼓励机制） 奖学金降为一元钱，对大多数学生来说，此举奖学金降为一元钱，对大多数学生来说，此举是对出类拔萃者的是对出类拔萃者的敷衍与不尊重敷衍与不尊重，同时给予奋发图，同时给予奋发图强渴望爬坡上位者强渴望爬坡上位者当头一棒当头一棒，从某种程度上，从某种程度上否定了否定了优秀的意义，优秀的意义，助长了助长了逃课挂科现象的流行。在高校逃课挂科现象的流行。在高校日益激烈的

22、人才竞争中，奖学金也常常被认为是能日益激烈的人才竞争中，奖学金也常常被认为是能力出众的有力证明。一元钱奖学金不具有沉甸甸的力出众的有力证明。一元钱奖学金不具有沉甸甸的象征性，一纸荣誉证书换不来满当当的成就感。象征性，一纸荣誉证书换不来满当当的成就感。我我认为，这样的举措实为教育之跑偏，不是督促学生认为，这样的举措实为教育之跑偏，不是督促学生“抛弃名利，返璞归真，潜心学习抛弃名利，返璞归真，潜心学习”的良药，反而的良药，反而是变相的是变相的“热情灭火器热情灭火器”，是脱于，是脱于“利益正当利益正当”时时代的辛辣讽刺。代的辛辣讽刺。（分析奖学金降为一元钱的危害：（分析奖学金降为一元钱的危害：不具有

23、沉甸甸的象征性，荣誉证书换不来满当当的不具有沉甸甸的象征性，荣誉证书换不来满当当的成就感，是变相的热情灭火器。）成就感，是变相的热情灭火器。） 其次，将奖学金额转到其次，将奖学金额转到“扶贫助学基金账户扶贫助学基金账户”，看似理由充分内涵深刻，实则反映了学校在助学项看似理由充分内涵深刻，实则反映了学校在助学项目上的又一漏洞。目上的又一漏洞。扶贫助学，学校应当投入一定资扶贫助学，学校应当投入一定资金，而此资金组成应来源学校财务处固定的教育拨金，而此资金组成应来源学校财务处固定的教育拨款，政府教育部门的援助补贴，社会有关人士的爱款，政府教育部门的援助补贴，社会有关人士的爱心捐款及学生群体自发且自愿

24、的资金募集。然而学心捐款及学生群体自发且自愿的资金募集。然而学校此番不由分说直接将奖学金款项转移到另一机制校此番不由分说直接将奖学金款项转移到另一机制下的助学款项下，不仅侵犯了部分学生利益，还缺下的助学款项下，不仅侵犯了部分学生利益，还缺乏自愿性和民主性，不科学且不理性，乃本质扭曲。乏自愿性和民主性，不科学且不理性，乃本质扭曲。（对校方将奖学金额转到（对校方将奖学金额转到“扶贫助学基金账户扶贫助学基金账户”这这一举措的评价）一举措的评价） 对此，学校应当给予广大在校学生更加公正合对此，学校应当给予广大在校学生更加公正合理的解释，可征求学生意见并完善本身存在漏洞的理的解释，可征求学生意见并完善本

25、身存在漏洞的原始奖学金机制，而非草草打包一棍打死。原始奖学金机制，而非草草打包一棍打死。“一元一元奖学金奖学金”出发点虽好，实施效果却值得商榷。其舍出发点虽好，实施效果却值得商榷。其舍本逐末的变味本质使我们的内心充塞无奈与不解。本逐末的变味本质使我们的内心充塞无奈与不解。我们希望获得肯定，渴望看到同学们为了那不算多我们希望获得肯定，渴望看到同学们为了那不算多也不算少，却可以证明所有努力当得回报的奖学金也不算少，却可以证明所有努力当得回报的奖学金而更加勤奋刻苦的倔强身影。我们并非执着于名利而更加勤奋刻苦的倔强身影。我们并非执着于名利与金钱，我们只是在充满竞争与合作的社会中以悦与金钱，我们只是在充

26、满竞争与合作的社会中以悦己方式鞭策和提高，在学校的殷切期盼与支持嘉奖己方式鞭策和提高，在学校的殷切期盼与支持嘉奖下，最终也成为一个无愧的奉献者。下，最终也成为一个无愧的奉献者。（提办法，明（提办法，明态度，做呼告）态度，做呼告）“友谊的小船友谊的小船”为什么为什么“说翻就翻说翻就翻”苑广阔苑广阔 最近，漫画最近，漫画友谊的小船说翻就翻友谊的小船说翻就翻在毫无征兆的情在毫无征兆的情况下火爆朋友圈，呈现刷屏之势，尤其是网友在原有漫画况下火爆朋友圈，呈现刷屏之势，尤其是网友在原有漫画基础之上的基础之上的“二次创作二次创作”，更是脑洞大开，不仅仅是友谊，更是脑洞大开，不仅仅是友谊的小船说翻就翻，还衍生

27、出了爱情的巨轮说沉就沉，亲情的小船说翻就翻，还衍生出了爱情的巨轮说沉就沉，亲情的火苗说灭就灭，刚取的人民币说没就没，月头的流量说的火苗说灭就灭，刚取的人民币说没就没，月头的流量说没就没没就没。而媒体人也抓住了这次契机，推出了媒体人。而媒体人也抓住了这次契机，推出了媒体人的的“翻船体翻船体”，对这一网络流行语更是起到了火上浇油的，对这一网络流行语更是起到了火上浇油的作用。作用。 “友谊的小船说翻就翻友谊的小船说翻就翻”，一次很普通的漫画创作，一次很普通的漫画创作，为什么会引发网友强烈的情感共鸣？为什么会引发网友强烈的情感共鸣？这背后显然是有深层这背后显然是有深层次原因的，那就是真正友谊的难得，以

28、及现代人对真友谊次原因的，那就是真正友谊的难得，以及现代人对真友谊的渴盼。的渴盼。早就有人说过，早就有人说过，现在很多人手机里存了几百上千现在很多人手机里存了几百上千个电话号码，但真正遇到心情不好的时候想找个人倾诉，个电话号码，但真正遇到心情不好的时候想找个人倾诉，却一个都找不到。却一个都找不到。这意味着这意味着，我们正在步入一个友，我们正在步入一个友情荒漠的地带，各种社交工具大大扩大了我们的社情荒漠的地带，各种社交工具大大扩大了我们的社交范围和社交圈子，看上去和谁都是朋友，但真正交范围和社交圈子，看上去和谁都是朋友，但真正能够坦诚相对，在一方面临困境，另外一方挺身而能够坦诚相对，在一方面临困

29、境，另外一方挺身而出，拔刀相助的人，其实少之又少。出，拔刀相助的人，其实少之又少。 而另一方面，而另一方面，我们既缺少友情，渴盼朋友，我们既缺少友情，渴盼朋友，但好像又不是那么在乎友情，在乎朋友，人与人之但好像又不是那么在乎友情，在乎朋友，人与人之间的关系十分脆弱，乃至于可能因为鸡毛蒜皮的小间的关系十分脆弱，乃至于可能因为鸡毛蒜皮的小事，就可以舍弃一个朋友，事，就可以舍弃一个朋友，这就是为什么这就是为什么“友谊的友谊的小船说翻就翻小船说翻就翻”的原因所在。的原因所在。而在我看来而在我看来，因为种，因为种种微不足道的小事就导致种微不足道的小事就导致“友谊的小船说翻就翻友谊的小船说翻就翻”，只能证

30、明了只能证明了现代人之间缺乏基本的宽容和理解，凡现代人之间缺乏基本的宽容和理解，凡事都以自我为中心，而这恰恰是交到真朋友，培养事都以自我为中心，而这恰恰是交到真朋友，培养真友谊的大忌。真友谊的大忌。 现代人在对待友情这个问题上，为什么呈现出这样的现代人在对待友情这个问题上，为什么呈现出这样的一种人生观和价值观？一种人生观和价值观？如果从如果从“根根”上去寻找，上去寻找，可能和独可能和独生子女一代在小的时候更有个性，也更以自我为中心有关。生子女一代在小的时候更有个性，也更以自我为中心有关。但是小的时候父母家人可以以我们为中心，而到了学校、但是小的时候父母家人可以以我们为中心，而到了学校、单位、社

31、会上，他人就很难再以我们为中心，反而是都想单位、社会上，他人就很难再以我们为中心，反而是都想以自我为中心，于是我们一边抱怨别人不理解我们，尊重以自我为中心，于是我们一边抱怨别人不理解我们，尊重我们的同时，也不愿意去理解与尊重别人。在这样的贫瘠我们的同时，也不愿意去理解与尊重别人。在这样的贫瘠土壤上，怎么可能培育出真正的友情之花。土壤上，怎么可能培育出真正的友情之花。 “ “友谊的小船说翻就翻友谊的小船说翻就翻”的流行，既是给我们提供了的流行，既是给我们提供了一种情感纾解之道，但背后也透露出一种自嘲与无奈，而一种情感纾解之道，但背后也透露出一种自嘲与无奈，而希望人与人之间彼此多些理解与尊重，少些

32、误解与分歧，希望人与人之间彼此多些理解与尊重，少些误解与分歧，进而建立真正的友情，发展真正的朋友，进而建立真正的友情，发展真正的朋友，这才是这才是“翻船体翻船体”受到无数网友追捧的根本原因。受到无数网友追捧的根本原因。( (选自选自人民日报人民日报) )比较建议评价类比较建议评价类第一段：第一段：引述材料引述材料+ +提出自己的观点（提出自己的观点（100100字左右）字左右）第二段：第二段：逐一评析对象，呈现评价标准，并依据标准评价，逐一评析对象，呈现评价标准，并依据标准评价，分别得出评价结论，再一次做出比较结论。（分别得出评价结论，再一次做出比较结论。（200200字左右）字左右）第三段：

33、第三段：呈现比较（选择）的标准，论证自己所选择对象呈现比较（选择）的标准，论证自己所选择对象的正确性或合理性。（的正确性或合理性。（200200字左右）字左右）第四段：第四段：先分析其它对象有一定的合理性，但重点证论先分析其它对象有一定的合理性，但重点证论（辩驳）其它对象的不合理性。具体论证时可以挖掘其它（辩驳）其它对象的不合理性。具体论证时可以挖掘其它对象的本质或危害，再谈所选择对象的合理性，并适当联对象的本质或危害，再谈所选择对象的合理性，并适当联系类似的情况，由个案上升到类案。也可提出具体的建议系类似的情况，由个案上升到类案。也可提出具体的建议与做法。与做法。 （200200字左右）字左

34、右）第五段：第五段：回应比较评价结论，联系现实生活，倡扬比较评回应比较评价结论，联系现实生活，倡扬比较评价的标准。价的标准。例：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于例：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800800字的文章。字的文章。 几个同学聚在一起谈论传家宝。小张说，他家几个同学聚在一起谈论传家宝。小张说，他家的传家宝是一个青花罐，有年头有故事。小杜说，的传家宝是一个青花罐，有年头有故事。小杜说，他家的传家宝是爷爷留下的几枚勋章。小程说，她他家的传家宝是爷爷留下的几枚勋章。小程说，她家把家把“忠厚传家久，读书继世长忠厚传家久，读书继世长”的祖训当作传家的祖训当作传家宝。宝。 你认为什么样

35、的传家宝更有价值？请综合材料你认为什么样的传家宝更有价值？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。题；不要套作，不得抄袭。良训胜千金良训胜千金 传家更有价传家更有价 传家宝是一个家族认为最有价值，最值得子传家宝是一个家族认为最有价值，最值得子孙世代拥有并传承的东西。小张的传家宝青花罐，孙世代拥有并传承的东西。小张的传家宝青花罐，代表着金钱价值与收藏价值；小杜家的勋章代表着代表着金钱价值与收藏价值；小杜家的勋章代表着荣誉；小程家以祖训作为

36、传家宝，体现了其家族对荣誉；小程家以祖训作为传家宝，体现了其家族对人格修养的重视，是精神传承。人格修养的重视，是精神传承。虽然小张和小杜的虽然小张和小杜的传家宝凝聚着祖先的财富和功勋，有各自的价值，传家宝凝聚着祖先的财富和功勋，有各自的价值，而我更倾向于祖训的价值。而我更倾向于祖训的价值。 【开篇第一句用下定义的方法揭示传家宝的含义，开篇第一句用下定义的方法揭示传家宝的含义，宏观入手，揭示内涵。接着在比较中揭示三则材料宏观入手，揭示内涵。接着在比较中揭示三则材料的核心精神，具体入入，揭示内涵。最后用转折复的核心精神，具体入入，揭示内涵。最后用转折复句，强调作者自己的选择。句，强调作者自己的选择

37、。典范的任务型作文开头典范的任务型作文开头方式。方式。值得学习！值得学习！】 祖训，作为家族世代传承的品德匡正器，其作祖训，作为家族世代传承的品德匡正器，其作用胜过千金。小程家将用胜过千金。小程家将“忠厚传家久，诗书继世长忠厚传家久，诗书继世长”作为祖训，是他们家族对作为祖训，是他们家族对“忠厚忠厚”、“诗书诗书”高度高度重视的体现，在世世代代对祖训的遵守实践中，必重视的体现，在世世代代对祖训的遵守实践中，必然使整个家族沾上书香气息和忠实厚道的韵味。然使整个家族沾上书香气息和忠实厚道的韵味。此此乃乃“良训良训”，它使人性找到一个标准的框架，在熙，它使人性找到一个标准的框架，在熙熙攘攘的社会中不

38、至于失去立己立人的信念熙攘攘的社会中不至于失去立己立人的信念，以一，以一种潜移默化的方式塑造一个人美好的道德品质和文种潜移默化的方式塑造一个人美好的道德品质和文化气息，使之更好地立足于社会，更好地待人接物，化气息，使之更好地立足于社会，更好地待人接物，在时代洪流中坚守本心，不为污泥所染，不为清涟在时代洪流中坚守本心，不为污泥所染，不为清涟而显得妖媚。而显得妖媚。 【第二段第一句说祖训的意义，确定比较的标准，有比较思维第二段第一句说祖训的意义，确定比较的标准，有比较思维 。接着诠释。接着诠释祖训的意义、影响、价值，也是作者选择祖训的理由。这一段如果暗示一下祖辈祖训的意义、影响、价值，也是作者选择

39、祖训的理由。这一段如果暗示一下祖辈们在久远的时代就已经意识到了精神文明的意义远远大于物质文明的意义，为下们在久远的时代就已经意识到了精神文明的意义远远大于物质文明的意义，为下一段讨论物质与意识的关系作铺垫。一段讨论物质与意识的关系作铺垫。】 更重要的是，相较其他两个传家宝，良训有更重要的是，相较其他两个传家宝，良训有一个特点，那就是无法被破坏。一个特点，那就是无法被破坏。青花罐与勋章是物青花罐与勋章是物质存在，而良训是意识存在，物质不可能永存，它质存在，而良训是意识存在，物质不可能永存，它会在一定破坏力下成为碎片，而意识是随人生，随会在一定破坏力下成为碎片，而意识是随人生，随人灭的，是形而上学

40、的价值形态，是寄生在人心中人灭的，是形而上学的价值形态，是寄生在人心中的，只要后代延续血脉，其必将随之传承、生长、的，只要后代延续血脉，其必将随之传承、生长、壮大，是一个生命的动态过程，而非死板的遗物。壮大，是一个生命的动态过程，而非死板的遗物。 【“更重要的是更重要的是”表示文章层次的递进，又很自表示文章层次的递进，又很自然地开启了这一段的议论。这一段讨论物质与意识然地开启了这一段的议论。这一段讨论物质与意识的问题，有哲学意义，视野更广阔。的问题，有哲学意义，视野更广阔。】 况且，况且，良训还可以良训还可以在坚持原有的基础上加以在坚持原有的基础上加以改良创新，使之具有时代性和特定的功能性，赋予改良创新，使之具有时代性和特定的功能性，赋予新的积极的正能量的内涵，成为新时期的新的积极的正能量的内涵，成为新时期的“良训良训”，这一点也是这一点也是“青花罐青花罐”与与“勋章勋章”二者所不具备的。二者所不具备的。 【如果说前两段是全面地、联系地看问题，那么，这如果说前两段是全面地、