建筑设计基础课程总标准.doc

1、建筑设计基础课程总标准课程代码024221适用专业建筑设计技术编制人刘岚审定人丁胜开设学期第一学年一、二学期计划学时208学分10编制时间201010审定时间2010-10适用对象全日制三年大专课程性质建筑设计基础是建筑设计技术专业的主干专业课，是城镇规划专业的主要专业选修课。本课程与建筑制图与构造、建筑美术与表现、计算机辅助设计等必修专业主干课程相结合，形成建筑师设计助手的岗位职业技能“必需”专业训练平台。其作用是以掌握建筑设计的模型设计与制作，造型设计与表达的技能练习为主，提高建筑的体验认识、形态构成与初步设计的技术应用能力，是学生掌握建筑师设计助手岗位的职业技术应用能力和进行专门技能综合

2、训练的不可或缺的课程模块，同时也是进一步深化学习建筑设计师岗位职业技术应用能力的基石，具有重要的承前启后的地位。本课程以建筑设计工作流程为导向，典型工作任务为基点，综合理论知识、操作技能和职业素养为一体的思路设计，构建了任务驱动的模块化教学体系，形成一条以建筑设计专业图徒手表现和模型制作表达的，以专业技能基础训练为课程主线，串联“建筑的认识体验”、“建筑的形态构成”、“建筑的初步设计”三个课程模块的“1+3通专结合”的特色课程结构。为建筑设计、城镇规划设计等相关专业课程提供必需的理论知识与一般专业技能应用能力储备。与该课程联系较为紧密的平行课程有：建筑制图与构造、建筑美术与表现、计算机辅助设计

3、；后续课程有：公共建筑设计、住宅建筑设计、建筑施工图设计等。它与这些平行课程一起构建学生的专业基础学习领域，作为该模块中核心课程，起到整合提高的作用形成建筑师设计助手的岗位职业技能“必需”专业训练平台；并为后续课程的学习打下坚实的基础，进一步深化学习建筑设计师岗位职业技术应用能力的基石。课程目标知识目标：初步建立建筑专业概念、理论和基础知识；初步掌握形态构成在建筑艺术创作中的应用；初步掌握建筑设计程序和基本的专业设计方法和步骤，培养学生初步的专业设计与表达能力；加强基于建筑设计的专业基本技能训练；帮助学生掌握规范的建筑设计表达：徒手及工具的铅笔与墨线技法，工作模型的制作，口头及文字表达与交流。

4、技能目标：建立基本的建筑设计思维和正确的建筑观，具有专业的初步认识、分析和鉴赏能力；训练初步的空间造型设计创新和评价能力；训练初步的专业设计与表达能力。 态度目标：培养学生作为未来建筑师设计助手良好的职业道德素质；通过专业训练，引导学生应用科学的方法形成较强的自学和获取知识的能力，培养专业创新能力；通过不同形式的专业实训教学活动，培养学生之间的团结协作与组织协调能力；培养学生一丝不苟的学习态度和工作作风；形成正确的世界观、人生观、价值观。能力训练目标方法能力训练目标：1、资料收集整理能力。2、制定、实施工作计划的能力。3、自我检查、判断与评价能力。4、总结和汇报能力。社会能力训练目标：1、沟通

5、能力及团队协作精神。2、分析问题、解决问题的能力。3、勇于创新、敬业乐业的工作作风。4、职业道德和专业素质。5、社会责任心和质量意识。6、自我更新与适应性发展的能力。专业能力训练目标：与专业能力培养目标（五项综合能力和三十项分项能力）对应。专业综合能力为：建筑设计初步调研、分析、设计及表达能力。专业分项能力为：1、专业前期调研与测绘的操作能力。2、专业前期调研成果分析与表达能力。3、建筑方案设计常用工具的使用能力。4、初步的空间造型分析、评价、设计能力。5、专业模型制作能力。6、初步的专业方案设计能力。7、专业方案设计图示的识图、分析及表达能力。8、建筑方案设计的专业计算与评价能力。9、建筑方

6、案设计的专业文字表达能力。10、建筑专业徒手图示表达能力。教学内容分成三个情境教学模块，6套任务驱动目标训练和1套专业基础训练模块一：建筑的认识体验训练模块能力训练目标：调研与测绘的操作能力；调研成果分析与表达能力；专业设计常用工具的使用能力。任务1：认识建筑/人、建筑与环境的认知目 标：初步接触建筑的基本概念；初步掌握观察、分析和发现建筑问题的方法；初步了解如何从专业的角度描述建筑（文字或图示）。知识点：建筑属性；建筑设计要素；建筑师职责；初识中国建筑；初识西方建筑。能力点：调研与测绘的操作能力；调研成果分析与表达能力。任务2：体验建筑/人、建筑与空间尺度的认知目 标：初步建立建筑空间与人体

7、尺度的关系；初步认识建筑与环境的关系，建立环境的生态理念；通过感知空间与测绘建筑，学会从专业的角度分析建筑空间（工具图示表达）知识点：人体工程学；建筑空间及其尺度。能力点：调研与测绘的操作能力；调研成果分析与表达能力；专业设计常用工具的使用能力。模块二：建筑的形态构成训练模块能力训练目标：初步的空间造型分析、评价、设计能力；专业模型制作能力。任务3形态构成/平面构成目 标：训练按照形式美的原则进行平面单元的组合设计，培养对平面图形的鉴赏能力；从抽象的平面形态入手，培养对形的敏感性、归纳性和创造性，培养对材质肌理的认识与运用，为建筑设计做准备。知识点：平面构成与色彩构成。能力点：初步的平面形态分

8、析、评价、设计能力。任务4形态构成/形态构成目 标：完成二维向三维空间转换训练，建立空间形态概念。研究立体空间的形态美，按照形式美的法则进行训练，锻炼对造型的感受力、直观判断力；认识并掌握空间限定的基本手法在建筑造型中的运用，认识局部空间与整体空间、局部空间与局部空间之间存在的多种关系，提高艺术修养。知识点：立体构成；建筑形态构成，模型制作。能力点：初步的空间形态分析、评价、设计能力；专业模型制作能力。模块三：建筑的初步设计训练模块能力训练目标：初步的专业方案设计能力；专业方案设计图示的识图、分析及表达能力。建筑方案设计的专业计算与评价能力。建筑方案设计的专业文字表达能力。任务5解读建筑/建筑

9、名作赏析目 标：对各种建筑风格有初步的了解；初步认识建筑的功能与形式的关系；通过模型的制作和分析，初步认识建筑空间，初步认识建筑与外部环境的关系；深化对建筑各构成要素的认识；掌握建筑模型的制作方法；初步掌握图面构成与排版技巧。 知识点：建筑名作赏析；模型制作；建筑设计成果专业表达。能力点：建筑空间形态分析、评价、设计能力；专业方案设计图示的识图、分析及表达能力；建筑方案设计的专业文字表达能力；专业模型制作能力。任务6初步设计/小型建筑设计目 标：综合运用所学建筑设计知识与建筑表达技法进行设计；系统了解建筑设计的一般过程，掌握建筑设计的基本方法；对如何协调建筑形式、建筑功能与环境条件等之间的关系

10、有初步的认识；了解建筑表现的基本内容及其适用范围，能针对不同设计阶段选用恰当的表现手段。知识点：建筑场地设计；建筑方案设计入门；建筑设计成果专业表达。能力点：初步的专业方案设计能力；专业方案设计图示的识图、分析及表达能力；建筑方案设计的专业计算与评价能力；建筑方案设计的专业文字表达能力；专业模型制作能力。基础训练: 基础作业/徒手钢笔画练习贯穿三个知识模块，每周用3号纸完成2张线条及相关联系，1张仿宋字课外作业练习。能力训练目标：建筑专业徒手图示表达能力。学习情境划分及学时学分序号情境内容学时学分模块一：建筑的认识体验训练模块任务1认识建筑/人、建筑与环境的认知2410任务2体验建筑/人、建筑

11、与空间尺度的认知24模块二：建筑的形态构成训练模块任务3形态构成/平面构成设计18任务4形态构成/形态构成设计24模块三：建筑的初步设计训练模块任务5解读建筑/建筑名作赏析36任务6初步设计/小型建筑设计60+28合计214教师要求1、具备专业调研与测绘、使用专业表达工具、方案设计识图分析、专业徒手图示表达、专业空间造型分析及评价、初步的专业方案设计与表达等的专业能力和技术水平。2、具备课程任务驱动项目设计能力、项目教学组织能力和语言沟通表达能力。3、课内实践部分指导教师必须具备实际工作经历3年和双师型素质。4、具备设计基于行动导向的教学方法的设计应用能力。5、具有先进的教学方法，有比较强的驾

12、驭课堂的能力。6、具有良好的职业道德和责任心。教学方法宏观：任务驱动教学法。微观：以现场教学、案例教学、项目教学、课堂讨论或分组讨论式教学、多媒体教学、讲授、操作演示、练习、实训操作等手段，实现教学目标。学习资源（一）推荐教材：高等职业教育建筑设计专业“十一五”规划教材建筑初步 龚静、高卿 编 中国机械工业出版社（二）参考的学习资料1、参考书目：建筑初步         田学哲主编           清华大学出版社

13、房屋建筑制图统一标准（gb/t50001-2001）建筑制图标准（gb/t50104-2001）图解思考，美保罗·拉索著，中国建筑工业出版社建筑空间组合论 彭一刚著 中国建筑工业出版社外部空间设计 （日）芦原义信著 尹培同译建筑设计资料集（一） 建筑的涵义 刘育东著 天津大学出版社2、教学资料：学习情境授课计划、任务书和指导书、教学课件、建筑实例、课程考核表、教学评价表、教学视频等。3、学习网站： 课程网址： 相关专业学习网站： 中国建筑艺术网： http:/ abbs建筑论坛： http:/abbs. 筑龙网： 中国设计教学网： 学习场地设施要求1、场地要求：多媒体教室、专业绘图兼模型制作教室。2、设施要求: 多媒体设备、绘图仪器及手工绘画工具和材料。考核与评价情境类别模块一模块二模块三基础训练任务1任务2任务3任务4任务5任务6徒手训练成果调研报告分析图设计图纸模型及设计图纸模型及设计图纸模型及设计图纸图纸建议考核主体教师评价+学生互评教师评价+学生互评教师评价+学生互评教师评价+学生互评教师评价+学生互评教师评价+学生互评+企业专家教师评价考核方式内容及权重100%素质考核（20%）+过程表现（30%）+绘图成果（50%）素质考核（20%）+过程表现（30%