excel函数教案

1、excel 函数教案一、教学目标分析“EXCEL中函数的使用”是高等教育出版社出版的 计算机应用基础第四章的内容。 EXCEL中的函数很多，功能也非常强大，如能掌握一些常用的函数，将给日常的数据处理带来很大的便利。在本案例中，我将结合学生的生活和学习实际创设一个合适的问题情境，激发学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想与方法，鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到生产、生活乃至信息技术革新等各项实践活动中去， 让学习成为他们自己的需要。 在学习方式上，我强调学生在信息技术学习中的主体性，倡导主动探究学习。通过本节课的学习，应该达到以下目标：1 、知识与技能通过任务的解决，掌握几个较常用函

2、数的名称、功能与用法，进一步理解单元格的引用。2 、过程与方法通过任务的解决，学生们不仅学到本节课的知识，更重要的是体会到探索新知的过程和学习方法的培养，这对他们今后的学习将带来正迁移效应。3 、情感、态度与价值观通过任务的解决，学生获得成就感，增强自信心，并加强学生间的友谊，增强自觉运用信息技术解决一些实际问题的意识。二、教学内容分析 本节课的教学内容的实践性较强，主要是围绕着 Excel 函数来展开教学的， 其主要内容是 Excel 函数的名称、功能、用法。教学的重点放在： Excel函数的功能； Excel 函数的用法教学的难点是：函数的单元格区域选择 Excel 函数在实践中的运用与拓

3、展；三、学生学习状态分析在本节课中，学生应采取自主学习和互相协作学习相结合的方法，这样既可以提高学习的效果，也有利于培养学生的合作精神和人际交往能力。 Excel 作为一种在工作生活中应用十分普遍的软件，操作性比较强，如果能够结合有趣的案例，学生在学习的过程中，一定会表现出浓厚的学习兴趣，学习的积极性比较高，课堂气氛也会比较好。四、教学过程教师出示一张学校演讲比赛的得分表，提出任务：谁得了冠军？师：大家谈谈处理策略。学生们利用已有的数学、EXCEL 知识与平常的处理经验，得出：求出每人的平均分或总分，谁得分最高谁就是冠军。处理方法有自定义公式或自动求和法。 大家统一意见后，开始着手工作。学生独

4、自实践操作解决问题，也可以互相交流，协作讨论各自的方法。教师巡视，并进行个别指导。生：王静同学得了冠军！设计意图：这一环节目的是复习巩固并深化上一节课的内容：单元格引用、自定义公式、等内容的应用，同时引入自动求和、求平均函数，分析、比较它们之间的优劣及其在统计学上的意义。学生通过分析比较不同的方法，对和种函数的利用取长补短，丰富了处理问题的途径，增长了处理问题的信心，培养了发散思维，并内化为自己解决问题的能力。 一波刚平，一波又起。生：老师，在实际处理中，是不是要去掉每位选手得分中的最高分和最低分？师：提得很好。谁能说一说，我们为什么要去掉最高分和最低分呢？生：使人为等各方面误差因素尽量减少到

5、最低，让得分更合理，符合统计学意义。设计意图：整合数学知识，使学生知其然更知其所以然，从而引出新的任务，激起学生控索的欲望。师：怎么办？大家能否利用已有的知识进行解决？设计意图：充分体现”以学生为主体“的教学思想，放手让学生们自己去尝试，培养大家自主探索与实践的能力和不怕困难的精神。学生们个个摩拳擦掌，想一试高低。但没过多久，他们发现自己的方法很麻烦，有点灰心。为什么呢？原以为用一下公式就可以解决，但遇到这个问题却不灵了。因为每位选手的最低分和最高分所在的单元格不在同一列，所以不能利用填充的办法来解决，要一个一个剔去。学生处于无奈和焦噪状态，这时教师适当点拔。师：其实在 EXCEL中就提供有求

6、极值的函数 MAX与 MIN，大家可以试试看它们的功能。点拔之后，学生有了头绪。有学生打开“粘贴函数”，在里面查找 MAX与 MIN 并尝试它们的用法与功能；有学生打开 EXCEL的帮助系统，在里面查找这两个函数的介绍与范例并实践。不多一会儿，就有学生找到了解决的方法，慢慢地其他学生也陆续解决。在此过程中，有交流、有协作、有个别指导，体现在教师是课堂的引导者、 组织者的角色。 学生们不仅掌握了 MAX与 MIN 的用法，更学到如何自主探索新知识的方法和途径，增强了自主学习的能力与信心。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”师：同学们，经过这次统计，谁得了冠军？生：张军强！学生们表情轻松愉悦，有成就

7、感。教师再次搜集、演示学生们的各种处理方法，总结评价各种方法的特点，判断它们的优劣及适用情形，开阔大家的视野。师：我们现在可以做一个比赛的评分系统了，下一次的校园演讲比赛评分就由你们来处理吧！生：还要老师多帮助啊！对了，还有亚军、季军呢！五、教学反思整堂课在一个一个任务破解中展开，学习气氛既紧张又热烈。学生们既有碰到难题时的困惑，又有体验到解决之后成功的喜悦，最后留下一个“悬念”，为下一节课埋下伏笔。基于真实问题情境的学习，更能吸引学生的注意力与自主学习的愿望，让他们不会感觉为了学习而学习。1 、真正体现以学生为中心，让学生在开放的学习环境中合作交流无论是设计问题、制定计划、解决问题还是总结评

8、价，都围绕学生进行，学生是活动的主体。学习又是开放的，在确定了需要研究的问题后，学生直接操作活动材料进行活动和学习，无论是学习的内容还是学习的结果，可能会超出教师的预期学生可能会就一个问题提出许多种解决方案，也可能会提出许多新的、 有意义的、 需要进一步研究的问题。让学生在这种环境下真正体会到学习不是一个简单的、线性的过程，而是复杂的，有时甚至是难以预测的。2 、与学生的实践能力相结合学习是基于真实情境的，所创设的问题是学生关注的，且与当前和今后的工作、生活密切相关的问题。这给学生提供了一个运用所学知识的虚拟平台。甚至可以说是实际平台，缩短了知识与应用之间的联系时，学生的积极性会被调动起来，他

9、们会尽力学习、掌握相关的信息，并运用所学知识来解决问题，从而提高了实践能力。这有助于加深学生对知识的理解及迁移应用。3 、促进学生掌握基本的学习策略和学习方法基于问题的学习是学生自主参与学习的过程。学生愿意学习、主动学习，并且通过与同伴、教师的合作与交流，通过不断地反思，调整自身习惯的学习方式与方法，在解决问题的过程中获得解决问题的能力，从而更加善于学习，成为独立的学习者。基于真实问题情境中的学习，在实施过程中也会有一些困难，特别是对教师提出了更高的要求，要有娴熟驾驭课堂的能力和良好的教学设计方案。首先，我们花费更多的时间。我们告诉学生怎么做，可能只要几分钟，而让学生自己去分析，得出方案，找到

10、解决的方法途径却很费时，有时不能实现当堂课教学目标。如果碰到不配合的学生，更加如此。其次，难于形成合适的问题。提炼一个合适的问题是重要的开始，而这个问题又是以问题情境的形式展现。选择一个合适的问题情境，既要融合所需要学习的知识，又要激发学生的学习兴趣，实在不是一件容易的事，需要教师们共同协作Excel函数和公式的使用一、教材分析1 、教材的地位和作用EXCEL函数可以实现数据的自动处理和计算，是掌握EXCEL软件使用的更高层次要求。也是本单元的重点内容。教学安排两课时，第一课时学习最大值、最小值、排名三个函数， 第二课时学习条件函数和统计函数。 在此之前，学生已经掌握了用公式法进行数据计算，函

11、数其实是一些预定义的公式，因此属于前面知识的延伸，同时为学习后面两个函数作必要的准备。2 、教学目标根据教学要求、教材特点、学生的心理、智力发展水平及知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为：知识目标： 1、了解 max、min、 rank 、 if 、sumif 函数的功能。2 、掌握 max、min、rank 、if 、sumif 函数的使用方法。能力目标：培养学生发现、探索研究问题的能力，并在学习中举一反三，融会贯通。 德育目标：引导学生在学习过程中积极思考、勇于实践、团结协作、共同进步，体验学习的乐趣，提高学习信息技术课的兴趣。3、本节课的重点是max、 min、 rank 、if

12、 、 sumi 函数的使用方法，难点是函数的单元格区域选择。因为选择函数使用的区域是得出正确结果的前提，只有指定准确的函数使用范围，才能真正掌握EXCEL函数的使用方法，这是本节课的关键，也是实现教学目标的基础。同时给出五个功能各异的函数，学生一时难于完全掌握，因此需要必要的引导，发现其共性，逐步领会。二、教法设计情景导学法与任务驱动法为了让学生掌握好本次课的主要内容，采用情景导学与任务驱动相结合的教学法帮助学生消化吸收新知识，引起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，发挥学生的主体作用，体现教师的主导作用。通过兴趣与任务使学生学习到相关的信息技术知识和操作技能，进而培养学生的自学能力与动手实践

13、能力，提高学生的信息处理能力。三、学法指导自主合作探索根据建构主义学习理论所强调的：以学生为主体，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。自主，能对自己的学习活动进行自我调控，主动地去学习。合作，通过小组伙伴关系下相互汲取经验，共同完成学习任务。探索，指在教师的指导下，让学生亲自参与学习过程，在学习过程中发现和获取知识，培养学生探究的意识和习惯。四、课堂设计1 提出任务，讲授新课本节课的重点是五个函数的使用，按照层层深入、逐步提高的认知规律，设置反馈练习：回顾、熟悉函数本练习的主要目的是要学生回顾上节所学的sum、average 函数，熟悉 max、 min、 rank ，if ， su

14、mif 五个函数的使用方法。首先教师先演示如何使用求最大值函数，指明函数应用的区域，即所求数据的范围功能：计算指定区域内所有单元格的数值中的最大值。格式： max具体操作步骤如下：第 1步：选定放置求和结果的单元格D18。第 2步：单击编辑框，在编辑框中输入“=max”。第 3步：单击编辑框上的确认按钮，便将D3到 D17单元格中数值的最大值求出，并将结果自动填入H3。完成以上操作后，再带领学生了解其余函数的功能及应用格式：最小值函数MIN功能：求指定区域内所有单元格中的最小值格式： MIN排名 RANK功能：返回某数字在一列数值中相对于其他数字的大小排名格式： RANK说明： 1 为升序，

15、0 为降序判断函数 If功能：判断是否满足某个条件，若满足返回一个值，不满足返回另一个值格式： IF条件求和函数SUMIF功能：对满足条件的单元格求和格式： SUMIF具体操作让学生自己参考课本，独立完成。最后，启发学生归纳总结这四个函数共同的应用格式：以“”开头，后面紧接函数名，输入“”，括号内部是指定区域。强调函数应用的范围是得出正确结果的根本。拓展练习完成练习一、练习二、练习三、补全练习四选作题针对掌握较好，完成较快的学生，提出更高要求。这也完全符合分层次教学的要求。在讲解的过程中详略得当，突出重点，巧妙分散难点。充分挖掘学生的潜能。适时穿插课堂讨论、学生上台操作等交互活动。2 总结概括

16、、课堂延伸通过学习 Excel007 中常用函数的使用，使我们认识到 Excel 在数据处理方面的强大功能。正所谓“条条大路通罗马”，在日常学习中， 对待同一个问题， 解决的办法有许多，关键是找到一条最简捷有效，并且适合你的。 Excel 不仅可以处理数据，而且还能数据排序、筛选、制作图表等操作，在以后我们将逐步学习。 Excel 函数的使用教学设计上海市育才初级中学 陈安妳一、现状分析使用函数对数据进行处理是Excel 的一个重要功能，也是本章的重点和难点，学生较难掌握。本节课的前一节内容是使用公式对数据进行处理，本班学生对这一部分内容掌握的较好，理解得也较透彻，为这节课内容的学习打下了良好

17、的基础。二、关于教学目标根据学生的实际情况及本节课的学习内容，特制定以下三维目标： 知识与技能：1 、掌握自动求和的方法2、掌握常用Excel 函数的使用方法过程与方法：1 、通过情景引入， 体会在 Excel 中函数与公式的不同、通过“反应力”游戏理解 Excel 函数3、通过实际操作、小组讨论，掌握常用Excel 函数使用方法情感、态度、价值观：愿意主动思考、总结 Excel 函数的一般使用方法三、关于教学策略、设想及预期结果在 Excel 中函数的许多功能也可以用公式解决，但很多情况下函数要简单得多，为了使学生有这一认识，本节课的引入用了国际象棋棋盘放米粒的传说，要求学生计算结果，不仅使

18、学生很容易领会公式与函数的不同，同时也提高了学生学习函数的兴趣，一举两得。学生对函数的理解可能有一定的困难， 尤其是函数中所引用的单元格格式。 本节课，通过自动求和按钮引出函数，并设计“反应力”游戏，使学生在游戏中理解 Excel 函数的意义。根据教材要求，需掌握的具体函数为 SUM、AVERAGE、MAX、MIN，而 Excel 的函数有一百多个，本节课力图通过学生自己看书、探究Average 函数的使用方法，掌握一般函数的使用方法，从而培养学生学会看书自学、对“对话框”窗口的探究能力等自主学习的方法。通过提问，让学生自己总结函数的一般使用方法。四、教学资源PPT演示文稿“”、Excel 文

19、件“”附： Excel 函数的使用教案教学目标：知识与技能： 1、掌握自动求和的方法2 、掌握常用 Excel 函数的使用方法 过程与方法： 1、通过情景引入，体会在 Excel 中函数与公式的不同 、通过“反应力”游戏理解Excel函数3、通过实际操作、小组讨论，掌握常用Excel函数的使用方法情感、态度、价值观：愿意主动思考、总结Excel函数的一般使用方法教学重点： Excel 函数的使用方法教学难点： 理解什么是Excel 函数、 Excel 函数运算范围的选择教学资源：PPT 演示文稿“使用函数对数据进行处理.ppt ”、 Excel 文件“我的工作薄 .xls ” 教学过程：一、

20、学习准备：发送“我的工作簿 .xls ”文件到学生机的桌面二、 引入：有一个古老的传说引出话题：1、提问：国王需要拿出多少麦粒？2 、 分析： PPT演示棋盘1+2+4+8+16+32+64+128+?这样从 1 开始，共 64 个数相加，后一个数是前一个数的两倍。那么我们怎么利用电子表格来输入这些数字并计算呢？请大家打开电子表格，试着计算一下。给大家两分钟时间，看看哪个组完成的我人数最多？学生操作 ：输入等比数列：1?利用公式计算和演示一位学生的答案：大家看，这个答案是 1.84467E+19 ，是一个非常大的数字。请你谈谈你计算过程的感受？ 学生可能回答：很麻烦三、 自动求和：仅仅 64

21、格的麦粒就让国王破产了， 这位宰相真是聪明。我们可以想象，他们当时计算这个结果时肯定化了很多功夫。我也发现刚才很多同学对输入公式有些不耐烦了，的确，当我们处理大量数据的时候，使用公式就不太合适了。还有没有更简单的方法呢？答案就藏在书本的 126 页，请大家带着以下三个问题去寻找答案：1 、 你的计算结果放在哪一个单元格？跟书上例子的结果单元格一样吗？2 、 书中图有一部分数据被虚线框起来了，你在操作的过程中是否有数据被虚线框住？3 、 当你完成求和的计算后，再选中目标单元格，编辑栏中显示的是什么？你能说出它的含义吗？请做好的同学举手。方法：选定存放答案的目标单元格单击“常用”工具栏中的“自动求和”按钮回车确定。四、 Excel函数的使用：1 、引出求和函数显示的是：“ =SUM”；含义：P126，SUM是求和函数，表示求和的范围是“ A1”到“ A64” 那么，到底什么是函数呢？、电子表格中的函数代表什么意思？反应力游戏： A 举左手 B举右手C 起立 D 起立并举手规则：屏幕显示出字母编号和需要表演同学的座位号，相应的同学完成相应的动作。如：屏