梁实秋《鸟》ppt课件

1、鸟鸟 （梁实秋）（梁实秋）诗歌中鸟的形象诗歌中鸟的形象 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。感时花溅泪，恨别鸟惊心。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 飘飘何所似，天地一沙鸥。飘飘何所似，天地一沙鸥。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 微风燕子斜，细雨鱼儿出。微风燕子斜，细雨鱼儿出。 观鸟观鸟欣赏其美欣赏其美 观看短片，观看短片，以审美眼光以审美眼光从多角度观从多角度观察鸟的察鸟的美美 。晴空一鹤排云上晴空一鹤排云上鸟是人类生活里的音符。鸟是人类生活里的音符。咏鸟咏鸟体会其情体

2、会其情 孔雀是能歌善舞的音乐舞蹈家孔雀是能歌善舞的音乐舞蹈家 。海鸥给清冷的天际增添了一点无序的伴奏。海鸥给清冷的天际增添了一点无序的伴奏。天鹅戏水是一道亮丽的风景。天鹅戏水是一道亮丽的风景。丹顶鹤翩翩起舞丹顶鹤翩翩起舞学习目标学习目标知识目标知识目标理解内容，把握鸟的形象，体会作者对鸟的感情。理解内容，把握鸟的形象，体会作者对鸟的感情。能力目标能力目标 了解状物散文的特点，学习运用多种修辞和了解状物散文的特点，学习运用多种修辞和衬托的写作方法。衬托的写作方法。情感态度与价值观情感态度与价值观 把握作者希望建立自由、平等、幸福的社会的把握作者希望建立自由、平等、幸福的社会的愿望。愿望。导入新课

3、导入新课讲授新课讲授新课预习课文 相关介绍检查预习讲授新课讲授新课走近作者走近作者及及作品作品梁实秋梁实秋（19031987）,浙江浙江杭县（今余杭）人。笔名子佳、杭县（今余杭）人。笔名子佳、秋郎、程淑等。秋郎、程淑等。中国中国作家，文作家，文学评论家，翻译家学评论家，翻译家。原名。原名治华治华，字字实秋实秋。代表作有。代表作有散文集散文集雅雅舍小品舍小品、译著、译著莎士比亚全莎士比亚全集集等。等。1、抟扶摇、抟扶摇2、蜷伏、蜷伏3、栅栏、栅栏4、鸟啭、鸟啭5、呱呱、呱呱6、嘹亮、嘹亮7、曳、曳8、长喙、长喙9、干瘪、干瘪10、丰腴、丰腴tunqunzhzhungulioyhubiy11、臃肿

4、、臃肿12、倏、倏13、迷惘、迷惘14、伫立、伫立15、鸢、鸢16、魁梧、魁梧17、蓦然、蓦然18、料峭、料峭19、战栗、战栗20、抖擞、抖擞yngshwngzh yunku wmqiol su21、戟、戟22、蓑衣、蓑衣23、褴褛、褴褛24、伶仃、伶仃25、烟囱、烟囱26、窗棂、窗棂27、鸱枭、鸱枭jsuln llng dngcnglng ch xio讲授新课讲授新课初读课文 整体感知1.这篇散文的文眼是哪一句？这篇散文的文眼是哪一句？我爱鸟我爱鸟讲授新课讲授新课2.通读全文，请概括作者喜爱鸟通读全文，请概括作者喜爱鸟的原因。的原因。（1）“我我”爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，爱鸟的声

5、音。声音，如交响乐，如哀乐，我的心情为之沉醉；我的心情为之沉醉；（2）“我我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物，生物， 更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿。喜悦的雄姿。（3）鸟给）鸟给“我我”的悲苦也是让的悲苦也是让“我我”喜爱鸟的原因喜爱鸟的原因之一。之一。讲授新课讲授新课3 3、集体朗读课文，思考并讨、集体朗读课文，思考并讨论课文的层次。论课文的层次。 （1 1）开篇点题）开篇点题“我爱鸟我爱鸟” （2626）不同鸟带给）不同鸟带给“我我”不同的感受不同的感受 （7 7）收束全文）收束全文 不忍看鸟不忍

6、看鸟 4.文章依照不同的鸟给予自己的不同文章依照不同的鸟给予自己的不同感受，把鸟分为类感受，把鸟分为类?令人苦闷的笼中鸟；令人苦闷的笼中鸟；令人酸楚的；令人酸楚的；令人喜悦的鸟；令人喜悦的鸟；令人憎恶的鸟；令人憎恶的鸟；令人悲苦的鸟。令人悲苦的鸟。讲授新课讲授新课5、那你喜爱小鸟么？你觉得它、那你喜爱小鸟么？你觉得它有哪些可爱的地方？有哪些可爱的地方？ 喜爱。羽毛美丽、歌声动听喜爱。羽毛美丽、歌声动听、动作敏捷、姿态健美，很、动作敏捷、姿态健美，很活泼、自由。活泼、自由。讲授新课讲授新课精读课文 细节探究阅读一、二自然段阅读一、二自然段然后思考：然后思考：1 1、第一段、第一段“我爱鸟我爱鸟”

7、，独句成，独句成段，它在全文中有什么作用？段，它在全文中有什么作用？引出下文，确定感情基调。2 2、第二段写的是什么？、第二段写的是什么？失去自由的鸟。失去自由的鸟。3 3、“我感觉兴味的不是那人的我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。悠闲，却是那鸟的苦闷。”作作者这样写的目的是什么？者这样写的目的是什么？表明对笼中鸟的情感。表明对笼中鸟的情感。4 4、第二段写的是失去自由的、第二段写的是失去自由的鸟，表达了作者的什么感情？鸟，表达了作者的什么感情？表达了作者对鸟的同情和表达了作者对鸟的同情和对玩鸟者的反感和不满。对玩鸟者的反感和不满。5、分别概括第三、第四自、分别概括第三、第四自然段的

8、内容然段的内容第三自然段：鸟的叫声第三自然段：鸟的叫声第四自然段：鸟的形体第四自然段：鸟的形体8 8、“好锐利的喜悦自上我的心好锐利的喜悦自上我的心头中头中”的的“刺刺”用得极好，你用得极好，你能说说它的好处吗？能说说它的好处吗？ “刺刺”形象的写出了鸟带给形象的写出了鸟带给“我我”的喜悦强烈而深刻。的喜悦强烈而深刻。9 9、阅读第五自然段，文中、阅读第五自然段，文中“我对鸟并不我对鸟并不存在任何幻想存在任何幻想”的原因是什么？这句话的原因是什么？这句话中的中的“幻想幻想”一词的含义指什么？一词的含义指什么？ 原因：作者爱鸟只爱其声音和形体，原因：作者爱鸟只爱其声音和形体，并非爱人们赋予鸟身上

9、的各种文化意并非爱人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。蕴的影响。 含义：指历代诗文在杜鹃、夜莺、云含义：指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期形容、渲染而成的象征雀等身上长期形容、渲染而成的象征意蕴。意蕴。1010、“鸟并不永久的给人喜悦，鸟并不永久的给人喜悦，有时也可给人悲苦。有时也可给人悲苦。”这句话这句话有怎样的作用？有怎样的作用？承上启下承上启下1111、文中描写麻雀的悲苦的作、文中描写麻雀的悲苦的作用有哪些？用有哪些？ 用笼中鸟，悲苦的麻雀反衬生活在自用笼中鸟，悲苦的麻雀反衬生活在自由的天地中那些鸟的可爱，对束缚鸟由的天地中那些鸟的可爱，对束缚鸟类自由的人表示不满，对处于悲苦环类自由

10、的人表示不满，对处于悲苦环境中的鸟类及人类表示同情。境中的鸟类及人类表示同情。1212、作者着力写了鸟给人的喜悦和鸟、作者着力写了鸟给人的喜悦和鸟的生活的悲苦，从这些描写中，你感的生活的悲苦，从这些描写中，你感受到作者希望有怎样的社会和人生？受到作者希望有怎样的社会和人生？ 作者希望建立自由，平等，幸福，作者希望建立自由，平等，幸福，美好，没有强权，没有欺压，没有美好，没有强权，没有欺压，没有贫困的社会，希望能够自由地发展贫困的社会，希望能够自由地发展个性和才能的人生。个性和才能的人生。1313、最后一段说，、最后一段说，“自从离开四川以自从离开四川以后，不再容易看见跳荡的鸟儿，听不后，不再容

11、易看见跳荡的鸟儿，听不到悦耳的鸟鸣了。到悦耳的鸟鸣了。”字里行间蕴含的字里行间蕴含的思想感情是什么？思想感情是什么？ 在尽情赞美鸟类的自由、活泼、俊俏在尽情赞美鸟类的自由、活泼、俊俏的同时，表达出作者对自由、平等、的同时，表达出作者对自由、平等、幸福、美好人生的向往以及深深的故幸福、美好人生的向往以及深深的故土之念。土之念。1414、课文最后一段运用了什么手法？、课文最后一段运用了什么手法？在文中起什么作用？在文中起什么作用？ 反衬手法。反衬手法。 作用：用笼中鸟，寒鸦和鸱枭来反作用：用笼中鸟，寒鸦和鸱枭来反衬生活中在自由的天地中那些鸟的衬生活中在自由的天地中那些鸟的可爱，同时突出地表达了作者不满可爱，同时突出地表达了作者不满囚禁似的养鸟的做法。囚禁似的养鸟的做法。 我爱鸟我爱鸟（文眼）（文眼）处境：蜷伏处境：蜷伏 无法高飞无法高