环境心理学-链接之城市意象和空间指认

1、韶关学院英东农业科学与工程学院韶关学院英东农业科学与工程学院园林版园林版晏琪晏琪园林版园林版环境行为心理学环境行为心理学园林版园林版环境行为心理学环境行为心理学园林版园林版环境行为心理学环境行为心理学园林版园林版环境行为心理学环境行为心理学 园林版园林版环境行为心理学环境行为心理学可辨识的城市可辨识的城市怎样的城市容易让市民记住和辨认？怎样的城市容易让市民记住和辨认？林奇认为：城市景观的边实习指的是一些能被识别的城林奇认为：城市景观的边实习指的是一些能被识别的城市部分以及它们所形成的结合紧密的图形。即以一种可市部分以及它们所形成的结合紧密的图形。即以一种可识别的符号所组成的模式而被人理解。一个

2、可识别的城识别的符号所组成的模式而被人理解。一个可识别的城市就是它的区域、路径、地标易于识别并组成整体图形市就是它的区域、路径、地标易于识别并组成整体图形的一种城市。的一种城市。所谓可意象性：指的是具体对象使一个特定的观察者产所谓可意象性：指的是具体对象使一个特定的观察者产生高概率之强烈意象的性能。生高概率之强烈意象的性能。一个容易产生意象的城市，应该是有一定形状的，有特一个容易产生意象的城市，应该是有一定形状的，有特征的，惹人注意的。征的，惹人注意的。园林版园林版环境行为心理学环境行为心理学容易记忆的环境对每个人都具有感情和生活得多方面的容易记忆的环境对每个人都具有感情和生活得多方面的重要意

3、义。清晰地意象便于人们行动。它可以成为一种重要意义。清晰地意象便于人们行动。它可以成为一种普遍的参照系统，一种信念和信息的组织者；同时给人普遍的参照系统，一种信念和信息的组织者；同时给人以安全感、增加人们内在体验的深度和强度。以安全感、增加人们内在体验的深度和强度。林奇总结空间认知的其他研究工作，推荐了创造辨识性林奇总结空间认知的其他研究工作，推荐了创造辨识性城市景观案例：城市景观案例：在道路系统中地标安排在主要的节点上在道路系统中地标安排在主要的节点上为了保持地标的特色可以扩大它的视觉特征为了保持地标的特色可以扩大它的视觉特征道路同时应该作为区域的界限以加强边界道路同时应该作为区域的界限以加

4、强边界保护性建筑应成为区域再开发的良好地标保护性建筑应成为区域再开发的良好地标a)同一性质的区域里应该构筑地标。同一性质的区域里应该构筑地标。园林版园林版环境行为心理学环境行为心理学通过圭亚那的城市意象推测，通过圭亚那的城市意象推测，AppleyardAppleyard总结道，建筑物如果想被大多数人了解，总结道，建筑物如果想被大多数人了解，也就是建筑物的可意象性可以归纳为三个方面的要素，即也就是建筑物的可意象性可以归纳为三个方面的要素，即形式形式、可见度可见度、使用和使用和意义意义。 在建筑形式上：在建筑形式上：突出的轮廓线能帮助人们讲建筑物从环境中识别出来；突出的轮廓线能帮助人们讲建筑物从环

5、境中识别出来；有变化的、动态的东西惹人注目；有变化的、动态的东西惹人注目；与周围建筑在体量对比上有明显差异的建建筑也容易辨认；与周围建筑在体量对比上有明显差异的建建筑也容易辨认；建筑的形式应该有自己的特色，特别是与周围建筑物应该有对比关系，因而一般建筑的形式应该有自己的特色，特别是与周围建筑物应该有对比关系，因而一般而言在城市中那些非常简单、或是极度复杂，抑或是独一无二的形式总是世人印而言在城市中那些非常简单、或是极度复杂，抑或是独一无二的形式总是世人印象深刻；象深刻；建筑外表面装饰材料的颜色、明度、肌理和细部的精致程度，以及建筑质量的高建筑外表面装饰材料的颜色、明度、肌理和细部的精致程度，以

6、及建筑质量的高低对可意象性也有影响；低对可意象性也有影响；A.A.广告牌是较次要的因素，但也需注意，因为过分突出的广告牌和交通标志牌也会广告牌是较次要的因素，但也需注意，因为过分突出的广告牌和交通标志牌也会导致人们看不见一些重要的设施。导致人们看不见一些重要的设施。 园林版园林版环境行为心理学环境行为心理学园林版园林版环境行为心理学环境行为心理学园林版园林版环境行为心理学环境行为心理学园林版园林版环境行为心理学环境行为心理学邻里和孩子在研究中似乎密不可分，我们来看一下孩子们邻里和孩子在研究中似乎密不可分，我们来看一下孩子们是如何看待邻里和世界的。是如何看待邻里和世界的。通过研究发现，年龄对于孩

7、子们的意象影响很小，只是年通过研究发现，年龄对于孩子们的意象影响很小，只是年幼的孩子画的小，而年长的孩子画的大幼的孩子画的小，而年长的孩子画的大种族的影响很强烈，种族之间的差别不仅反映在孩子们到种族的影响很强烈，种族之间的差别不仅反映在孩子们到学校去的交通工具外，而且对他们的意象风格也有影响。学校去的交通工具外，而且对他们的意象风格也有影响。乘车去的孩子多受到建筑物的和路上环境的高度影响，步乘车去的孩子多受到建筑物的和路上环境的高度影响，步行去学校的孩子除了住宅外很少利用建筑物，多依靠各种行去学校的孩子除了住宅外很少利用建筑物，多依靠各种自然环境。自然环境。园林版园林版环境行为心理学环境行为心

8、理学 相关研究发现，花卉、蔬菜和水是孩子们表象的源泉。相关研究发现，花卉、蔬菜和水是孩子们表象的源泉。 孩子们对于道路和熟悉的路名描述非常详细、生动和孩子们对于道路和熟悉的路名描述非常详细、生动和错综复杂。在地面出现的交叉铁路和主要道路，都丝错综复杂。在地面出现的交叉铁路和主要道路，都丝毫不变地成为孩子们所画邻里地图的边界线。毫不变地成为孩子们所画邻里地图的边界线。 四周围绕邻里的快速交通干道是约束孩子活动的边界，四周围绕邻里的快速交通干道是约束孩子活动的边界，而且对于孩子来说，邻里中心是家而不是邻里中的公而且对于孩子来说，邻里中心是家而不是邻里中的公共服务设施。共服务设施。 园林版园林版环境

9、行为心理学环境行为心理学PiagetPiaget将儿童的心理发展过程划分为将儿童的心理发展过程划分为4 4个阶段：个阶段： 感觉运动阶段：婴儿期完全以自我为中心的动作空间阶段。感觉运动阶段：婴儿期完全以自我为中心的动作空间阶段。 前运算空间阶段：前运算空间阶段：2-72-7岁形成最早的空间意象，大多数拓扑关系形岁形成最早的空间意象，大多数拓扑关系形成，并且投射和欧几里得关系也开始构成。成，并且投射和欧几里得关系也开始构成。 具体运算阶段：具体运算阶段：7-127-12岁，产生了心理组织能力，开始形成直线、平岁，产生了心理组织能力，开始形成直线、平行、成比例的间隔和角度等概念。行、成比例的间隔和

10、角度等概念。 形式运算阶段：形式运算阶段：12-1512-15岁，出现了抽象的逻辑思维、判断和逻辑构岁，出现了抽象的逻辑思维、判断和逻辑构成，并且不受具体事物内容的束缚，他可以通过假设推理解答问题，成，并且不受具体事物内容的束缚，他可以通过假设推理解答问题，具有丰富的想象能力，不仅能根据直接的想象，而且能根据抽象的具有丰富的想象能力，不仅能根据直接的想象，而且能根据抽象的命题想象，长度、面积和体积等概念也能构成和保存。命题想象，长度、面积和体积等概念也能构成和保存。园林版园林版环境行为心理学环境行为心理学园林版园林版环境行为心理学环境行为心理学园林版园林版环境行为心理学环境行为心理学 园林版园

11、林版环境行为心理学环境行为心理学园林版园林版环境行为心理学环境行为心理学园林版园林版环境行为心理学环境行为心理学园林版园林版环境行为心理学环境行为心理学园林版园林版环境行为心理学环境行为心理学空间的影响：空间的影响：设计一条新的路径：需要回忆以前记录下来的寻路决定；设计一条新的路径：需要回忆以前记录下来的寻路决定；重现先前的寻路经验，将行为和环境信息组织到一个新的合适重现先前的寻路经验，将行为和环境信息组织到一个新的合适的结构中；的结构中；在环境的测量型表象中把分散的目的地联系起来并形成路线型在环境的测量型表象中把分散的目的地联系起来并形成路线型表象。表象。迷路的原因可能是人们被迫在环境中做过

12、多的选择，如果在环迷路的原因可能是人们被迫在环境中做过多的选择，如果在环境中设计一个指路系统，并放置在选择的路口地点上以及给与境中设计一个指路系统，并放置在选择的路口地点上以及给与必要的提示，不仅减少需要左旋转的地点，而且也使人容易做必要的提示，不仅减少需要左旋转的地点，而且也使人容易做出选择。出选择。 研究发现最不易迷路的是那些平面开发、总体结构简洁的大楼，研究发现最不易迷路的是那些平面开发、总体结构简洁的大楼，有很多短小且曲折迂回走道大楼最容易导致迷路。有很多短小且曲折迂回走道大楼最容易导致迷路。园林版园林版环境行为心理学环境行为心理学园林版园林版环境行为心理学环境行为心理学 熟悉感熟悉感 如果人们对复杂的建筑空间比较熟悉时，迷如果人们对复杂的建筑空间比较熟悉时，迷路的可能性也大大降低了。路的可能性也大大降低了。园林版园林版环境行为心理学环境行为心理学园林版园林版环境行为心理学环境行为心理学园林版园林版环境行为心理学环境行为心理学 园林版园林版环境行为心理学环境行为心理学园林版园林版环境行为心理学环境行为心理学园林版园林版环境行为心理学环境