九年级语文上册第8课《多收了三五斗》述课稿苏教版

1、多收了三五斗述课稿各位评委老师、同行们，大家好：我是太原市67 中的教师杜丽红。我述课的课文是多收了三五斗。首先述教材多收了三五斗是苏教版九年级上册小说单元的作品。本单元的主题是“学会读书”。学习文学作品我们要仔细地辨析作品浓郁的文化内涵、情感表达方式，以及语言艺术特色。在感悟、品味、欣赏的基础上，我们从小说中读人生、读社会、读自己。多收了三五斗以 20 世纪 30 年代初期江南农村为背景，通过旧毡帽朋友们“丰收成灾”的遭遇，多方面写出了“多收了三五斗”的农民只能更加不幸与无奈的原因，描绘了旧中国农民共同的悲惨命运，表现了作家对乡村、对农民的真挚的同情，让我们体会到作家对当时社会的愤恨之情。二

2、、述学情本文是这一单元的最后一篇课文。学生在前几课的学习中，已经掌握阅读小说的常规方法。这篇课文中关于群像的塑造是学生第一次接触， 教师易做适当的讲解。 人物形象的塑造是文章的重点， 教师引导学生分析人物的语言、动作， 揣摩人物的心理，从而概括出人物的性格特征。学生对读小说就是读社会、读人生、读自己，不太理解；教师要适当的拓展，引导学生关注社会，关心农民。三、述三维目标1、学生能有感情的朗读人物对话，品味人物心理变化，概括人物性格特征。体会本文农民群像的塑造及其表达效果。2、学生能自主根据文中内容，总结“丰收成灾”的原因。3、师生共同感受旧社会农民生活的无奈与悲凉。4、教师引导学生关注当今社会

3、农民问题，教师培养学生关注社会的意识，关心农民的情怀。四、述教学重难点教学重点：品味人物心理变化，概括人物性格特征。体会本文农民群像的塑造及其表达效果。教学难点：教师引导学生关注当今社会农民问题，教师培养学生关注社会的意识，关心农民的情怀。五、述教学设想和教学手段学生要进行充分的预习。预习时， 利用手头资料查阅小说创作的背景；上网浏览关于我市冬菜的的销售情况。学生读课文中关于旧毡帽和米行先生的描写，教师设计4 个问题， 学生通过解决问题，来突破重点。教师让学生通过上网查阅，了解今年冬天我市白菜的销售情况，教师再向学生介绍我国的惠农政策。着力培养学生关注社会的意识。这样来突破难点。教学时采用的教

4、法：启发式提问式教学时学生采用学法：自主学习式讨论交流式教学手段：多媒体教学教学策略的依据：这篇文感情悲伤，主题引人深思；因此我设计了比较素淡的底色；故事发生在江南，我选择了江南水乡的图片作为背景。课件制作中我使用了一个关于悯农2的 flash,目的是激发学生的情趣。课件中我使用了一些图片，目的是让学生对人物形象更加理解， 还有一些图片是为了拓展学生的知识。课件中插入了一段从网上下载的视屏目的让学生了解其他地方的蔬菜销售情况和我国的惠农政策。用心爱心专心1整个教学设计中体现： “学生为主体，教师为主导" ，“先学后教，以学定教“的理念。六、述教学流程1 、创设情境（ 2 分钟）导语：

5、同学们“秋收万颗子”这样的情景，农民朋友们本应喜笑颜开，可李绅笔下的农民却愁眉不展。 今天我们回到19 世纪 30 年代的苏南， 看一下叶圣陶笔下农民的生活画卷。他们也是愁眉不展吗？同学们， 万盛米行就是故事的开始地。这是个典型的江南水乡，在这个美丽的地方发生了一段这样的故事呢？学生预习过课文，他们纷纷说是一段悲惨的故事。此环节我利用超链接手段展示一段关于悯农2 flash 。激发学生对于贫苦农民的同情，对农民处境的思考。从它引入叶圣陶描写的19 世纪 30 年代的苏南农民的生活画卷。教师出示一张万盛米行的图片，让学生更清晰的感受故事发生的地点。这些教学手段激发了学生的兴趣。2、明确目标。师生

6、同朗读目标。此环节学生齐声朗读目标，这让学生对这堂课的目标做到心中有数。3、检查预习。教师出示课前布置的预习作业，让学生个别展示自己的预习作业。学生展示时，教师巡视， 以便进一步了解学生的预习情况。 检查完后， 教师让学生说出自己搜集背景资料。教师出示自己在网上的截图。4、精读品析 讨论交流同学们，看这幅图片米行先生多么的趾高气昂，小玉米农民朋友多么渺小。我们带着感情去读一读关于他们的描写。现在我们完成老师设置的四个小题，请同学们按要求完成。学生先独立思考， 此时有的学生在书本上勾画， 有的冥思苦想。 教师巡视学生完成的差不多时，问学生有难做的题吗？学生提出 3、 4 小题有点难度，这时们决定

7、小组合作解决，学生小组讨论3 分钟后，进入小组展示阶段。每一小组派一代表解决3、 4 小题， 1、 2 小题自愿回答。学生能很容易的回答出1小题的答案外貌描写、语言描写、动作描写。第 2 小题学生回答旧毡帽的性格特征：老实忠厚、善良、朴实、有一点反抗的心理；米行先生的性格特征：霸道、盛气凌人。此时教师点拨他是不是有点骄横霸气呢，是不是有些居高临下训斥、威胁旧毡帽朋友呢?回答第 3 小题反而很简单，学生说这不是对比吗？教师问好处呢？5 组的代表说“更突出了两类人的性格特征了吧。学生回答第4 个问题时，我指导学生要结合文中第34 段和最后一段。 6 组的代表用疑问的语气说写这么多人说明这不是个别现

8、象而是普遍现象。教师顺势说对呀， 这就是塑造群像的好处呀。用旧毡帽朋友这样一个称呼塑造一大群人，这就是塑造群像。此环节教师设置一副旧毡帽和米行先生的背景图片，帮助学生理解他们的心理。学生在这一副背景图下有感情的朗读完教师要求的段落后，自主完成教师设置四个有梯度的问题，教师要求有的问题书上勾画，有的题课堂练习本上完成。15 分钟自主学习之后，有难度的问题可相互讨论。学生展示学习成果时，教师要做具有引导作用的点评。5、探讨主题 你说我议导语：同学们，丰收了，本应欢天喜地；可我们的旧毡帽满怀希望而来，却失望而去。怎么回事呢？请依据课文回答。学生举手回答了五点，有洋米洋面充斥中国市场，设置了许多局子，

9、地主的租子要交、饭要吃、债要还，同行公议，路路断绝打工、逃荒都不行。学生回答的不错。此环节要求学生从书上找答案，培养学生搜集信息的能力。6、拓展延伸教师用提问语气问学生：你关心当今的农民吗？你了解当今的农民问题吗？你知道今用心爱心专心2年冬天我市白菜的销售和菜农的烦恼吗？学生此时七嘴八舌说自己在电视上看到的，在网上了解到的情况。有的同学提到前几天报纸上报到的土豆滞销的情况，有一个学生谈到去年的“蒜你狠”" 姜你军 " 而今年蒜和姜都比较便宜。有的同学从网上了解到的今年春天的茴子白倒在地里无人收割的现象。教师展示两个关于我市白菜滞销的材料。一个学生朗读其中的一则资料，其余的学生听。另外一则材料播放视屏。然后教师播放山东的惠农政策。现在国家多么重视三农问题，给我们这么多的惠农政策。哪请问请学生思考为什么还会“谷贱伤农”的现象？请上网查阅。7、小结课堂：请大家多关注社会师生共同读： 我们不做“两耳不闻窗外事， 一心只读圣贤书”的人， 我们要做“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”的人。上面这两个环节帮助学生从小说中， 读出来社会， 读出来人生。 此环节我利用网上的资源与大家共享。8、当堂检测多收了三五都通过-的故事，无可争辩地证明了“-”的严重问题，形象地揭示了产生这一现象的社会根源是：-。学生动手完成了这三个填空题，完成不错。教