小学一年级语文教材培训PPT课件

1、新学年新教材，您有过这样的疑问吗？ 为什么要编新教材？ 新教材咋样，有何特点？ 新学年我们该咋办，重点要注意哪些问题？第1页/共43页教育部为什么要统编新教材？说说我对新教材编写背景教育部为什么要统编新教材？说说我对新教材编写背景的认识。的认识。时代需要国家意志课改新成果第2页/共43页时代需要 现在通用多个版本的语文教材，是依据课程标准、由各个出版社组织编写的，即所谓一纲多本。一纲多本本是个好东西，有利于调动地方和出版社的积极性，让教材编写有竞争，优中选优。但实际上又很难做到有序竞争和优中选优。主要是市场的介入和行政的干预，一纲多本就有点变味了，现在又只好回到统编。 温儒敏第3页/共43页国

2、家意志 这次国家组织专门力量统一编写义务教育三科教材，不是对原来教材编写出版方式的简单调整，而是着眼落实党的教育方针、办好中国特色社会主义教育、维护国家长治久安作出的重大部署，具有重大现实意义和深远的历史意义。要从落实党中央决策部署的必然要求、把好教育系统意识形态关的战略选择、提升义务教育质量奠基工程的高度，充分认识统编三科教材的重大意义。不是所有中小学教材都统编，只是语文、思品和历史这三科统编。中央对此显然是有政治上的考虑的。中央直接抓教材，最后定稿都是交由中央会议上讨论的。为什么这么重视？因为有什么样的教材，就有什么样的国民。 教育部副部长朱之文第4页/共43页 统编义务教育三科教材在理念

3、上，突出德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上；在内容上，强化中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国家主权教育和法治教育等重要内容。三科教材将于今年秋季学期统一在全国一年级和七年级首先使用，2018年延伸至二年级和八年级，2019年实现义务教育学校全覆盖。 教育部副部长朱之文第5页/共43页课改新成果 新教材的编写其实也是对前期课程改革成果的一次总结。因为新教材是站在既有的各种版本语文教材的“肩膀”上，提升了一些高度。部编教材取代原来人教版，以及其他一些版本，但将课程改革中提出来的“以人为本”“自主性学习”等新的教学理念，在教材中都得了很好的沉淀。第6页/共43页新教材有何特点？说说我对新教材

4、特点及编写意图的认新教材有何特点？说说我对新教材特点及编写意图的认识。识。 （一）强大的编者团队。 （二）教材的突出特点。第7页/共43页强大的编者团队总主编 温儒敏陈先云李吉林曹文轩崔峦第8页/共43页 部编语文教材总主编温儒敏，小学语文主编：陈先云(执行)、曹文轩、崔峦、李吉林。实际参与过这套教材咨询等工作的各个学科领域专家有上百人。教材还经过了三十多轮评审，几百名特级教师的审读，以及多个省市几十所学校的试教。 温儒敏说：如果不是“部编”，很难动员这么多力量。第9页/共43页编者希望教材能够在哪些方面有所创新和突破。 一是强调立德树人，却又避免做表面文章，努力做到润物无声。二是“接地气”，

5、希望有新理念，又不挂空，能实用好用。 三是“守正创新”。教材编写需要听取各方面意见，会受到这样那样的制约，和一般个人著作是不同的，它的空间有限，但还是要努力去创新。新教材并没有颠覆以往的教材，而是在以前各个版本教材的基础上去创新。四是力图贴近当代中小学生的“语文生活”，体现时代性。第10页/共43页总主编温儒敏总结了部编新教材的七个“创新点”。 第一、选文强点四个标准：经典性、文质兼美、适宜教学、具有时代性。 第二、更加灵活的单元结构体例。 分单元教学，若干板块内容穿插安排在各单元之中。小学低年级分三个板块课文、识字写字、拼音。小学的单元设计：课文；思考练习题；口语交际；语文园地（“识字加油站

6、”、“字词句运用”、“书写提示”、“日积月累”、“快乐读书吧”、“和大人一起读”）第11页/共43页 第三、重视语文核心素养，重建语文知识体系。 在教材呈现和教学中不可以强调体系，防止过度操练。但总得让一线老师使用这套教材时有“干货”可以把握，一课一得。 体现知识体系、能力点的五个渠道教师用书，单元导语，思考拓展题，综合性学习、写作、名著选读，“补白”。 备课时要注意重新学习课标，了解各学段目标要求，特别是关于知识能力的要求；参考教师用书所建议的知识点、能力点，这可以和课标互为补充；研究这些“要点”如何分布到各个单元，有梯度螺旋上升。 阅读技能的习得：目前教学中不大重视阅读技能的习得，比如精读

7、、快读、浏览、朗读、默读都有技巧，但体现的不够。我们备课要细化落实。要研究教材，梳理“隐在”的知识体系，自然扎实地落实在教学中。第12页/共43页 第四、阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型。 加大了“精读”“略读”的区分“精读”改为“教读”，“略读”改为“自读”。 三位一体：教读、自读、课外阅读。 教学实践中老师要注意：阅读方法、阅读速度。第13页/共43页 第五、把课外阅读纳入教材体制。 一年级设置了“和大人一起读”，和学前衔接，引导读书兴趣。 中高年级几乎每单元都有“课外阅读延伸”。 初中加强了“名著选读”，注重“一书一法”，学习读书方法。 建议：采用“1+X”的办法，讲一篇课文附加若

8、干课外阅读的文章，不用讲，只要读。推荐阅读人教社语文素养读本。第14页/共43页 第六、识字写字教学更加讲究科学性。 汉语拼音注意两点要求不宜过高，无非就是识字的拐杖；要重视一年级的心理特点。 第七、提高写作教学的效果。 写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，让老师能够落实，克服随意性，也要注意到避免应试式的反复操练。写作课的系列努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性。第15页/共43页体现编者意图的5大方面 双线组织单元结构 识字写字课更注重科学性 重点关注阅读 一年级改为先认字，再学拼音 课文数量减少了，教学类型增加了第16页/共43页双线组织单元结构一条线是按照“内容主题”组织单元

9、，但又不像以前教材那样予以明确的单元主题命名；另一条线是将语文素养的各种基本因素（“双基”、学习策略、学习习惯）分成若干点，由浅入深分布在各单元课文导引或习题设计中。第17页/共43页教材要体现国家意志 第一个方面是社会主义核心价值观教育。 第二个方面是革命领袖和革命传统教育。 第三个方面是中华优秀传统文化教育。 第四个方面是民族团结教育。 第五个方面是海洋与主权国家意识教育。 第六个方面是法制教育。第18页/共43页 这既是落实政治导向的措施，又是着眼语文素养的方略。“有什么样的教材，就有什么样的国民。”我们使用教材，要把核心价值观“有机渗透”，但又要做到“春风化雨”“润物无声”，要把语文课

10、同道德与法制课区分开来。第19页/共43页语言的理解能力语言的运用能力思维能力初步的审美能力陈先云 小学语文的核心素养第20页/共43页识字写字课更注重科学性 首先是实行“认写分流，多认少写”。这是低年级的编写原则。认识字和学会写，是两个不同的目标，小学要求低年级认识常用字1600左右（以前是要求1800），其中800字左右会写，教学中注意不要加码。不要回到过去那种“四会”的要求，因为认、讲、用、写是很难齐头并进的，那样做效果可能欲速则不达。这样做，是为了提高教学效果，为尽快过渡到独立阅读阶段创造条件。第21页/共43页 一年级上册后面附了一个识字写字基本字表，要求会认300字（这300字应当

11、是低年级识字教学的重点），100个会写的字；一年级下册附400个会认的字，200个会写的字。也许你会问：这些字是怎么来的？是为了帮助学生认读课文，才安排学这些字吗？不是的，它是依据对小学生阅读的字频调查来确定的。先认这些字，才可能尽快过渡到独立的阅读。而且从字理、字结构来看，先认识这些字，也有助于学生举一反三，认更多的字。努力实现学生到二年级下学期大致可以实现独立阅读的目标。第22页/共43页第23页/共43页 新教材有意安排了“多元认字”内容，就是说，不完全依赖拼音认字，还要多通过字形、结构、偏旁等去认字。如果单纯依赖拼音识字，可能会拖累识字的效率，不利于尽快进入无拼音的实际阅读阶段。教学中

12、要重视范读、熟字带生字、尽量勾连口语词，等等。教第二、三单元时，要巩固和复现之前认识的汉字，避免回生。一年级要尽量照顾到多元识字，到二年级下学期，一般就掌握多元认字方法了，那时就不光会拼音识字，还会根据上下文猜读、根据形声字构字规律猜读等。新教材“多元认字”的教学思路，老师们应当多加关注，加强研究。第24页/共43页第25页/共43页重点关注阅读 温儒敏说：语文课最基本的内容目标，是培养读书的兴趣和习惯。有了读书的兴趣和习惯，才能把语言文字运用的学习带起来，把素质教育、人文教育带起来。现在重新提出要抓住培养读书兴趣这个“牛鼻子”，去改进语文教学。这不是什么新观点，但在语文的概念被弄得很混乱的当

13、今，重新回到朴素的立场来考虑问题，从“多读书”的角度去理解语文的本质，是有现实意义的。第26页/共43页 教材“三位一体”的教学结构：教读+自读+课外阅读。就是要研究如何把“教读”“自读”和课外阅读三者结合起来，融为一体，千方百计激发学生读书的兴趣。小学一年级就设置了“和大人一起读”，意在和学前教育衔接，一开始就引导读书兴趣。小学中高年级几乎每一单元都有课外阅读的延伸。并建议采取1加X的办法，即讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。所有这些指向都提示我们要重点关注阅读。第27页/共43页 “和大人一起读”是新教材的亮点之一。大人指父母、老师或其他家庭成员与亲友。一年级刚上学的学生自己还不会读，

14、所以让大人和他们一起读。这个栏目的用意是激发读书的兴趣，让孩子刚上学就喜欢语文，喜欢读书。这也是幼小衔接的学习方式。幼儿园主要是无纸化教学，听故事多，到了小学就开始使用纸质的阅读材料包括书本了，让孩子先和大人一起读，慢慢过渡到自己读，这过程需要大人的引导。这个栏目是课堂教学的延伸，延伸到课外，延伸到家庭。第28页/共43页 一起读可以是朗读，也可以讲读，或者对话式阅读，形式不拘，但要注意都是在读书，是书面语言的阅读。第29页/共43页第30页/共43页先认字，再学拼音 入学教育以后，第一篇识字课文，就是“天、地、人、你、 我、他”，六个大的楷体字扑面而来，会给刚上学的孩子留下深的印象，可能是一

15、辈子的印象。接下来是“金、木、水、火、土”，“云对雨 ，雪对风”，很传统，也很有趣。为什么这样安排？要的是孩子们对汉字的原初感觉。“第一印象”不是字母abc，而是汉字“天地人”，这个顺序的改变是别有意味的：把汉语、汉字摆回到第一位，而拼音只是辅助学汉字的工具，不是目的。第31页/共43页 先认字后学拼音，还有一个考虑，是幼小衔接，放缓坡度。对于一年级刚上学的孩子而言，一上来就是拼音，比较难，等于给了下马威，并不利于培养对语文课的兴趣。现在把拼音学习推后一点，能减少他们的畏难情绪。第32页/共43页 其实，义务教育语文课程标准（2011年版）已经降低了难度，学拼音就是帮助认字，不能代替认字。拼音

16、对学普通话有正音作用，但不要把读拼音当作学普通话的办法。另外，拼音教学内容还有一个变化，就是将拼音教学与认字教学结合起来，学拼音结合认字，彼此融通。第33页/共43页课文数量减少，增加了教学类型 课文数量的减少，不要简单地理解为“减负”（孩子们负担重，往往不是教材、老师加重的，而是社会、家长加重的），而是教学内容方式的调整，使教材所呈现的内容更加丰富，更加重视口语、读书等方面的内容，也更有利于语文素养的提升。第34页/共43页第35页/共43页第36页/共43页 课文的选篇标准强调了这4点，即经典性，文质兼美，适宜教学，同时要适当兼顾时代性。新教材对优秀的传统文化格外重视，这方面选文的比重大大增加，一年级就选了许多古诗。第37页/共43页新学年我们怎么办？说说我对使用新教材的初步想法。新学年我们怎么办？说说我对使用新教材的初步想法。 1、重新学习研究课程标准，弄清学段内容目标要求。 2、认真研读新教材，充分与文本对话。 3、仔细阅读教学参考，准确把握教学的知识点和训练点。 4、加强读书，占领阅读高地，以便引导学生阅读。 5、与