小学体育课程标准解读与分析PPT课件

1、新一轮国家基础教育课程改革的启新一轮国家基础教育课程改革的启动动 19991999年中共中央、国务院颁发的年中共中央、国务院颁发的关于深化教育改关于深化教育改革全面推进素质教育的决定革全面推进素质教育的决定明确提出：明确提出：“面向全面向全体学生体学生”和和“调整和改革课程体系、结构、内容，调整和改革课程体系、结构、内容，建立建立2121世纪具有中国特色的基础教育课程体系世纪具有中国特色的基础教育课程体系”等。等。 20012001年，国务院印发了年，国务院印发了关于基础教育改革与发展关于基础教育改革与发展的决定的决定明确提出：明确提出：“加快构建符合素质教育要求加快构建符合素质教育要求的体育

2、课程体系的体育课程体系”。 20012001年教育部颁发了年教育部颁发了基础教育课程改革纲要（试基础教育课程改革纲要（试行）行），纲要纲要提出课程改革的指导思想、目标、提出课程改革的指导思想、目标、课程结构、课程标准、教学过程、教材开发与管理、课程结构、课程标准、教学过程、教材开发与管理、课程评价、课程管理、教师培养与培训、课程改革课程评价、课程管理、教师培养与培训、课程改革的组织与实施等。的组织与实施等。 第1页/共49页思考与分析思考与分析 新一轮基础教育课程改革是从国家层面发起的，属于国家行为，体现了国家的新一轮基础教育课程改革是从国家层面发起的，属于国家行为，体现了国家的意志和国家对人

3、才培养的新要求意志和国家对人才培养的新要求 体育课程是基础教育课程中的重要组成部分，体育课程改革也是新一轮基础教体育课程是基础教育课程中的重要组成部分，体育课程改革也是新一轮基础教育课程改革的重要组成部分。育课程改革的重要组成部分。 尽管体育学科有其自身的特点和教育教学规律，体育课程不能游离于教育之外，尽管体育学科有其自身的特点和教育教学规律，体育课程不能游离于教育之外，否则体育教育则是一种狭隘的教育和封闭的教育。否则体育教育则是一种狭隘的教育和封闭的教育。 第2页/共49页课程标准的研制过程课程标准的研制过程 第一阶段：招标阶段第一阶段：招标阶段 第二阶段：调研阶段（本学科教育现状调查；本学

4、科教学大纲的历史发展过程；本学第二阶段：调研阶段（本学科教育现状调查；本学科教学大纲的历史发展过程；本学科课程标准的国际比较研究；本学科学生学习规律的研究；本学科发展前沿的研究）科课程标准的国际比较研究；本学科学生学习规律的研究；本学科发展前沿的研究） 第三阶段：学习阶段第三阶段：学习阶段 第四阶段：编制阶段（第四阶段：编制阶段（20002000年年8 8月至月至20012001年年6 6月）月） 最终由教育部门于最终由教育部门于20012001年年7 7月统一颁布，并进入全国月统一颁布，并进入全国3838个试验区开始实验。个试验区开始实验。 第3页/共49页课程标准的修订过程课程标准的修订过

5、程 从从20032003年年3 3月起，教育部就开始对义务教育各科课程标月起，教育部就开始对义务教育各科课程标准实施了大规模调查研究，涉及到准实施了大规模调查研究，涉及到3838个国家首批试验个国家首批试验区，覆盖全国区，覆盖全国2929个省（市、区）。个省（市、区）。 20042004年，为落实中央年，为落实中央8 8号文件精神，教育部又组织各学号文件精神，教育部又组织各学科科课程标准课程标准研制组对研制组对课程标准课程标准进行了专门的修进行了专门的修订，形成了订，形成了课程标准课程标准修订的第二稿。修订的第二稿。 20072007年年4 4月，教育部又启动各学科月，教育部又启动各学科标准标

6、准的修订工作。的修订工作。 20102010年年1 1月，月，标准标准修订组根据教育部的要求，对修订组根据教育部的要求，对20082008年修订稿再次作了文字上的润色和一些内容的修年修订稿再次作了文字上的润色和一些内容的修改。改。 20102010年年8 8月底，月底，标准标准修订组全体成员进行了集中讨修订组全体成员进行了集中讨论和认真修改，从而又一次对论和认真修改，从而又一次对标准标准进行了修订。进行了修订。 20112011年年1 1月，教育部又对广东、宁夏、陕西等月，教育部又对广东、宁夏、陕西等2626个省的个省的部分基层教研员和教师广泛征询对修订稿的意见，并汇部分基层教研员和教师广泛征

7、询对修订稿的意见，并汇总了这些宝贵的修改意见和建议之后，组织全体成员对总了这些宝贵的修改意见和建议之后，组织全体成员对修订稿进行了再一次的审读与修改。修订稿进行了再一次的审读与修改。 20112011年年2 2月月1111日，编制了日，编制了标准标准的最终修订文稿。的最终修订文稿。第4页/共49页课程标准课程标准的修订原则的修订原则 坚持体育课程改革的正确方向坚持体育课程改革的正确方向 坚持坚持标准标准是指导性文件而不是指令性文件的思想是指导性文件而不是指令性文件的思想1 1）标准标准是具有引领性和方向性的指导性文件，既符是具有引领性和方向性的指导性文件，既符合本次基础教育课程改革合本次基础教

8、育课程改革“三级课程管理三级课程管理”的精神，也的精神，也符合我国各地区和城乡差异很大的实际情况，同时还顺符合我国各地区和城乡差异很大的实际情况，同时还顺应了国际体育课程发展的大趋势。应了国际体育课程发展的大趋势。2 2）标准标准作为国家性的指导性文件，不可能、也不应作为国家性的指导性文件，不可能、也不应该过多地涉及过于具体的课堂教学问题，具体的课堂教该过多地涉及过于具体的课堂教学问题，具体的课堂教学问题应由学问题应由课程标准解读课程标准解读、教学指南教学指南、质量质量标准标准、教材、教学指导用书等资料来解决，同时一线、教材、教学指导用书等资料来解决，同时一线教师应根据本校的教学实际需要，深入

9、地进行思考和再教师应根据本校的教学实际需要，深入地进行思考和再设计。设计。3 3）为了更好地发挥）为了更好地发挥标准标准对教学改革实践的指导作用，对教学改革实践的指导作用，在修订时亚注意针对一线教师的需要，对课程内容作更在修订时亚注意针对一线教师的需要，对课程内容作更具体的描述，以利于教师们更好地选择教学内容，学生具体的描述，以利于教师们更好地选择教学内容，学生们更好地达成学习目标。们更好地达成学习目标。 在认真分析各类意见和建议的基础上进一步完善在认真分析各类意见和建议的基础上进一步完善标准标准第5页/共49页标准标准修订过程中引起关注的几个重要问修订过程中引起关注的几个重要问题题 社会主义

10、核心价值体系在本学科中的渗透。体育的育人价值社会主义核心价值体系在本学科中的渗透。体育的育人价值 对新一轮课程改革理念的巩固和深化对新一轮课程改革理念的巩固和深化 a a、健康第一的指导思想、健康第一的指导思想 b b、知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位课程目、知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位课程目标管标管 c c、体育课程从知识本位、教师本位向能力本位、学生本为、体育课程从知识本位、教师本位向能力本位、学生本为转化转化 d d、教师与学生教学方式和学习方式的转变、教师与学生教学方式和学习方式的转变 e e、体能练习和运动技能学习的意义及体育的育人功能、体能练习和运动技能学习

11、的意义及体育的育人功能 f f、多元评价对促进学生学习和发展的重要意义等、多元评价对促进学生学习和发展的重要意义等 合理的设计课程内容、科学控制课程容量、减轻学生过重负合理的设计课程内容、科学控制课程容量、减轻学生过重负担担 根据儿童身心发展规律，体现学习目标和内容的循序渐进根据儿童身心发展规律，体现学习目标和内容的循序渐进 与本学科相关的热点问题与本学科相关的热点问题 a a、关于运动技能教学：、关于运动技能教学： b b、关于运动兴趣：、关于运动兴趣： c c关于现代体育教学方法和传统体育教学方法关于现代体育教学方法和传统体育教学方法第6页/共49页课程标准课程标准（20112011版）版

12、）与实验稿比较与分析与实验稿比较与分析（中文本内容和形式的变化）中文本内容和形式的变化）第7页/共49页义务教育与高中教育内容的分离义务教育与高中教育内容的分离 根据教育部的要求，根据教育部的要求，20022002年开始研制高中体年开始研制高中体育与健康课程标准，将实验稿中关于高中体育与健康课程标准，将实验稿中关于高中体育与健康课程部分的内容予以全部删除。育与健康课程部分的内容予以全部删除。修订稿仅针对义务教育体育与健康课程而言修订稿仅针对义务教育体育与健康课程而言 第8页/共49页标准标准名称的变化名称的变化 实验稿全名为实验稿全名为全日制义务教育普通高全日制义务教育普通高中体育（中体育（1

13、616年级）体育与健康（年级）体育与健康（712712年级）课程标准（实验稿）年级）课程标准（实验稿），修订后，修订后的正式稿名称为的正式稿名称为义务教育体育与健康义务教育体育与健康课程标准课程标准。课程名称的变化：小学由课程名称的变化：小学由“体育体育”改为改为“体育与健康体育与健康”1 1、充分体现、充分体现“健康第一健康第一”指导思想，体现体育为健指导思想，体现体育为健康。康。2 2、学生健康意识和行为应从小抓起。、学生健康意识和行为应从小抓起。3 3、从国际形式上均同意名称。、从国际形式上均同意名称。4 4、社会反映。、社会反映。第9页/共49页前言部分的变化前言部分的变化 序言部分的

14、变化序言部分的变化课程性质部分的变化课程性质部分的变化课程基本理念方面的变化课程基本理念方面的变化课程设计思路方面的变化课程设计思路方面的变化第10页/共49页课程性质课程性质实验稿：实验稿：体育与健康课程是一门以身体练体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途体美全面发展人才不可缺少的重要途径。径。 修订稿：修订稿：体育与健康课程是学校课程的重体育与健康课程是学

15、校课程的重要组成部分。本课程是以身体练习为主要要组成部分。本课程是以身体练习为主要手段，手段，以学习体育与健康知识、技能和方以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，法为主要内容，以增进学生健康，以增进学生健康，培养学培养学生生终身体育意识和能力终身体育意识和能力为主要目标的课程。为主要目标的课程。第11页/共49页课程价值与课程特性课程价值与课程特性 实验稿：实验稿：课程价值课程价值:1:1增进身体健康增进身体健康2 2提高提高心理健康水平心理健康水平3 3增强社会适应能力增强社会适应能力4. 4. 获得获得体育与健康知识和技能体育与健康知识和技能修订稿：修订稿： 课程特性课程特性: :基

16、础性实践性健身性综合性基础性实践性健身性综合性第12页/共49页课程基本理念课程基本理念 实验稿：实验稿：（一）坚持（一）坚持“健康第一健康第一”的指导思想，促进学生健康成长的指导思想，促进学生健康成长( (二）激发运动兴趣，二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识（三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位（四）关注个培养学生终身体育的意识（三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位（四）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益体差异与不同需求，确保每一个学生受益修订稿：修订稿：（一）坚持（一）坚持“健康第一健康第一”的指导思想，促进学生健康成长（二）激发学生的的指导思想，促进学生健康成长（二

17、）激发学生的运动运动兴趣，兴趣，培养学生体育锻炼的意识培养学生体育锻炼的意识和习惯和习惯（三）以学生发展为中心，（三）以学生发展为中心，帮助学生学会体育与帮助学生学会体育与健康学习健康学习（四）关注（四）关注地区差异地区差异和个体差异，保证每一位学生受益和个体差异，保证每一位学生受益第13页/共49页课程标准设计思路课程标准设计思路 实验稿：实验稿： ( (一一) )根据课程目标与内容划分学习领域根据课程目标与内容划分学习领域( (二二) )根据学生身心发展的特征划分学习根据学生身心发展的特征划分学习水平水平( (三三) )根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标根据可操作性和可观察性要求

18、确定具体的学习目标( (四四) )根据三级课程管理的根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性要求加大课程内容的选择性( (五五) )根据课程发展性要求建立评价体系根据课程发展性要求建立评价体系修订稿：修订稿：（一）根据学生全面发展的需求确定课程目标体系和课程内容（二）根据学生（一）根据学生全面发展的需求确定课程目标体系和课程内容（二）根据学生的身心发展特征划分学习水平（三）根据可评价的原则设置可操作和可观测的学习目的身心发展特征划分学习水平（三）根据可评价的原则设置可操作和可观测的学习目标（四）根据三级课程管理的要求保证课程内容的可选择性（五）根据课程学习目标标（四）根据三级课程管理的要求保

19、证课程内容的可选择性（五）根据课程学习目标和发展性要求建立多元的学习评价体系和发展性要求建立多元的学习评价体系第14页/共49页学习领域划分学习领域划分 实验稿：实验稿：划分为运动参与、运动技划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。适应五个学习领域。修订稿：修订稿：划分为运动参与、运动技划分为运动参与、运动技能、身体健康、能、身体健康、心理健康与社会心理健康与社会适应四个方面。适应四个方面。第15页/共49页课程目标方面的变化课程目标方面的变化 根据教育部的统一要求，修订稿将课程目标这一部分实验稿中的“课程目标”和“学习领域目标”改变成“

20、课程总目标”和“课程分目标”，并在“课程总目标”中加上了“学会学习和锻炼，发展体育实践和创新能力”、“体验运动的乐趣和成功”等描述。 修订稿将学习领域改为学习方面，并对实验稿中的五个学习领域进行了调整，将“心理健康”和“社会适应”学习领域合而为一，最终形成运动参与、运动技能、身体健康、心里健康与社会适应四个学习方面。 在“课程分目标”中，对于运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应四个学习方面的目标，先是用一段文字描述每个方面是什么，其次是描述重点采用什么方法达成这个方面的目标，并突出了小学与初中阶段学生应重点学习和发展的目标，然后设置每个方面的分目标。与实验稿相比，修订稿在分目标方面

21、保留了主要的精神，但文字的表述上做了一些调整和修改。 为了防止体育课堂教学中将各个分目标割裂开来进行教学的现象，修订稿在“课程目标”这一部分的最后，特别加上一段描述来强调四个方面的课程目标是一个有机联系的整体，并且主要是通过身体练习的过程实现的。每节课的教学活动在注意全面实现课程目标的同时，可根据教学内容的特点和学生的发展需要有所侧重。第16页/共49页课程目标课程目标 实验稿：实验稿：(1)(1)增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；(2)(2)培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯

22、；(3)(3)具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；(4)(4)提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；(5)(5)发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。第17页/共49页课程目标课程目标修订稿：修订稿：体育与健康课程体育与健康课程对于实施素质教育，培养学生的爱国主义、集体主义精神，促对于实施素质教育，培养学生的爱国主义、集体主义精神，促进学生德、智、体、美全面发展具有重要的意义进学生德、智、体、美全面发

23、展具有重要的意义。通过课程的学习，学生将掌握体育通过课程的学习，学生将掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法，增强体能；与健康的基础知识、基本技能与方法，增强体能；学会学习和锻炼，发展体育与健康学会学习和锻炼，发展体育与健康实践和创新能力；体验运动的乐趣和成功实践和创新能力；体验运动的乐趣和成功，养成体育锻炼的习惯；发展良好的心理品，养成体育锻炼的习惯；发展良好的心理品质、合作与交往能力；提高自觉维护健康的意识，基本形成健康的生活方式质、合作与交往能力；提高自觉维护健康的意识，基本形成健康的生活方式和积极进和积极进取、乐观开朗的人生态度取、乐观开朗的人生态度。第18页/共49页领域目标（实验

24、稿）领域目标（实验稿） 运动参与目标运动参与目标1.1.具有积极参与体育活动的态度和行为；具有积极参与体育活动的态度和行为；2.2.用科学的方法参与体育活动。用科学的方法参与体育活动。 运动技能目标运动技能目标1.1.获得运动基础知识；获得运动基础知识；2.2.学习和学习和应用应用运运动技能；动技能；3.3.安全地进行体育活动；安全地进行体育活动；4.4.获得野外活动的获得野外活动的基本技能基本技能 身体健康目标身体健康目标1.1.形成正确的身体姿势；形成正确的身体姿势；2.2.发展体能；发展体能；3.3.具有关注身体和健康的意识；具有关注身体和健康的意识；4.4.懂得营养、环境和懂得营养、环

25、境和不良行为对身体健康的影响。不良行为对身体健康的影响。 心理健康目标心理健康目标1.1.了解体育活动对心理健康的作用，认了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系；识身心发展的关系；2.2.正确理解体育活动与自尊、自正确理解体育活动与自尊、自信的关系；信的关系；3.3.学会通过体育活动等方法调控情绪；学会通过体育活动等方法调控情绪；4.4.形成克服困难的坚强意志品质。形成克服困难的坚强意志品质。 社会适应目标社会适应目标1 1. .建立和谐的人际关系，具有良好的合建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德；作精神和体育道德；2.2.学会获取现代社会中体育与健学会获取现代社会中体育

26、与健康知识的方法。康知识的方法。 第19页/共49页四个方面目标（修订稿）四个方面目标（修订稿） 运动参与目标：运动参与目标：1 1参与体育学习和锻炼；参与体育学习和锻炼；2 2体验运体验运动乐趣与成功动乐趣与成功。 运动技能的目标：运动技能的目标：1 1学习体育运动知识；学习体育运动知识；2 2掌握掌握运动技能和方法；运动技能和方法；3 3增强安全意识和防范能力增强安全意识和防范能力。 身体健康的目标：身体健康的目标：1 1掌握基本保健知识和方法；掌握基本保健知识和方法；2 2塑造良好体形和身体姿态；塑造良好体形和身体姿态；3 3全面发展体能与全面发展体能与健健身能力身能力；4 4提高适应自

27、然环境的能力提高适应自然环境的能力。 心理健康与社会适应的目标：心理健康与社会适应的目标：1 1培养坚强的意志品培养坚强的意志品质；质；2 2学会调控情绪的方法；学会调控情绪的方法；3 3形成合作意识与能形成合作意识与能力；力； 4 4具有良好的体育道德具有良好的体育道德。强调：强调：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面是一个相互联系的整体，各个学习社会适应四个方面是一个相互联系的整体，各个学习方面的目标主要通过身体练习实现，不能割裂开来进方面的目标主要通过身体练习实现，不能割裂开来进行教学。行教学。第20页/共49页内容标准方面的变

28、化内容标准方面的变化 为了方便教师阅读和教学，修订稿在内容标准的体为了方便教师阅读和教学，修订稿在内容标准的体例上做了一些调整，即将实验稿中按学习方面排列例上做了一些调整，即将实验稿中按学习方面排列水平目标的方式，改为按学习水平排列四个方面的水平目标的方式，改为按学习水平排列四个方面的学习目标。这样更有助于教师一目了然地了解某一学习目标。这样更有助于教师一目了然地了解某一水平在四个方面的学习目标和要求。水平在四个方面的学习目标和要求。 为了增强对一线体育教师教学的指导性，修订稿中为了增强对一线体育教师教学的指导性，修订稿中以举例的方式，列举了一些教学内容供一线教师选以举例的方式，列举了一些教学

29、内容供一线教师选择，并增加了择，并增加了“评价要点评价要点”和和“评价教学方法举评价教学方法举例例”。这样既可以帮助一线体育教师知道选择什么。这样既可以帮助一线体育教师知道选择什么教学内容去达成学习目标，又有助于一线体育教师教学内容去达成学习目标，又有助于一线体育教师清楚如何评价学习目标的达成情况，从而真正体现清楚如何评价学习目标的达成情况，从而真正体现了了“内容标准内容标准”。 考虑健康教育的重要性，修订稿在考虑健康教育的重要性，修订稿在“身体健康身体健康”学学习方面适当地增加了卫生保健和健康教育方面的学习方面适当地增加了卫生保健和健康教育方面的学习目标和内容。习目标和内容。 第21页/共4

30、9页课程内容体例课程内容体例 实验稿：实验稿：按按五个领域五个领域划分，在每个领域下再按划分，在每个领域下再按四级水平叙述内容。四级水平叙述内容。修订稿：修订稿：按按四级水平四级水平划分，在每级水平下叙述划分，在每级水平下叙述四个方面的内容，更便于阅读使用。四个方面的内容，更便于阅读使用。第22页/共49页课程内容课程内容（以运动技能领域学习内容为例）（以运动技能领域学习内容为例） 实验稿实验稿 ：（水平四）（水平四）学习和应用运动技能基本掌握一两项球类学习和应用运动技能基本掌握一两项球类运动中的技战术完成一两套武术套路或对运动中的技战术完成一两套武术套路或对练；练；完成一两套技巧项目动作或器

31、械体操动作；完成一两套技巧项目动作或器械体操动作；完成一两套舞蹈或健美操；完成一两套舞蹈或健美操；基本掌握几项主要的田径运动技能；基本掌握几项主要的田径运动技能；基本掌握一两种地域性运动项目的技术。基本掌握一两种地域性运动项目的技术。第23页/共49页课程内容课程内容（以运动技能领域学习内容为例）（以运动技能领域学习内容为例）修改稿：修改稿：水平四：掌握运动技能和方法水平四：掌握运动技能和方法 基本掌握并运用一些田径类运动项目的技术。基本掌握并运用一些田径类运动项目的技术。如基本掌握并如基本掌握并运用短跑、中长跑、定向越野、跨栏跑、接力跑、跳远、跳运用短跑、中长跑、定向越野、跨栏跑、接力跑、跳

32、远、跳高、投实心球等项目的技术。高、投实心球等项目的技术。 基本掌握并运用一些球类运动项目的技术和简单战术。基本掌握并运用一些球类运动项目的技术和简单战术。如基如基本掌握并运用篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、网球、本掌握并运用篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、网球、毽球、珍珠球和三门球等球类运动项目的技术和简单战术。毽球、珍珠球和三门球等球类运动项目的技术和简单战术。 基本掌握并运用一些体操类运动项目的技术。基本掌握并运用一些体操类运动项目的技术。如基本掌握并如基本掌握并运用器械体操、技巧、健美操、街舞、啦啦操、校园集体舞运用器械体操、技巧、健美操、街舞、啦啦操、校园集体舞等运动项目的技术动

33、作与组合动作。等运动项目的技术动作与组合动作。 基本掌握并运用一些武术类运动项目的基本掌握并运用一些武术类运动项目的1 12 2组技术动作组合。组技术动作组合。如基本掌握并运用如基本掌握并运用9 91010个动作组成的武术套路等。个动作组成的武术套路等。 基本掌握并运用一些其他较复杂的民族民间传统体育活动项基本掌握并运用一些其他较复杂的民族民间传统体育活动项目的技术。目的技术。如基本掌握并运用竹竿舞、花样跳绳、抖空竹、如基本掌握并运用竹竿舞、花样跳绳、抖空竹、踢花毽等项目的基本技术。踢花毽等项目的基本技术。第24页/共49页实施建议方面的变化实施建议方面的变化 教学建议方面教学建议方面 评价建

34、议方面评价建议方面 体育课程资源的开发与利用体育课程资源的开发与利用 第25页/共49页教学建议方面教学建议方面根据教育部的统一要求，在修订稿中，将根据教育部的统一要求，在修订稿中，将“教学建议教学建议”部部分关于地方和学校课程实施方案的制订挪至附录部分，同分关于地方和学校课程实施方案的制订挪至附录部分，同时对地方和学校体育与健康课程的实施方案和实施计划提时对地方和学校体育与健康课程的实施方案和实施计划提出了更加明确的要求，旨在强化地方和学校对体育与健康出了更加明确的要求，旨在强化地方和学校对体育与健康课程建设的责任和权利。课程建设的责任和权利。为了提高教学建议对教师进行体育教学针对性和指导性

35、，为了提高教学建议对教师进行体育教学针对性和指导性，修订稿主要从设置学习目标，选择和设计教学内容、选择修订稿主要从设置学习目标，选择和设计教学内容、选择和运用教学方法三个方面进行了阐述。同时，考虑到和运用教学方法三个方面进行了阐述。同时，考虑到标标准准是国家性文件，而不是教学法书籍或是国家性文件，而不是教学法书籍或标准标准解读，解读，因此，对上述三方面的内容阐述尽量做到明确和简洁。因此，对上述三方面的内容阐述尽量做到明确和简洁。修订稿在保留了实验稿主要思想和内容的基础上，强调要修订稿在保留了实验稿主要思想和内容的基础上，强调要突出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目突出知识与技能、过

36、程与方法、情感态度与价值观三维目标，教学方法也要有助于促进学生在知识与技能、过程与标，教学方法也要有助于促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的整体发展；强调目标引领方法、情感态度与价值观方面的整体发展；强调目标引领内容和方法的思想，即无论内容和方法的思想，即无论标准标准层面，还是在水平教层面，还是在水平教学计划和课时教学计划层面，都要体现学计划和课时教学计划层面，都要体现“目标引领内容和目标引领内容和方法、内容和方法促进目标达成方法、内容和方法促进目标达成”的思想；强调健康教育的思想；强调健康教育的必要性和重要性，并明确提出健康教育内容的教学原则的必要性和重要性，并明确提出健

37、康教育内容的教学原则和每学年不少于和每学年不少于1616学时。学时。第26页/共49页设置学习目标的建议设置学习目标的建议 实验稿：实验稿：（无）修订稿：1在目标多元的基础上有所侧重。 2细化本标准提出的课程目标。学习目标是由水平目标、学年目标、学期目标、单元目标、课时目标组成的完整体系。具体学习目标一般应该包括“条件”（在什么情境中）、“行为”（做什么和怎么做）和“标准”（做到什么程度）三个部分。 3目标难度适宜。 第27页/共49页选择教学内容的建议选择教学内容的建议 实验稿：实验稿：1.1.根据学习目标的要求来选择和设计教学内容根据学习目标的要求来选择和设计教学内容2.2.教学内容的选择

38、要符合以下要求：教学内容的选择要符合以下要求：（1 1）符合学生身心发展、年龄和性别特征；）符合学生身心发展、年龄和性别特征；（2 2）运动形式活泼，能激发学习兴趣；）运动形式活泼，能激发学习兴趣；（3 3）具有健身性、知识性和科学性；）具有健身性、知识性和科学性；（4 4）对增强体能、增进健康有较强的实效性；）对增强体能、增进健康有较强的实效性；（5 5）简单易行。）简单易行。 第28页/共49页选择教学内容的建议选择教学内容的建议修订稿：修订稿：1 1体现体现“目标引领内容目标引领内容”的思想。的思想。2 2符合学生身心发展特点。符合学生身心发展特点。3 3充分考虑学生的运动兴趣与需求。充

39、分考虑学生的运动兴趣与需求。4 4适合教学实际条件。适合教学实际条件。5 5重视健康教育。重视健康教育。 第29页/共49页选择教学方法的建议（实验稿）选择教学方法的建议（实验稿） 1.1.加强对学生学法的指导加强对学生学法的指导(1)(1)提高学生自学、自练的能力。提高学生自学、自练的能力。(2)(2)教师要给学生营造合作学习的氛围。教师要给学生营造合作学习的氛围。(3)(3)教师要为学生提供机会，培养他们的创造力、竞教师要为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力以及迎接挑战的能力。争力以及迎接挑战的能力。(4)(4)通过布置适当形式的家庭作业，培养学生的锻炼通过布置适当形式的家庭作业，培养

40、学生的锻炼习惯以及对社会健康问题的责任感。习惯以及对社会健康问题的责任感。(5)(5)有条件学校的教师可发挥信息技术的优势，指导有条件学校的教师可发挥信息技术的优势，指导7 7年级以上的学生收集和综合信息，使信息技术成为年级以上的学生收集和综合信息，使信息技术成为学生的学习工具。学生的学习工具。(6)(6)发扬教学民主，经常听取学生的意见，与学生一发扬教学民主，经常听取学生的意见，与学生一起研究和改进教学方法，让学生以适当的方式对教、起研究和改进教学方法，让学生以适当的方式对教、学过程和结果进行评价。学过程和结果进行评价。2.2.加强教法研究，提高教学质量加强教法研究，提高教学质量 第30页/

41、共49页选择教学方法的建议（修订稿）选择教学方法的建议（修订稿）1.应有利于促进学生体育与健康的知识与技能、过程与方法、应有利于促进学生体育与健康的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展，充分发挥体育促进学生全面情感态度与价值观的整体发展，充分发挥体育促进学生全面发展的重要作用。发展的重要作用。2 2应针对不同水平学生的身心发展特点，遵循不同内容的教应针对不同水平学生的身心发展特点，遵循不同内容的教学规律与要求，进行更有针对性和实效性的教法与学法创新，学规律与要求，进行更有针对性和实效性的教法与学法创新，调动学生体育与健康学习的积极性。调动学生体育与健康学习的积极性。3 3应创设民

42、主、和谐的体育与健康教学情境，应创设民主、和谐的体育与健康教学情境，有效运用自主有效运用自主学习、合作学习、探究学习与传授式教学等方法学习、合作学习、探究学习与传授式教学等方法，引导学生，引导学生在体育活动中，通过体验、思考、探索、交流等方式获得体在体育活动中，通过体验、思考、探索、交流等方式获得体育与健康的基础知识、基本技能和方法，培养应对问题、自育与健康的基础知识、基本技能和方法，培养应对问题、自我锻炼、交往合作等能力，开展富有个性的学习，不断丰富我锻炼、交往合作等能力，开展富有个性的学习，不断丰富体育活动经验，学会体育学习和锻炼。体育活动经验，学会体育学习和锻炼。4.4. 应在运动技能教

43、学的同时，安排一定的时间，选择简便有应在运动技能教学的同时，安排一定的时间，选择简便有效的练习内容，采用多种多样的方法，发展学生的体能。效的练习内容，采用多种多样的方法，发展学生的体能。5 5应高度重视学生之间的个体差异，在体育与健康教学中做应高度重视学生之间的个体差异，在体育与健康教学中做到区别对待、因材施教，特别要关注体育基础较差的学生，到区别对待、因材施教，特别要关注体育基础较差的学生，有针对性地采用相应的教学方法，提高他们的自尊和自信，有针对性地采用相应的教学方法，提高他们的自尊和自信，促进每一位学生更好地发展。促进每一位学生更好地发展。 第31页/共49页评价建议方面评价建议方面 考

44、虑到整个体育与健康课程的设计都是为了学生的体育学习考虑到整个体育与健康课程的设计都是为了学生的体育学习和发展，故在评价建议部分去掉了实验稿中对教师教学的评和发展，故在评价建议部分去掉了实验稿中对教师教学的评价和对课程建设的评价。价和对课程建设的评价。突出练队学生体育学习评价的阐述。在评价思想和理念不变突出练队学生体育学习评价的阐述。在评价思想和理念不变的基础上，主要从明确体育学习评价目标、合理选择体育学的基础上，主要从明确体育学习评价目标、合理选择体育学习评价内容、采用多样的体育学习评价方法、发挥多方面评习评价内容、采用多样的体育学习评价方法、发挥多方面评级主体的作用、合理运用体育学习的评价结

45、果等五个方面进级主体的作用、合理运用体育学习的评价结果等五个方面进行阐述，力求提高评价内容和方法的针对性和指导性。行阐述，力求提高评价内容和方法的针对性和指导性。为了提高体育学习评价的可操作性，增加了一些可供教师直为了提高体育学习评价的可操作性，增加了一些可供教师直接参考的案例，以拓展教师的思路，解决一线教师不知道如接参考的案例，以拓展教师的思路，解决一线教师不知道如何根据新的学习评价思想和理念对学生进行学习评价的操作何根据新的学习评价思想和理念对学生进行学习评价的操作问题。问题。在对在对“体能体能”的评级中，特别注意与的评级中，特别注意与学生体质健康标准学生体质健康标准的衔接。除此之外，针对

46、目前实施的的衔接。除此之外，针对目前实施的“国家学生体质健康标国家学生体质健康标准准”、“体育中考体育中考”和和“体育、艺术体育、艺术2+12+1”等，导致体育教学等，导致体育教学几乎成了应试教学，以及体育教师不理解实施体育新课程与几乎成了应试教学，以及体育教师不理解实施体育新课程与这些测试之间关系的现象，修订稿还专门增加一段说明，提这些测试之间关系的现象，修订稿还专门增加一段说明，提出出“体育教师应正确处理体育学习评价与体育教师应正确处理体育学习评价与国家学生体质健国家学生体质健康标准康标准、体育中考体育中考和和体育、艺术体育、艺术2+12+1等测试之间的等测试之间的关系，避免大量的关系，避

47、免大量的应试课应试课冲击和替代正常教学课的现象，冲击和替代正常教学课的现象，影响体育教学质量。影响体育教学质量。” 第32页/共49页评价建议（实验稿）评价建议（实验稿）评价内容：评价内容：1.1.体能体能2.2.知识与技能知识与技能3.3.学习态度学习态度4.4.情意表现与合作精神情意表现与合作精神 评价形式与方法：评价形式与方法：学生自我评定学生自我评定组内互相评定组内互相评定教师评定教师评定 第33页/共49页评价建议（修订稿）评价建议（修订稿） 评价内容：评价内容：1 1体能。体能。2 2知识与技能。知识与技能。3 3态度与参与态度与参与。4 4情意与合作情意与合作。 评价形式与方法：

48、评价形式与方法：教师评价。教师评价。（起主要作用）（起主要作用）学生评价。学生评价。 其他人员评价。其他人员评价。1 1 定性评价与定量评价相结合定性评价与定量评价相结合。2 2 形成性评价与终结性评价相结合形成性评价与终结性评价相结合。3 3 相对性评价与绝对性评价相结合相对性评价与绝对性评价相结合。 第34页/共49页教材编写原则教材编写原则 （实验稿）教材编写的原则：教材编写的原则：1 1教育性原则教育性原则2 2健康性原则健康性原则3 3兴趣性原则兴趣性原则4 4发展性原则发展性原则 第35页/共49页教材编写原则教材编写原则 （修订稿）教材编写应注意以下几个方面：教材编写应注意以下几

49、个方面：1.1.教育性教育性2.2.科学性科学性3.3.实用性实用性4.4.可读性可读性5.5.发展性发展性 第36页/共49页体育课程资源的开发与利用体育课程资源的开发与利用 强调课程内容资源的开发与利用一定要与身体练强调课程内容资源的开发与利用一定要与身体练习有关习有关 增加了时间资源的利用与开发，建议教师充分利增加了时间资源的利用与开发，建议教师充分利用课余时间，引导学生积极参与课外体育锻炼，并用课余时间，引导学生积极参与课外体育锻炼，并指出体育场地比较紧张的学校要注意合理安排体育指出体育场地比较紧张的学校要注意合理安排体育课时间，提高体育场地设施和器材的使用效率课时间，提高体育场地设施

50、和器材的使用效率目前，全世界主要国家普遍在小学阶段开设健康目前，全世界主要国家普遍在小学阶段开设健康教育和卫生保健方面的课程，并编写出版了相应的教育和卫生保健方面的课程，并编写出版了相应的教材，考虑到健康教育以及从小培养学生的健康意教材，考虑到健康教育以及从小培养学生的健康意识和行为的重要性，以及目前我国小学阶段健康教识和行为的重要性，以及目前我国小学阶段健康教育的严峻现实和迫切要求，修订稿提出要在水平一育的严峻现实和迫切要求，修订稿提出要在水平一至水平四编写健康教育教科书，以便于体育教师开至水平四编写健康教育教科书，以便于体育教师开展健康教育方面的教学。展健康教育方面的教学。第37页/共49

51、页课程资源开发利用课程资源开发利用 （实验稿）（实验稿）1.1. 人力资源的开发人力资源的开发2.2. 体育设施资源的开发体育设施资源的开发3.3. 课程内容资源的开发课程内容资源的开发4.4. 课外和校外体育资源的开发课外和校外体育资源的开发5.5. 自然地理课程资源的开发自然地理课程资源的开发6. 6. 体育信息资源的开发体育信息资源的开发本段原文本段原文24512451字，举例较详实。字，举例较详实。 第38页/共49页课程资源开发利用课程资源开发利用 （修订稿）（修订稿）1.1. 人力资源的开发与利用人力资源的开发与利用2.2. 体育设施和器材资源的开发与利用体育设施和器材资源的开发与

52、利用3.3. 课程内容资源的开发与利用课程内容资源的开发与利用4.4. 自然地理资源的开发与利用自然地理资源的开发与利用5.5. 信息资源的开发与利用信息资源的开发与利用6.6. 时间资源的开发与利用时间资源的开发与利用本段原文本段原文16321632字，叙述趋于简明。字，叙述趋于简明。 第39页/共49页附录内容附录内容 实验稿：名词解释；附表修订稿：1.制订地方体育与健康课程实施方案和学校体育与健康课程实施计划的建议2 发展学生自主、合作、探究学习能力案例3.体育与健康学习评价参考用表及详细说明（更注重学习评价的操作性了。）第40页/共49页案例（实验稿）案例（实验稿） 案例一案例一 在体育活动过程中增强自尊与自信在体育活动过程中增强自尊与自信 学习阶段学习阶段 水平四水平四 学习目标学习目标 增强个人的自尊和自信增强个人的自尊和自信 学习内容学习内容 过障碍过障碍 案例二案例二 在体育活动过程中培养合作意识和行为在体育活动过程中培养合作意识和行为 学习阶段学习阶段 水平四水平四 学习目标学习目标 与他人合作共同完成体