分数的初步认识说课材料

1、 分数的初步认识说课材料 一、说课内容：人教版三年级上册第七单元分数的初步认识第一课时二、分析教材： （一）教材的地位、作用人教版这套教材，分数这部分知识是分两次进行教学的。第一次是三年级的分数的初步认识， 第二次将是五年级系统学习分数知识，它这样安排体现了新课标中对重要的数学概念与思想方法的学习应当逐级递进、螺旋上升（但要避免不必要的重复）的原则。这部分知识的掌握不仅可以使学生理解简单分数的含义，建立分数的初步概念，也可为以后进一步学习分数和小数打下初步基础。在整个小学数学教学体系中占有重要地位。而这一课是分数教学的起始课。它是学生已经掌握整数平均分的基础上进行教学的，也是今后进一步学习分数

2、的大小比较、分数的加减计算等知识。（二）学情分析 对三年级的小学生来说，从认识整数发展到认识分数是数的概念的一次扩展，是一次飞跃。无论在意义上、还是读写方法以及计算方法上，分数与整数都有很大的差异。而在现实生活中，学生很难见到或听到分数，听到最多的也就是与分数有关的日常用语“一半”，但学生不容易理解，更不会用分数来表示，所以接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，本课只是“分数的初步认识”。因此，基于分数这一特点，教学中从学生实际出发，借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念。 （三）教学目标知识与技能方面：初步理解分数的意义，能正确

3、地读、写简单的分数，结合直观操作，会用折、涂等方式表示简单的分数。 过程与方法方面：经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，体会建立数学概念的基本过程和方法。情感与态度方面：感受主动参与、合作交流的乐趣，培养自主探索的学习习惯。体会分数在生活中的价值，感受数学与生活的联系。（四）教学重难点重点：初步理解几分之一的含义。难点：理解分数的意义。 二、教法与学法（一）教法方面：注重以情引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学；创造主动参与，积极探究的氛围，让学生会学、善学。（二）学法方面注重动手操作，动眼观察、动脑思考；注重同桌互学，小组研讨，集体交流。（三）教具与学具准备：师：多媒体课件、长方形、正

4、方形和圆形的纸生：长方形、正方形和圆形的纸、一条彩带这节课是学生和分数的第一次正式见面。根据三年级学生的认知特点，我对教学内容进行了适当调整，重点教学二分之一的内容，这样一来学生对几分之一的含义能理解得更透彻。根据本课教学内容的特点，我设计了一条通过学生动手操作，从感知中认识分数，采取“导扶放”的自主互助合作探究式教学模式，把学习的主动权交给学生。三、教学过程：（一）创设问题情境，导入新课。 分数对于学生来说是全新的，如何将之一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是最重要的，它是促使学生从实际发展水平向潜在发展水平过渡的桥梁。在引入分数的时候，我让学生动手来分学具，许多

5、学具都是可以平均分的，但学生很快发现了一条彩带无法分的问题，要想分只能把彩带从中间剪开，一人分一半。引出：一半怎样表示呢？能否用我们已经学过的整数1、2、3.表示？从而引发对分数意义的探索，引出课题：分数的初步认识。（二）操作实践，探究释疑。1、借助直观形象，认识二分之一。（1）分一分 学生动手操作把彩带平均分给两个人 说一说你是怎样分到这条彩带的1/2 写分数、读分数 （2）折一折为了进一步帮助学生理解分数的意义，突破这一难点，让学生任选一个学具动手折一折，涂一涂，表示出它的二分之一的操作练习，先在小组内说一说，怎么做的，然后再展示交流。最后观察：折出的这些1/2一样吗？有什么不一样？既然大

6、小、形状各不相同，为什么都能用1/2表示呢？使学生明确，不管什么图形，不管你怎么折，只要是把这张纸平均分成2份，每份都是它的1/2。这时，学生通过对概念直观形象的认识后，很快明白了二分之一的含义。（设计意图：这样的设计，把握了认识分数的过程，即让学生经历从对“一半”的理解，到数的表示过程，这样激活了学生已有的生活经验，并让学生在亲身体验中进一步理解1/2表示的意义，为学生提供了展示创造力的机会。）（3）回归生活，巩固练习，深化理解学生举生活中1/2的例子辨别练习：下面的图形涂色部分能用1/2表示吗？并让学生说说为什么？ 12 ( ) （设计意图：在学生理解了1/2表示的意义之后，让学生回归生活

7、，找一找生活中1/2的例子，把数学与生活联系起来，感受生活中处处有数学。练习的设计，不仅深化了1/2的意义，而且引出了分数1/4，让学生在不知不觉中又认识了一个新的分数，加强了认识更多分数的欲望。）2、借助迁移方法，认识几分之一除了1/2和1/4外，你还想再创造出其他的几分之一来吗？选择自己喜欢的图形，自己创造出一个几分之一。交流时学生说得不准确时教师要适时引导指正，然后在小组内轮流说一说自己是怎么想的。通过刚才的折纸，学生就知道了只要我们把一个物体或者一个图形平均分成几份，每份就是它的几分之一。（设计意图：前面的学习已让学生产生了继续认识更多分数的欲望，这时教师适时的引导，学生就立即在情绪极

8、高的状态中投入到活动中。此处的动手操作，不仅充分发挥了学生的想象力、创造力，而且也能让学生体验到自己创造出新分数的喜悦感和成功感。）（三）、分层练习，寓学于乐。练习是学生掌握知识，形成技能，发展创新思维的重要手段。为了使课内练习起到促进学生掌握知识，锻炼能力的双重效果，我在组织练习活动时注意以下三点：一是练习的形式有变化，使学生在练习中保持兴趣。二是练习的难度逐步提高，让学生做题时都要动脑想一想。三是练习要有“弹性”，面向全体学生，保证全班每个同学都有较多的参与机会。在综合练习这个环节中我把教材上的多种练习情景化来发展提高学生的思维，如我把题目展示在多媒体上，用生动形象的画面展示。1、你能用分

9、数表示下面的阴影部分吗？2、联想练习一大杯的果汁，平均倒在6个小杯子里。你能联想到哪个分数？你是怎样想的？3、人体的奇妙变化：课件：胎儿期头部高度约占身长的1/2，随着我们慢慢地长大，头部高度所占的比例也在发生变化，请看，婴儿期头部高度约占身长的（1/4），成人的头部高度大约是身长的（1/7）你想不想知道现在自己的头是整个人的几分之一？课后和同学门一起去探究。教师的小结要让学生明白：生活中这么一件平常小事，就让我们联想到了分数，只要同学们用发现的眼睛来观察，用数学和思维来思考，相信你会发现更多的有关的分数的事物。（设计意图：练习设计循序渐进，基本技能训练扎实，创设的胎儿期、婴儿期、成人期的情境

10、练习，不仅能提高学生的兴趣，而且有利于本节知识的巩固。还可以使学生感悟到：数学知识就在日常生活中，培养学生用数学的眼光分析和处理问题的意识，也体现课内向课外延伸这一教学理念。）（四）板书设计板书是课堂教学的重要手段，通过板书突出教学的难、重点，为学生掌握知识和记忆打下坚实的基础。我在设计板书时注意两点。（1）图文并茂,条理清楚,层次明确。（2）突出重点与课堂教学的小结相呼应（3）克服了课件上没有完整板书的弊端    具体设计如下：平均分分数的初步认识像1/2，1/4，1/3，1/9这样的数，就叫分数。1 (取的份数) （平均分）2 （平均分的总份数）读作：二分之一

11、   1、本节课的教学设计“以学生的发展为本”为主旨，注重学生的自主探究、创新精神和实践能力的培养。具体体现在以下几点：（1）自主探究，着眼一个“探”字。数学学习的主体是学生，要让他们拥有强烈的学习欲望，亲身感受探寻数学的乐趣，用自已的方式去主动学习。（2）巧妙引导，贯穿一个“疑”字。教师要善于在教学中使学生在没有疑惑处生疑惑，把学生思维引到焦点粘，使他们动脑筋，感兴趣，从而积极主动地学习。例如，当认识了1/2后，教师引导学生思考：除了能折出这个图形的1/2，你还能折出它的几分之一吗？这样设疑大大激发了学生学习的兴趣，使他们积极主动地去探索。（3）实践能力，突出一个“动”字。在课堂上，让学生动手操作，通过分、折、涂等实践活动，在思维活跃和情绪高涨的情况下，积极主动地获取知识。活动中，学生不单单是在动口、动脑、动手，更重要的是通过“