北师大版小学英语三年级下册教案

1、北师大版三年级下册教案Unit 7 At the restaurantLesson 1一、教学目标1、听懂、会说、初步能认读：chicken,vegetables,noodles,fruit， 能 理解:restaurant. 听懂、会说、初步能认读： Do you like ？ Yes, I do. / No, I dont.听懂、会说 What do you like? I like.I don t like.2、能比较熟练地应用所学的语言知识进行初步交际。3、把语言训练融于各种情景及活动中， 营造一种轻松愉快的教学氛围， 促进学生充满乐趣地学习，并在活动中学会合作。二、教材分析本课是北师

2、大版小学英语 （一年级起点）三年级下册 Unit 7 第一课。本课的教学内容是童话故事，整个故事包含本单元的核心单词和句型。其故事情节是活泼可爱的小动物 Mocky 和 Ann 及她的家人在餐厅里发生的事，并配有生动活泼、富有情趣的插图，其旨在有意义的语言环境中呈现新知，感受新知并运用新知。根据英语新课程标准精神，结合学生的身心特点及英语基础， 本课主要采用情景教学法、 活动教学法以及任务型教学，创设生动、真实的语言环境，意义呈现，意义训练，学用结合。通过猜谜、唱歌等，把书本知识融进各种活动中，让学生在活动中不断吸收，内化所学的语言材料。但由于本课新词较多，对某些接受能力差的学生而言， 有点困

3、难。因此，我在设计时，先用句型 I like /I dont like . 教学三个单词 chicken,vegetables,noodles ，然后将 page 11 的 chant 提前于此对上述内容加以巩固，再教学 fruit 和 Do you like 及其回答。最后将本课的童话故事和一个调查作为拓展运用的活动材料，这种由浅入深的内容安排与活动的设计正体现了三年级学生的认知规律。四、教学设计课前准备：卡片、录音机、磁带、挂图、头饰、小奖品、食物、调查表。课时：一课时教学模式：热身激情情意呈现自主模仿协同玩演运用拓展教学流程：模式教学步骤教师活动学生活动设计意图结构1. 问问好1向学生问

4、好1向师问好亲切的问 候是情2. 念一念2放录音2说唱做感交流；说唱歌谣（歌谣 page 59复习了 I like 三册上）的句式并 营造了3. 猜一猜3将学生分为两大组，3猜一猜，看一看，一种轻松 愉快的（复习二年级教师站中间，告诉学生： 评一评，比一比英语氛围，学生很学过的蔬菜和这儿有两袋东西，分别快地进入 了英语热水果的词）装有蔬菜和水果，比一课状态；具有信息身比哪一组猜得对。一组差的猜一 猜比赛激猜，另一组看着教师从的游戏，既能激发情口袋里拿出东西，并用学习兴趣、调动学英语判断猜的结果。（先习积极性，同时也猜水果，然后猜蔬菜）促使学生 复习学引导学生用学过的句式过的语言，为进一如： I

5、sit a/an 和 Are步学习铺垫。these 1. 新词与句型 11）从前面的游戏中引出1）看，听，跟读在图片、老师的表（ vegetables,新词：情、姿态语和描述fruit,vegetables,fruit将蔬组成的有 生活意chicken,菜拼盘和水果拼盘图片义的自然 的情景意noodles,I贴在相应的单词旁，教中引入新 的语言义like /I读。2 ） 判 断 ： No,it结构，促使学生通呈dont like 2）出示 chicken图片问： isn t. 跟读过看、听、说、演、现French fries） Look,is it fruit?引出2想等活动 迅速理自chic

6、ken. 教读3 3）看，听，演，说解新知，体现了在主3）表演并说：很饿 I 4m活动中学 习生活模hungry. 看到 chicken ：中的语言 的小学仿Wow,chicken!吃英语外语 教学特chicken 喜 欢 的 样 子点。Mmm, Ilikechicken.4）看、听、演、说教读。4）出示面条图片双手一推做出不喜欢的样子说：5）看、听、说I dont likenoodles.教读。 5）出示炸薯条图片说： French fries教读；做出喜欢的样子， 引学生说 :I like French fries. 教读 ; 做出不喜欢的样子引学生说:I2“喜好”交流 dont like

7、French根据实际在小组内相（ vegetables,fries.教读。互说说学生间就 个人的fruit,chicken,“喜好” 进行交noodles，French示范：Ilike流，尝试使用英语fries ）chicken.Ilike在 日常生 活中进fruit.Ilike行初步的交流， 体noodles.Idont验成功， 感受喜like French fries.悦，建立自信。充分体现“ 学了就用”的原则。协说唱演歌谣1）第一次放录音1）听Chant 既能调节学同（page 11）2）再放录音2）听念演生情绪，又能在琅玩3）组织比赛，评价3）分大组比赛琅上口的 歌谣中演及时巩固所学。

8、新句型师先说出自己喜欢的东看、听、说教师自我 与学生情（ Do you西， I like，随后问自我的喜 好实际意like Yes,I一学 生 ： Do you便是语言 运用的呈do./No,Ilike？并迅速地引导真实情景，在情景现dont. ）学生进行回答（点着中呈现语言，易于头） ,Yes , I do.（摇学生正确 把握语着头） No, I don t.言。板书、教读、作评价。自接龙练习（根据实际）学生在有 趣的接主（师生，生问第一个学生： Do you生 1：Yes,I do.Do you模生生）like noodles?龙游戏中 不知不like French fries?仿生 2:

9、 No,I don觉地学习语言。t .1故事学习1） 引 导 识图 :Who is1）看图回答并结合图在以上几 步的基（see page 2 ） thegirl?Who isthe猜意思：础上，童话故事的boy?Whoistherestaurant,Whatdo学习已经 水到渠monkey?引导学生识图you like?成。在磁带的引导时猜一2猜）下进行不 同目的（ restaurant,Whatdo3）的听、不同形式的you like?）意思。4）2）指着故事静听。模仿，为小学生能2）放录音。3）着跟读形成良好的语音、3）第二次放录音4）三大组分别以 Ann,语调、具有一定的4）将学生分成三

10、大组，Mocky,Ken 的角色跟语感打下 扎实 的第三次放录音，读完后读，看谁模仿得好，基础。运引导学生评价感情读得好。用拓5）不听录音，分角色展5）引导学生分角色朗朗读，看谁读得有感读，引导学生评价：谁情。2 调查（我是得好，好在什么地方？一名记者）并展自由采访示（见附表）示范：T:Hi,Yangang.Do全班展示真实的 “任务” 培youlikenoodles?Do评价养小学生 运用所you likechicken? 发学语言进 行初步表格、点拨、给以帮助，交流的能力，感受在学生展示时引导学生用 英语获取信评价。息的快感，从而激发学生学 习英语的持续兴趣。附表：Ask yourself

11、 and your friends(问自己和朋友 ). Draw or×foodvegetablesfruitName noodlechicketomatoepearsonionslemonsnssMe12五、教学反思本堂课主要学习了食物的名词和关于询问别人喜好的句型， 整堂课采用了师生合作、小组合作学习的方式， 我特别注意把学生当作学习活动的主人， 通过一系列的活动让学生参与训练。 其中，我用琅琅上口的歌谣来操练与巩固句型， 更是妙中之妙。让学生沉浸在英语的氛围之中，通过表情，手势等，使学生获得自然的语言，而不是呆板的课堂对话。 灵活多样的教学方法， 不仅满足了小学生的心理需要，而

12、且也有效地调动了学生学习英语的积极性。本课又一大特点是运用“任务型”教学，最后的采访活动采用贴近生活的内容，让学生学会用英语做事，不仅训练了本课的内容，还需要用到很多其他的句子，如Goodmorning!Thankyou! 等交际用语，整个完成任务的过程就是对生活信息的交流。但在设计任务型教学课堂模式的实践中，我体会到，完成任务的过程中， 教师只是一个指导者，参与者，不应过多的干预学生活动，否则，学生容易缩手缩脚，影响他们的创造性，独立性。任务的难度要恰当。 过易，学生达不到训练的目的； 过难，容易挫伤学生的积极性和自信心， 适得其反。教师设计的任务要从学生的实际出发，要让学生跳一跳， 够得到

13、。还要注意任务的延伸， 把任务延伸到课外、 校外，给学生提供更多的时间和空间展示自我。 当学生的劳动被更多人认可时， 他们更能真切地体会到学习的乐趣和价值， 下来树立学习英语的自信， 形成积极的学习态度。给学生合适的任务，大胆放手让他们去完成，他们一定会不断给你惊喜！Unit 7 At the restaurantLesson 2一、教学目标1、听懂、会说、初步能认读：chicken,vegetables,noodles,fruit， 能 理解:restaurant.听懂、会说、初步能认读：Do you like？ Yes, I do. / No,I don t.听懂、会说 What do y

14、ou like? I like.I don t like.2、能比较熟练地应用所学的语言知识进行初步交际。3、把语言训练融于各种情景及活动中，营造一种轻松愉快的教学氛围，促进学生充满乐趣地学习，并在活动中学会合作。二 教学设计PreparationYou will need:?flashcards for this Unit.1.Review? Review the flashcards for this Unit. Hold up theflashcard for restaurant.Ask,“What's this? ” Elicit,“It's a restaurant

15、.”? Repeat for menu and hot dog.?Now hold up the flashcard forvegetables. Ask,“What are these?”Elicit,“They are vegetables.”? Hold up the flashcard for fruitand elicit thecorrectword from thechildren.2.Words to learnStudent Book page 4?Have the children open their books at page 4. Draw their attenti

16、on tothepictures at the top of the page. Show your copy of the page. Point toeachpicture in turn and elicit the words the children already know(food,fruit,vegetables, chicken, noodles, French fries, restaurant, and menu).? Nowpoint to thepictureofthehamburger. Model the word and have thechildrenrepe

17、at it after you.? Repeat the procedure forfried rice, hot dog, and corn.? Play the tape and have the children touch the matching pictures as theyhearthem mentioned on the tape.?Replay the tape.Pause aftereach word.Have thechildrenrepeattheword eachtime.3.Listen to thisStudent Book page 4?Have th e c

18、hildren look at the pictures at the bottom of page 4. Point tothepicture ofKen. Ask,“Who's this? ” Elicit,“It's Ken. ”? Nowpoint to thebowl offruitinthe samepicture.Ask,“What'sthis?”Elicitthe wordfruit.? Repeat the procedure for the other pictures.? Tellthechildrenthattheywillhear each p

19、icturedescribedon thetape.Theymust match each sentence to the correct picture.? Play thetape, stoppingafter each sentence, and have the childrenpointtothecorresponding picture. Make sure they are all doing this correctly.? Playthetape again,stoppingaftereach sentence.Explainthatthistimeyouwant the c

20、hildren to write the sentence number in the box next to thematchingpicture.? Check the answers in a class drill.4.Let's singStudent Book page 5? Have thechildrenopen theirbooks at page 5.Showyourcopyofthepage. Pointto thetrain. Ask,“What's this?” Elicit,“It'sa train. ”? Repeat the proced

21、ure forhot dogand soup .? Point to theFrench fries. Ask,“What ar e these ?” Elicit,“ They'reFrench fries.”? Now point to the song's title,The Food Train . Read the words aloud tothechildren.? Read thewords ofthe firstverse tothe children,pointingtoeach word asyouread.? Have the children repe

22、at the words, touching them in their books astheydo so.? Play the song without stopping. Have the children clap along.? Nowplaythe tape again, stoppingaftereach line.Have the childrenechoeachphrase after hearing it on the tape.? Playthesong againfromthebeginning.Encourage thechildren to touchtheword

23、s in their books as they sing along.? Divide the childrenintothree groups.Play thetape again.Have eachgroupsing a different verse.? Have thegroups change versesso that all the childrenhave a chance tosingeach verse.5.Set homeworkStudent Book page 5Explain to the children that you want them tosing th

24、e new song to their families.Unit 7 At the restaurantLesson 3一、教学指导思想与理论依据英语新课程标准中明确指出：面向全体学生，尊重学生间的差异，关注学生的情感， 营造宽松、民主、和谐的教与学氛围。 在教学中倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力。教师应创造性地设计贴近学生实际生活的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。（一）教材背景分析1. 教学内容分析：本课是北师大版英语三下第7 单元 At the restaurant第 3 课时，是一节对话教学课

25、。本课是本单元的第3 课时，从教材的编写结构看，每单元的第一课时均是让学生在语言情景中帮助学生感悟并习得语言，并且在头脑中形成正确概念和记忆，并在第 3 课时让学生学会将所学知识在生活中实际运用，提高学生根据实际情境重组语言、综合运用的能力，同时借用生动逼真的动画效果激发学生参与英语学习的积极性，并在自主学习、小组合作中体会英语语言习得与运用的快乐。本节课的学习内容为Ken 和 Ann到餐馆就餐，讨论各自对食物喜好的情景。本节课在以往学习的食物单词基础上，拓展2 个学生生活中比较熟知的单词popcorn,chocolate,帮助学生在情景下，将所学单词和句型“Do you like? Yes,

26、 I do. /No, Idont. ”和“ What do you want to eat? I want to eat.”综合运用表达自己对食物的喜好。通过图片、 Bingo 、接龙等一系列活动和游戏来学习重点语言知识；在多媒体课件辅助下，看卡通模拟创设学生感兴趣的英语语言环境，给予学生体会和操练语言知识的契机；在改编、创编对话活动中培养学生运用已有知识经验的语言运用能力。在这一课堂教学过程中，调动学生的多元智能，并使学生主动地参与到语言知识体系的构建中去，提高语言的交际能力。2. 学生情况分析：三年级的学生对英语学习兴趣较浓，且已经具备一定的英语水平，具有一定会话和理解语言的能力，也有一

27、定的词汇量，愿意表达自己的思想，乐于与人交流，因此学生彼此间的差异界限不是十分明显，而且教材上的语言知识不足以满足学生对英语学习的渴望，由此可预测本单元的重点词汇大部分同学在课外的学习中已经接触过，或者是已经掌握了。因此在落实基础、夯实底线的同时，在教学中要在知识量和练习量方面有所增加，这样既可以照顾到弱势群体的学习速度和难度，又可以给优势群体的学生一些难度，设置一些障碍，促进全体学生对英语学习兴趣的保持和延续，激发学生对英语学习的积极性。3. 教学指导思想与设计思路：（1）教学指导思想：以新课程理念指导英语教学，注重以学生为主体进行教学活动，创造学生主动参与，主动学习的新的教学环境。为每一位

28、学生提供一个学习和发展的空间，让学生在各项教学活动中学习知识，增长能力，在实践的基础上培养学生语言表达的能力，在合作学习的过程中，培养学生的合作能力和创造能力。在活动中学习、巩固语言，在情景中应用语言，激发学生学习语言的热情。学生需要一种轻松、愉快的学习气氛，将枯燥的单词、句型的学习和一些有趣的教学活动相融合，使学生积极、主动接受学习，体验英语学习的成功感。（2）设计思路： 热身活动通过快速认读已学词汇，引导出新课的词汇，促使学生在课的伊始就勇于张口说英语。 新授部分A 以旧带新，学习词汇“popcorn, chocolate。”B 利用动画情景引导学生交际，操练对食物喜好的表达方法“Do y

29、ou like_? Yes, I do./No, I dont. ”。C 在“ Bingo ”活动中进一步操练“ What do you want to eat? I want to eat ”语言的交际。D 在自我选择谈论食物喜好的情景中完成改编对话的任务。 练习部分A 学生分组进行操练。B 选择 3-5 个小组在全班展示学习成果教学目标：1、知识与技能：1）能够听懂、说出、认读本课与表达对食物喜好相关的词汇并扩展学习词汇： popcorn, chocolate 。2）能够在情境中模仿和运用表达对食物喜好的交际用语：Do you like?Yes, I do. /No, I dont.Wha

30、t do you want to eat？I want to eat.3) 能够运用所学过的词语及句型就对食物喜好进行实际对话交流。2、过程与方法：1）学生观看有关食物的词汇，快速操练并拓展本课所涉及的词汇，为后面交流作语言铺垫。2）利用动画创设情境，用“I likeDo you like?”的问题及回答“Yes, I do. Ilikethem very much. /No, I dont. I like”来进行实际交际。3）学生能够在“ Bingo ”活动中，有趣味地操练本课的句型“What do you want to eat?I want to eat”4）创设情景，学生运用所学词汇和

31、句型来对话讨论对食物的喜好完成改编对话的任务，在此基础上进行对话表演的实际交流。3、情感态度与价值观：1） 学生运用多种感官感知学习内容，接受语言信息，体验学习的乐趣。2） 在询问和表达对食物喜好的同时，鼓励学生大胆陈述自己的观点，勇于创新。教学重点：句型： Do you like?Yes, I do. /No, I dont.What do you want to eat？I want to eat单词： popcorn, chocolate。教学难点： 学生在情景对话中，熟练运用所学句型。What do you want to eat? I want to eat教学准备： 教学课件 ,

32、单词卡片，电脑。教学教师活动学生活动一 Warm up热身1、出示 PPT，学生看过程教学意图及效果分析意图：在快速说单词游戏中引导学生步入学习状态，利用学生已有知识经验，图快速说词汇为新知学习作铺垫。T: Hello,学生观看 PPT中的图片，准确、 （2）children. Let s清楚、快速地说出已学有关食物效果分析：学生比较感兴趣，而且能够play a game. You的词汇。快速、准确地说出所出示的单词。can see some总结出 vegetables, fruit,pictures andwords, please readthem out.Let s see who ha

33、s意图：通过学生对已有词汇的输出，促sharp eyes.使学生复习巩固已学知识 , 在此基础上将新词加以呈现，以旧带新，促使学生二、新授阶段：观看 PPT，学生理解并认读扩展学习的积极性持续保持。1、学习新词词汇（6）T: In our dailychicken, hot dogs, fried效果分析：学生注意力比较集中，几乎life, we can eat so rice, noodles, French fries,全体同学都积极参与其中，开口说英many deliciouspopcorn, chocolate 。并由学生 文。县利用词卡操练，帮助学生认读，food. Now, her

34、e are 将图片贴与黑板上而后让学生将图和词卡相配，都能够正manyother kinds of确完成任务，检测了学生的理解，有意food to eat. Do you义。know them?T: Ok, great! You意图：教师的示范引导学生在活动中对all have sharp食物单词进行操练 , 在活动中学，又检eyes!测学生对重点词汇的理解和掌握。（2）效果分析：学生对此活动非常感兴趣，对所给词汇准确认读和朗读。但是在形式上略显单一，可以单一的操练，既复现词汇又检测学生掌握的情况，一举两看 PPT认读单词，而后找出缺少 得。的词汇。2、Whats missing?游戏，巩固单

35、词的掌意图：观看对话，呈现讨论食物喜好的握。表达方式，同时训练学生听的能力。运T: Now, boys and用图片操练提问的方式促进学生能够girls. You can see迅速掌握。3 words each group,（6）and then one word效果分析：学生很好的听出对话中的语is missing. Please言，但是不知如何来表达，这方面的训tell me which is练比较少。另外，在放动画时不出文字missing.就让学生来听，既是听力的训练，学生T: You did a good又容易表达。job!1) 学生回答：They are in a restaura

36、nt.3、创设情景，学习重点句型：1) T: Look at this picture; do you know where they are?In the restaurant, Ken and Ann are talking about food they like to eat.Now, well watch the video and then tell me what you have heard.Do you like chicken?Do you like hot dogs?Do you like French fries?2) 学生根据自己对食物的喜好进行回答。S1: Yes,

37、 I do. （教师板书）S2: No, I dont.I like noodles.3) 运用单词卡片操练问答Ss：Do you like _ ? S1: Yes, I do.S2: No, I dont.4) 小组问答：Pass and say in group：传单词卡片并读问答，看哪组又好又快。意图：利用小组活动反复巩固对食物喜好表达的方式，同时促进学生熟练运用来交流。效果分析：教师通过语言和实际示范操作，让全体学生明白要做什么，要求明确、到位，因此学生做起来也很清楚，都在运用语言交际，而且使得课堂气氛非常好，学生真正在活动中学习。意图：通过观看对话的动画片将学生引入重点句型 What

38、 do you want to eat? 的学习，并问题的引领下，在师生共同交流中，呈现出答语，运用各种方式的操练活动促进学生快速认读并独立问答交流，为自编对话做好准备。（7）效果分析：学生对新知识点Whatdo youwan to eat? I want to eat训练不T: What do you够充分，并且对时间把握方面出现了问like?题，造成教师对学生理解句子意思方面T: Let s try to的辅助肢体语言等都忽略了。ask this questiontogether.意图 : 通过“ Bingo ”活动，让全体学生参与到学习中来，在活动中互帮互学，T: I givea car

39、d for促进学生对重点句型 What do you wanteach group. Youto eat? I want to eat _.问答方式pass it and ask学生回答问题，将食物词汇和讨的掌握，让学生体会学习的乐趣和学习“Do you like ?” 论食物喜好的句型复现巩固，并有所得成功体验，进而对学习保持较高And then other one说出重点句型的热情和学习动力。answers:“Yes, IWhat do you want to eat? （出 （5）do/ No, Idont. ” 示卡片）集体读，小组读，个别效果分析：学生乐与参与，也能够运用教师小结 T

40、: I think读语言来问和答，但是不够熟练。this is aS1: I want to eatsome friedinteresting game,rice.意图：通过听录音指读，一方面再次认I m happy, are you S2: I want to eatsome读原文字材料，另一方面帮助学生建立happy?chicken.正确的语音语调和语感。S3: I want to eatsome（5）noodles.效果分析：学生朗读的语音语调、认读文字很准确。但对“ Well,I will have2) Watch the videoAsk and answer in pairs.so

41、me fried rice. ”掌握的不好。应再again and find out学生小组活动， 2 人一组，互问 对跟读几遍。而且应该将此环节提前进a question with互答。行，促进学生连续学习。“wh”. If you canS1: What do you want to eat?or you like,pleaseS2: I want to eat someapples.意图：让学生在真实的情景中，操练所try to read this3 组展示问答学句型。通过学生改编或创编对话关于dialogue follow自己对食物喜好的表达，提高学生综合the video. 再看可以

42、运用语言交际的能力。跟读，找出 wh的问（7）句。学生在全班范围内进行操练重效果分析：学生能够积极参与组成小组教师出现卡片认读点句型的询问与回答。来交流，并且能够对范例进行改编，表重点句型S1: I want to eatsome达出自己真实的对食物喜好的感受。T: Here are so manypopcorn. What do you want tofood to eat.What eat?do you want to eat? S2: I want to eatsomeI want to eat somepopcorn._. （出示卡片） S1 and S2: Wewant to eat

43、 some教师示范回答。popcorn. What do you want toeat?S3: I want to eatsomepopcorn.4、Let s play aS1, S2 and S3: We want to eatgamesomepopcorn. What do you want-Bingoto eat?师生示范操作方法：S4: I want to eatsome教师询问学生“ Ipopcorn.want to eatsomeS1, S2, S3 and S4: Bingo.noodles, what do找 2-3 组汇报you want to eat? ”学生答“ I w

44、ant toeat some拿出材料，听录音，指读对话noodles. ”Work in pairs.T: We are friend.2 组展示Let s go. 师生成为好朋友。找到 3 位就完成Bingo 任务了。Give you 3minutes.5、朗读对话Take out your paperand well readthis dialogue. Payattention tolisten to the学生 34 人一组改编或创编对话关于自己对食物喜好的表达。dialogue and point小组活动each sentence.表演展示三、对话T: Look at this picture, could you tell me where it is? Now they are MacDonald, Origus and Pizza Hut . Would you like to talk about food you like with your friend inMacDonald or other