环境创设中的意趣美

1、环境创设中的意、趣、美创设与教育相结合的良好环境，是实现教育目标，保证幼儿身心健康，促进其体、 智、德、美全面发展的有效途径和手段。 这种环境的教育功能愈来愈为广大幼教 工作者所重视，我园各班在环境创设中采用“序”、“续”、“意”、“趣”、“美”的结合，收到了一定的效果。序：主要指环境的整洁有序。年龄幼小的儿童，置身于一个光线明亮，空气新鲜，温度适宜，整洁有序的 环境中，不仅会使他们身心愉快，精神饱满，还可以让他们从小养成做事有条理 的好习惯。反之，如果一个杂乱无章、颜色反差过大、布置过多过满，窄小拥挤 的环境，不仅会给幼儿带来过多的刺激，甚至还能使他们产生烦躁、疲劳、心神 不安、不知所措的感

2、觉。因此，幼儿园的布置应力求做到简明、清晰、有序，如 在墙饰布置上，活动室的两个主墙，我们就主要选择了两条线索：一条是配合主 题教育活动的内容（其中包括思想品德、卫生习惯等）：另一条是配合季节的认识 内容（泛指科学常识活动）。这样，室内的环境内容丰富，线条又清楚有序。在色 彩的使用上，注意底色与画面色彩的搭配，使整个画面的颜色协调、柔和、淡雅, 在视觉上给人以美的享受；在造型上，选用夸张、拟人的形式表现人物、动物， 使画面充满亲切感，并注意形象大小、位置符合幼儿需求。在活动区的设置上注 意了以下几个问题：1.每个活动区分别用低矮玩具隔开，避免互相干扰2闹区与安静区分开，各区交通要保持畅通无阻。

3、3. 根据每个活动区特点，选择安排适宜的位置。4. 根据幼儿难于理解“轮流、等待、分享、谦让”等含义的特点，在每区设 立了标记。如有的标记为脚印，幼儿入区后把鞋放在脚印上，脚印占完则不能进 入该区。5. 在玩具存放位置上设立标记便于幼儿取放和收拾玩具。由于室内布置科学、恰当，因而保证了幼儿井然有序、充分自由地活动。续：是指环境布置要考虑延续性。每一期的环境创设，教师们往往是把整个墙饰撕下来又重新制作和更换，既花费了时间、精力、又不利于节约。因此，环境的布置既要考虑它的主体性，又 要考虑它的延续性。而延续性又具体体现在墙饰的多功能、可变性上。比如我 爱幼儿园的墙饰以小动物高高兴兴上幼儿园为主体，

4、 衬以春天的背景图，到了 夏天，树子长成茂密的叶子，秋天换上红色的枫叶，冬天覆盖白雪，变成圣诞树; 还可以根据目标变成商标树、问题树，树相同内容不同，幼儿同样感兴趣。而在 动物的服装上、动作上再进行加工，改变动态，又一副生动有趣的画面跃然在墙 上。又如教幼儿认识几种简单的标记， 我们设计制作了各种标志房，根据目标的 深入，又要认识几种简单的标记，把多余的标志房撤下，把幼儿还需巩固的标志 房留在上面，下面改为街道，加一些车辆和交通标记，这样既巩固复习上期内容，又不失日后的目标的完整性。因此，环境创设的延续性既保持了主体性， 又保持 了教学目标的延续性和废旧材料利用的继续性。是指环境创设要有教育意

5、义这是环境创设的主要任务之一，也就是说环境创设要紧扣目标，发挥其教育 作用。如小班、我们的教育目标是培养幼儿热爱幼儿园、 热爱老师、同伴、父母, 培养幼儿良好的生活卫生习惯。我们的环境创设就根据这几个主题， 设计各个墙 面。小班下学期进行阅读活动研究，目标是认识封面，培养幼儿阅读习惯，懂得 几种简单标记和商标的意思，我们的墙面就有多彩的封面、商标树、标志房。又 如小班设计的我爱我家的墙饰，把幼儿的全家照做成有趣的各类房子张贴在 墙上，构成一副美丽而醒目的画面，使幼儿一进活动室就能看到一家人的照片， 从而产生归属感和安全感，帮助幼儿克服初次离开家庭造成的分离焦虑， 尽快适 应幼儿园的集体生活。这

6、一布置较好地达到了“让墙壁说话”的效果。同时它又 具备另一种教育功能，作为评比栏，可以给父母贴红花，给幼儿贴红花，使儿童 父母更关心幼儿园的活动，关心孩子的成长，也使儿童随时能看到自己的进步， 使环境创设具有丰富的教育意义。趣：是指环境的布置符合幼儿的情趣，它包括幼儿的参与性、操作性、可玩 性。首先，要让幼儿参与环境布置，在大班环境布置的每一个环节，包括构思设 计制作都不脱离孩子。设计构思时，首先让幼儿充分讨论，然后师生共同确立一 个主题，一起动手制作和布置，最后共同为每一副画面取名字。在这一过程中, 幼儿全身心参与和投入。不仅使他们分享成功的喜悦，而且对自己的劳动成果倍 感亲切和珍惜，从而也

7、很自然地达到了接受其中影响得目的。 墙饰应具有操作性， 即墙饰的布置应可供幼儿操作，因此教师设计墙饰时，应尽量使人物、动物成为 可活动的，如小动物的手脚可伸展变化，墙饰下面应留下可供幼儿自由添画鱼、 花、草等物的余地。墙饰还可利用声响动感来发展幼儿的感官， 具有看、听、摸、 玩的可玩性。如成长的树，洞里的娃娃可升降拉着玩，幼儿用手一按，小鸟就会 唱歌：会唱歌的书，打开书，就会发出音乐和声音，老师做出会唱的墙来激发幼 儿对墙饰的兴趣。墙饰的环境布置还应注意采取不同质感的而料， 使幼儿可用手 触摸感觉厚薄、粗造、柔软，在玩耍的过程中发展了幼儿的感知觉，具有生动的 情趣。美：指环境的美化效果。墙饰应培养幼儿初步的感受美、表现美的情趣和能力，对幼儿进行美育。要 达到这个目的，教师必须尊重幼儿的审美情趣，满足儿童的审美需要，装饰的墙 面不仅要色彩艳丽、明快，还应生动活泼，富有童趣，使幼儿一走进活动室就感 到愉悦欢快。优美的环境对于容易接受鲜明形象的幼儿来说十分需要，教师应根 据儿童的年龄特点，引导和培养儿童的审美能力。比如认识蔬菜、水果，我们把 花菜和红萝制作成花莱姐姐、萝卜娃娃、水果娃娃，用胡豆、豌豆拼插成金鱼， 南瓜做成月亮船，茄子做成小帆船，每一个造型艺术品都应让幼儿喜爱。 春天来 了，把粉红的桃花、嫩绿的垂柳、