高一物理的学习方法

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！高一物理的学习方法 初中的时候，就已经有不少同学在埋怨物理学习有很大难度，表示对物理学习没有爱好。今日我就与大家共享：高一物理的学习方法，盼望对大家的学习有关心! 高一物理的学习方法一 1.模型归类 做过肯定量的物理题目之后，会发觉许多题目其实思索方法是一样的，我们需要按物理模型进展分类，用一套方法解一类题目。例如宏观的行星运动和微观的电荷在磁场中的偏转都属于匀速圆周运动，关键都是找出什么力供应了向心力;此外还有杠杆类的题目，要想象出力矩平衡的特别状况，还有关于汽车启动问题的考虑方法其实同样适用于起重机吊重物等等。物理不需要做许多题目，可以推断出物理模

2、型，将方法对号入座，就已经胜利了一半。 2.解题标准 高考越来越重视解题标准，表达在物理学科中就是文字说明。解一道题不是列出公式，得出答案就可以的，必需标明步骤，说明用的是什么定理，为什么能用这个定理，有时还需要说明物体在特别时刻的特别状态。这样既让教师一目了然，又有利于理清自己的思路，还便利检查，最重要的是能关心我们在分步骤评分的评分标准中少丢几分。 3.大胆猜测 物理题目经常是假想出的抱负状况，几乎都可以用我们学过的学问来说明，所以当看到一道题目的背景很生疏时，就像今年高考物理的压轴题，不要慌了手脚。在最终的20分钟左右的时间里要保持镇静冷静，依据给出的物理量和物理关系，把有关的公式都列出

3、来，大胆地猜测磁场的势能与重力场的势能是怎样复合的，取最值的状况是怎样的，充分利用图像供应的改变规律和数据，在没有完全理解题目的状况下多得几分是完全有可能的。 4.学问分层 通常进入高三后，教师肯定会帮我们梳理学问构造，物理的学问不单纯是按板块分的，更重要是按层次分的。比方，力学学问从根底到最高级可以这样分：物体的受力分析和运动公式，牛顿三大定律(尤其是牛顿其次定律)，动能定理和动量定理，机械能守恒定律和动量守恒定律，能量守恒定律。越高级的学问越具有一般性，通常高考中关于力学、电学、能量转化的综合性问题，需要用到各个层次的学问。这也提示我们，当遇到一道大题做不出或过程繁杂时，不妨换个层次考虑问

4、题。 5.观看生活 物理讨论物体的运动规律，许多最根本的认识可以通过自己平常对生活的细致观看渐渐积累起来，而这些生活中的常识、现象会常常在题目中出现，丰富的生活阅历会在你不经意间发挥作用。比方，你认真体会过坐电梯在加速减速时的压力改变吗?这对你理解视重、超重、失重这些概念很有关心。你考虑过自行车的主动轮和从动轮的区分吗?你观看过发廊门口的旋转灯柱吗?你尝试过把杯子倒扣在水里观看杯内外水面的改变吗?我觉得物理学习也需要一种感觉，这就是凭阅历积累起的直觉。 高一物理的学习方法二 要重视试验 物理学是一门以试验为根底的科学，很多物理概念、物理规律都是从自然现象的试验中总结出来的。多做试验可以关心我们

5、形成正确的概念，增加分析问题解决问题的力量，加深对物理规律的理解。 高中物理课标中，有不少的演示试验和同学试验，对于高一新生，注重把这两种试验做好，对于演示试验，在教师演示的过程中，同学要依据教师的引导仔细观看和分析试验现象，弄清每个试验的目的、原理，理解一些仪器的性能与用法。 对于同学试验肯定要强调人人动手，不能做"听众'做试验时，要遵守操作规程，明的确验步骤，仔细做试验，认真记录数据，通过正确的处理和分析，从而得出正确的结论。在课后同学可以依据教材上的小试验(如"悬挂法'找重心)或"做一做：测定反响时间'主动主动地去动手试验，进步自己的

6、动手力量。 要擅长观看 物理学得比拟好的同学，大多是勤于观看，擅长观看的。因此，他们具有很强的好奇心和求知欲。例如，在绪言课中，我们演示了小铁球的碰撞现象，有的同学不仅单纯地观看到了一个球碰撞另一个球的现象，而且提出假如两个球碰撞两个球会出现什么现象? 三个球碰撞两个球又出现什么现象?为什么会这样?勤于观看，擅长提出问题必将使自己对物理产生深厚的爱好，推动自己去看书，去讨论，去探究。这样才能对物理真正产生爱好。 当我们学习了摩擦力之后，就应在平常观看生活中接触物体接触面的状况(物质的材料、粗糙程度等)，以及赛车与平常汽车的轮子与地面间的摩擦有什么不同，使平常生活中的现象与摩擦力的相关学问结合起

7、来。 学习了惯性后，当看到汽车启动或刹车时，车上的人向后或向前倾倒，或者汽车转弯时，车上的人向弯外倾斜，看到这一现象就应当与惯性联络起来，这样观看具有针对性和目的性，大脑中必定存储了大量的物理现象以及与之有关的物理学问。 要勤于思索 高中物理具有很强的规律性和规律性，联络实际多，敏捷性强，学好物理单靠死记硬背是不行的，肯定要勤于思索，增加理解，把握其规律。做物理题目首先要弄清它的物理过程，建立起正确的物理情景，分析它满足的条件，从而正确地选用物理规律，不能把物理题简洁当作数学题去解。 在高一刚开头的阶段，我们所学的根本概念和根本公式较多，每学过一个概念，要弄清晰：这个概念是如何得来的?如何定义

8、的?物理意义是什么?和其他物理量之间有什么关系每学过一个公式，要力图搞清：这个公式是如何得来的?适用条件和范围是什么? 和其他公式之间有什么关系每做一道习题，首先审题要清楚，讨论对象是谁?物理情景是什么?选取哪个物理过程进展讨论?该选用哪个公式去解题?将物理规律与数学学问严密联络，勤于思索，擅长总结，就肯定会不断进步分析、推断、推理、归纳和想象的力量，从而更好地学习物理。 我寄语：课程的学习，是需要同学们把握科学的方法的。学习物理，应当有着开阔的思维，有着不断探求新学问的动力，有着较强的规律。同时，在学习的时候应当做好预习工作，有效进步学习效率。 高一物理的学习方法三 一、做好初、高中物理的连

9、接 高中物理难学，难就难在初中与高中连接中出现的"台阶'。这个台阶存在于物理教材内容、教学方法和同学的学习力量、思维方法与心理特点上。初中物理学习的物理现象和物理过程，大多是"看得见，摸得着'，而且经常与日常生活现象有着亲密的联络。同学在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象和直观试验为根据的详细的形象思维，较少要求应用科学概念和原理进展规律思维等抽象思维方式。初中物理练习题，要求同学讲解物理现象的多，计算题一般挺直用公式就能得出结果。高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，讨论的物理现象比拟冗杂，且与日常生活现象的联络也不象初中那么严密

10、。分析物理问题时不仅要从试验动身，有时还要从建立物理模型动身，要从多方面、多层次来探究问题。在物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要同学把握归纳理，类比推理和演绎推理方法，特殊要具有科学想象力量。 刚从初中升上高中的同学普遍不能一下子适应过来，都不，觉得高一物理难学。如何搞好初中物理教学的连接，降低高初中的物理学习台阶;如何使同学尽快适应高中物理教学特点，渡过学习物理的难关，就成为我们高一物理老师的首要任务。 1.留意新旧学问的同化与顺应 同化是把新学习的物理概念和物理规律整合到原有认知构造的形式之中，认知构造得到丰富和扩展。顺应是认知构造的更新或重建，新学习的物理概念

11、和规律已不能为原有认知构造的形式所包容，需要转变原有模工或另建新形式。 老师在教学过程中，关心同学以旧学问同化新学问，使同学把握新学问，顺当到达学问的迁移。高中老师应理解同学在初中已把握了哪些学问，并仔细分析同学已有的学问。把高中教材讨论的问题与初中教材讨论的问题在文字表述、讨论方法、思维特点等方面进展比照，明确新旧学问之间的联络与差异。选择恰当的教学方法，使学顺当地利用旧学问来同化新学问，就降低了高物理学习的台阶。 很多事例说明，同学可以比拟自觉地同化新学问，但往往不能自觉地采纳顺应的认知方式。在需要更新或重建认知构造的物理新学问学习中，应准时顺应新学问更新认知构造。例如：初中物理中描绘物体

12、运动状态的物理量有速度(速率)、路程和时间;高中物理描绘物体运动状态的物理量有速度、位移、时间、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小还有方向，是矢量。老师应准时指导同学顺应新学问，辨析速度和速率、位移和路程的区分，指导同学把握建立坐标系选取正方向，然后再列运动学方程的讨论方法。用新的学问和新的方法来调整、替代原有的认知构造。避开人为的"走弯路'加高学习物理的台阶。 2.加强直观教学 高中物理在讨论冗杂的物理现象时，为了使问题简洁化，常常只考虑其主要因素，而忽视次要因素，建立物理现象的模型，使物理概念抽象化。初中同学进入高中学习，往往感到模型抽象，不行以想象。针对这种状况，

13、应尽量采纳直观形象的教学方法，多做一些试验，多举一些实例，使同学可以通过详细的物理现象来建立物理概念，把握物理概念，设法使他们尝到"胜利的喜悦' 3.加强解题方法和技巧的指导 详细的物理问题，有时必需把握一些特别的解决问题的方法和技巧。例如：解决力学中连接体的问题时，常用到："隔离法'对于不涉及系统内力，系统内各局部运动状态一样的物理问题，用"整体法'简便。刚从初中升上高中的同学，经常是上课听得懂、课本看得明，但一解题就错，这主要是因为同学对物理学问理解不深，综合运用学问解决问题的力量较弱。针对这种状况，老师应加强解题方法和技巧指导。 高中

14、物理题目类型多，方法敏捷，用到初等数学的学问较多。老师在强化概念的同时，应细心预备每一节习题课，为进步习题课的效率，在上习题课前可先将题目布置下去，先让同学做，并让他们争先恐后地想方法解题。每想好一种方法便拿给大家看，实在想不出，就互相争论。一些有难度的题目上，同学经常争辩得面红耳赤，互不相让，到上习题课时，同学们就特殊用心，应算一些题目课前没有做出来，但由于课前他们已经将题目思索屡次，所以上课也特殊简单理解和听得懂。还要引导同学归纳和总结，把课堂上的学问和方法消化汲取。 另外，对同学作业的修改要仔细、认真，修改作业时，一看同学是否会做;二看同学是否仔细做，书写是否标准、作图是否精确。对普遍存

15、在的问题要集体更正，个别存在的问题个别更正，不合格的作业肯定要重做。通过严格标准的修改作业，使同学形成良好的书写习惯和严密的思维过程;通过细心预备的习题争论、讲解以及运用各种各样的解题方法，使同学在由简洁仿照到运用自如、由运用自如再到自我制造的进展过程中，逐步把握肯定的解题方法和技巧，进步解决问题的力量。 二、进步同学学习的物理爱好 深厚的爱好将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好知者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说："爱好是最好的老师'。杨振宁博士也说过：" 胜利的真正秘决是爱好'。一旦对学习发生爱好。就会充分发挥自已的主动性和主动性。同

16、学只有对物理感爱好，才想学、爱学、才能学好。从而用好物理。因此，如何激发同学学习物理的爱好，是进步教学质量的关键。 1. 加强和改革试验教学，激发同学学习物理的爱好 通过兴趣新颖的物理试验演示，激发同学的好奇心理，从而激发他们思考的谷望。用试验导入新课的方法，可以使同学产生悬念，然后通过授课解决悬念。 每节课的前十几分钟，同学心情昂扬，精神健旺，留意力集中，假如老师能抓住这个有利时机，依据欲讲内容，做一些顺手可做的试验，就能激发他们的学习爱好，使同学的留意力集中起来，如在讲动量和冲量时，让两支一样的粉笔分别从同一高度挺直到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发觉挺直落到桌面上的粉笔断了，落到

17、厚毛巾垫上的另一支却完好无损，教师由此引入动量和冲量学问的讲授。又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成"水流星'试验，根据常规认识，当易拉罐运动到最高时，水必往下洒，但从试验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，同学们会发觉慢到肯定程度后水会洒出，接着提出问题：要使水不洒落下来，必需满足什么条件?从而引入课题使同学在好奇心的驱使下进入听课角色。 2. 老师授课时要有良好的教学艺术 在教学中，老师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引同学，使自已教得轻松，同学学得开心。 首先老师的生动幽默，能激发和进步同学的学习爱好。 教学是一门语言艺术，语言应表达出机灵和俏皮

18、。课前，老师要进展自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授学问，从而使同学受到感染。事实说明，老师幽默的语言艺术，能赢得同学的宠爱，信任和尊敬，从而对学习产生深厚的爱好，即产生所谓"爱屋及乌'的效应。 其次老师授课时，要有丰富的情感，从而鼓励同学的学习情趣。 丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的老师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对同学有一种热情的期望。大多数同学的进步都是从任课老师的期望中产生的。富有情感颜色的课堂教学，能激起同学相应的情感体验，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。 教学一方面是进展

19、认知性学习，另一方面是情感沟通，两者结合得好能使同学在开心的气氛中，把智力活动由最初简洁的爱好，引向热情而紧急的思索。所以老师要喜爱同学，消退同学对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、开心的人际关系时，就能更好地调动同学的学习的主动性，同时指导同学改良学习方法，让同学在物理学习中变被动为主动。 3. 开展丰富的科技活动培育物理学习的爱好 我们可以结合国内外重大大事搜集图书杂志、上网查询并下载大量有关物理学在现代科学技术方面的应用现状及进展前景的专题资料，细心组织、挑选，每学年出几期科普专栏，同学课前、课后都能承受时欣赏图文并茂、通俗易懂的科普墙报，让同学感到物理就身边，与他们

20、如今和将来的生活息息相关，他们只有努力学习才能紧随时代的步伐。这样能激发同学较高层次的学习动机和探究科学的剧烈愿望，使之保持学习物理的深厚爱好。 动动手才能动动脑，开展其次课堂科技活动，给同学供应更多动手理论的时机，而在动手理论过程中，同学必定会遇到一些问题，而这些问题反过来会进一步激发他们探究物理科学的愿望，增加他们学好物理的自信念。 三、加强同学的解题标准化要求 物理标准化我认为主要表达在三个方面：思想、方法的标准化，解题过程的标准化，物理语言和书写标准化。对此高考也有明确的要求。如在要求计算题时："解容许写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤，只写出最终答案的不能得分，有数

21、值计算的题，答案中必需明确写出数值和单位。'因此从高考的角度看高中物理的标准化要求应当从高一时就严格抓起。详细的来说应抓好以下几点： 1. 力学中要求画完好的受力分析图。运动学中要有画运动图景的习惯 力学问题中必需画出完好的受力分析图。这是至关重要的。是正确解决力学问题的关健。有的同学认为问题很简洁，画图不完好，或根本就不画受力图。正确的结果往往难以得出。即使一时能得出正确的答案，但这种不良的习惯渐渐就会养成。当遇到较为冗杂的问题时，就不知道如何下手了。我有时甚至会宣扬一种观点：力学问题当你不理解习题，难以下手时，对物体受力分析，往往会收到意想不到效果，正所谓柳暗花明。 运动学中画运动

22、图景帮助解题，有时作用也是不行替代的。我想我们在教学中深有体会，我们自己不画运动图景有时解题都不太简单。 2. 字母、符号的标准化书写 一些易混的字母从一开头就要求能正确书写。如u、v、p，m与m等，仔细书写，我在教学中就发觉有不少同学m与m不分，那么表达式就变味了。 受力分析图中，力较多时，如要求用大写的f加下标来表示弹力，用小写的f加下标来表示摩擦力，用f与f来表示一对弹力的作用力与反作用力。力f正交分解时的两个分力fx、fy，初末速度v0、vt等等。 3. 必要的文字说明 "必要的文字说明'是对题目完好解答过程中不行缺少的文字表述，它能使解题思路表达得清晰明了，解答有根

23、有据，流畅完善。 比方，有的同学在力学问题中，常不指明讨论对象，一上来就是一些表达式，让人很难搞清晰这个表达式究竟是指向哪个物体的，有的那么是没有依据，即没有原始表达式，一上来就是代入一组数据，让人也不清晰这些数据为什么这样用。同时有的同学的一些表达式中用到一些题设中没有的字母，假如不指明这些字母的意义也是让人摸不着头脑。很明显这些都是不符合要求的。 4. 方程式和重要的演算步骤 方程式是主要的得分根据，写出的方程式必需是能反映出所根据的物理规律的根本式，不能以变形式、结果式代替方程式。同时方程式应当全部用字母、符号来表示，不能字母、符号和数据混合，数据式同样不能代替方程式。演算过程要求比拟简

24、洁，不要求把大量的运算化简写到卷面上。 四、对探究式教学与学习的一点看法 新的课程标准提倡探究式教学和探究式学习，探究式学习是指同学在老师指导下，以类似科学讨论的方式去猎取学问和应用学问的学习方式。探究式学习的本质是学习者对科学讨论的思维方式和讨论方法的学习运用，通过这样一种根本形式和手段，培育创新意识和理论力量，提升科学素养。因此老师在教学过程中应当有探究式教学的意识。 但我们也不应走极端：即向同学传授物理学问大都是探究式;物理试验也都是探究性试验;习题也都牵强附会地编成探究试题，无论上什么样的课都是探究式的事实上学习物理就是要在短时期内把前人通过长期大量的积累、试验得出的正确结论快速承接过

25、来，抽出时间和精力进展新的创新与进展，而且，培育同学探究力量不只是探究试验一种方式，介绍科学家的探究过程也是一种好的方法。 怎么样，同学们。你们读完本文是不是有所收获呢。你们有没有从文中得到一些关于物理学习的启示呢。总之，探究式教学与探究式的学习并没有现成的形式，需要我们在教学理论中不断地探究。盼望大家把握 初中的时候，就已经有不少同学在埋怨物理学习有很大难度，表示对物理学习没有爱好。刚刚步入高一的同学又开头了新一轮的学习与生活。当我们面对这些同学时，应当怎样去把高中物理学问教授给他们，让他们沉着面对新的挑战?今日，我们就在这里具体地教给大家高一物理的学习方法。 一、做好初、高中物理的连接 高

26、中物理难学，难就难在初中与高中连接中出现的"台阶'。这个台阶存在于物理教材内容、教学方法和同学的学习力量、思维方法与心理特点上。初中物理学习的物理现象和物理过程，大多是"看得见，摸得着'，而且经常与日常生活现象有着亲密的联络。同学在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象和直观试验为根据的详细的形象思维，较少要求应用科学概念和原理进展规律思维等抽象思维方式。初中物理练习题，要求同学讲解物理现象的多，计算题一般挺直用公式就能得出结果。高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，讨论的物理现象比拟冗杂，且与日常生活现象的联络也不象初中那么严密。分析

27、物理问题时不仅要从试验动身，有时还要从建立物理模型动身，要从多方面、多层次来探究问题。在物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要同学把握归纳理，类比推理和演绎推理方法，特殊要具有科学想象力量。 刚从初中升上高中的同学普遍不能一下子适应过来，都不，觉得高一物理难学。如何搞好初中物理教学的连接，降低高初中的物理学习台阶;如何使同学尽快适应高中物理教学特点，渡过学习物理的难关，就成为我们高一物理老师的首要任务。 1.留意新旧学问的同化与顺应 同化是把新学习的物理概念和物理规律整合到原有认知构造的形式之中，认知构造得到丰富和扩展。顺应是认知构造的更新或重建，新学习的物理概念和规律

28、已不能为原有认知构造的形式所包容，需要转变原有模工或另建新形式。 老师在教学过程中，关心同学以旧学问同化新学问，使同学把握新学问，顺当到达学问的迁移。高中老师应理解同学在初中已把握了哪些学问，并仔细分析同学已有的学问。把高中教材讨论的问题与初中教材讨论的问题在文字表述、讨论方法、思维特点等方面进展比照，明确新旧学问之间的联络与差异。选择恰当的教学方法，使学顺当地利用旧学问来同化新学问，就降低了高物理学习的台阶。 很多事例说明，同学可以比拟自觉地同化新学问，但往往不能自觉地采纳顺应的认知方式。在需要更新或重建认知构造的物理新学问学习中，应准时顺应新学问更新认知构造。例如：初中物理中描绘物体运动状

29、态的物理量有速度(速率)、路程和时间;高中物理描绘物体运动状态的物理量有速度、位移、时间、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小还有方向，是矢量。老师应准时指导同学顺应新学问，辨析速度和速率、位移和路程的区分，指导同学把握建立坐标系选取正方向，然后再列运动学方程的讨论方法。用新的学问和新的方法来调整、替代原有的认知构造。避开人为的"走弯路'加高学习物理的台阶。 2.加强直观教学 高中物理在讨论冗杂的物理现象时，为了使问题简洁化，常常只考虑其主要因素，而忽视次要因素，建立物理现象的模型，使物理概念抽象化。初中同学进入高中学习，往往感到模型抽象，不行以想象。针对这种状况，应尽量

30、采纳直观形象的教学方法，多做一些试验，多举一些实例，使同学可以通过详细的物理现象来建立物理概念，把握物理概念，设法使他们尝到"胜利的喜悦' 3.加强解题方法和技巧的指导 详细的物理问题，有时必需把握一些特别的解决问题的方法和技巧。例如：解决力学中连接体的问题时，常用到："隔离法'对于不涉及系统内力，系统内各局部运动状态一样的物理问题，用"整体法'简便。刚从初中升上高中的同学，经常是上课听得懂、课本看得明，但一解题就错，这主要是因为同学对物理学问理解不深，综合运用学问解决问题的力量较弱。针对这种状况，老师应加强解题方法和技巧指导。 高中物理题

31、目类型多，方法敏捷，用到初等数学的学问较多。老师在强化概念的同时，应细心预备每一节习题课，为进步习题课的效率，在上习题课前可先将题目布置下去，先让同学做，并让他们争先恐后地想方法解题。每想好一种方法便拿给大家看，实在想不出，就互相争论。一些有难度的题目上，同学经常争辩得面红耳赤，互不相让，到上习题课时，同学们就特殊用心，应算一些题目课前没有做出来，但由于课前他们已经将题目思索屡次，所以上课也特殊简单理解和听得懂。还要引导同学归纳和总结，把课堂上的学问和方法消化汲取。 另外，对同学作业的修改要仔细、认真，修改作业时，一看同学是否会做;二看同学是否仔细做，书写是否标准、作图是否精确。对普遍存在的问

32、题要集体更正，个别存在的问题个别更正，不合格的作业肯定要重做。通过严格标准的修改作业，使同学形成良好的书写习惯和严密的思维过程;通过细心预备的习题争论、讲解以及运用各种各样的解题方法，使同学在由简洁仿照到运用自如、由运用自如再到自我制造的进展过程中，逐步把握肯定的解题方法和技巧，进步解决问题的力量。 二、进步同学学习的物理爱好 深厚的爱好将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好知者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说："爱好是最好的老师'。杨振宁博士也说过：" 胜利的真正秘决是爱好'。一旦对学习发生爱好。就会充分发挥自已的主动性和主动性。同学只有

33、对物理感爱好，才想学、爱学、才能学好。从而用好物理。因此，如何激发同学学习物理的爱好，是进步教学质量的关键。 1. 加强和改革试验教学，激发同学学习物理的爱好 通过兴趣新颖的物理试验演示，激发同学的好奇心理，从而激发他们思考的谷望。用试验导入新课的方法，可以使同学产生悬念，然后通过授课解决悬念。 每节课的前十几分钟，同学心情昂扬，精神健旺，留意力集中，假如老师能抓住这个有利时机，依据欲讲内容，做一些顺手可做的试验，就能激发他们的学习爱好，使同学的留意力集中起来，如在讲动量和冲量时，让两支一样的粉笔分别从同一高度挺直到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发觉挺直落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾

34、垫上的另一支却完好无损，教师由此引入动量和冲量学问的讲授。又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成"水流星'试验，根据常规认识，当易拉罐运动到最高时，水必往下洒，但从试验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，同学们会发觉慢到肯定程度后水会洒出，接着提出问题：要使水不洒落下来，必需满足什么条件?从而引入课题使同学在好奇心的驱使下进入听课角色。 2. 老师授课时要有良好的教学艺术 在教学中，老师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引同学，使自已教得轻松，同学学得开心。 首先老师的生动幽默，能激发和进步同学的学习爱好。 教学是一门语言艺术，语言应表达出机灵和俏皮。课前

35、，老师要进展自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授学问，从而使同学受到感染。事实说明，老师幽默的语言艺术，能赢得同学的宠爱，信任和尊敬，从而对学习产生深厚的爱好，即产生所谓"爱屋及乌'的效应。 其次老师授课时，要有丰富的情感，从而鼓励同学的学习情趣。 丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的老师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对同学有一种热情的期望。大多数同学的进步都是从任课老师的期望中产生的。富有情感颜色的课堂教学，能激起同学相应的情感体验，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。 教学一方面是进展认知性

36、学习，另一方面是情感沟通，两者结合得好能使同学在开心的气氛中，把智力活动由最初简洁的爱好，引向热情而紧急的思索。所以老师要喜爱同学，消退同学对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、开心的人际关系时，就能更好地调动同学的学习的主动性，同时指导同学改良学习方法，让同学在物理学习中变被动为主动。 3. 开展丰富的科技活动培育物理学习的爱好 我们可以结合国内外重大大事搜集图书杂志、上网查询并下载大量有关物理学在现代科学技术方面的应用现状及进展前景的专题资料，细心组织、挑选，每学年出几期科普专栏，同学课前、课后都能承受时欣赏图文并茂、通俗易懂的科普墙报，让同学感到物理就身边，与他们如今和

37、将来的生活息息相关，他们只有努力学习才能紧随时代的步伐。这样能激发同学较高层次的学习动机和探究科学的剧烈愿望，使之保持学习物理的深厚爱好。 动动手才能动动脑，开展其次课堂科技活动，给同学供应更多动手理论的时机，而在动手理论过程中，同学必定会遇到一些问题，而这些问题反过来会进一步激发他们探究物理科学的愿望，增加他们学好物理的自信念。 三、加强同学的解题标准化要求 物理标准化我认为主要表达在三个方面：思想、方法的标准化，解题过程的标准化，物理语言和书写标准化。对此高考也有明确的要求。如在要求计算题时："解容许写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤，只写出最终答案的不能得分，有数值计算的题，答案中必需明确写出数值和单位。'因此从高考的角度看高中物理的标