珍珠鸟---教学反思

1、 珍珠鸟教学反思培养语感对于学生听、说、读、写能力的形成，能起到积极的促 进作用；它对学生学习语文的兴趣和好的学习习惯的培养也有着不可 忽视的作用。珍珠鸟 是我国著名作家冯骥才老先生的一篇优美的散文。文 章以丰富、细腻的笔触描绘了“我”与珍珠鸟相处的和谐与温馨，揭 示了“信赖，就能创造美好的境界”的深刻内涵。在执教这篇充满着 “美”的文章时，我充分利用多媒体教学手段，结合课文内容，创设 美的画面，美的意境，引发学生美的感悟，美的情感 , 进而培养学生 良好的语感。一、在朗读中培养语感。“讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。 ”要培养学生从小 热爱祖国的语言文字，具有良好的语感，就应先从朗读入

2、手。教学中，我充分让学生读书，感知课文的语言。在教学第 6 自然 段时，告诉学生“一段精致的文字，往往蕴含着一片深深的情意” 。 用心去读读第 6 自然段，在让你感动的词句上做记号，并多读几遍。 学生交流体会后，摇篮曲的音乐缓缓响起，学生伴着音乐美美地 读文。这样，通过自读、引读、配乐美读，学生充分感受到了人鸟情， 撷取了珍珠鸟和自己心灵碰撞出的最动人、最向往的美。二、在想象中培养语感。联想和想象是依据言语对象的描述， 由此想到彼， 或构想出某种 事物的形象。 可以使人对言语的感受进入一个全新的境界， 鲜活的形 象、生动的景物、丰富的情感、深刻的哲理在教学中，我提出“小鸟探出了脑袋，它会说些什

3、么？” “小 家伙趴在我的肩上睡着了，它梦见了什么？”让学生驰骋想象，学生 凭着对课文的理解， 对作者与小珍珠鸟之间友谊的多元解读， 发言不 时闪现充满个性、智慧的语言，或庄或谐，或智或趣，一只人见人爱 的小珍珠鸟了然心中， 一幅温馨的感人画面浮现眼前， 从而加深了对 课文的理解。并且，教师珍视学生的独特体验，一一褒奖，学生思维 开阔，无拘无束地表达，享受到了课堂学习的快乐。三、在比较中培养语感。在教学第三自然段时，我引导学生找出作者对珍珠鸟的独特称 呼“小家伙”，再出示句子进行比较，“拨开绿蔓一看，正是这只小珍 珠鸟。”“拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！ ”通过读、比较，学生感 受到了“小家伙

4、” 是对人的称呼，此时作者已把珍珠鸟当作自己的小 宝宝、小朋友，作者对珍珠鸟的喜爱之情不言而喻。通过比较，学生 领悟语言的意蕴的语感能力就得到了一次锻炼。 在引导学生感悟 “信 赖，不就能创造出美好的境界吗？”让学生换一种说法，学生说出了 “信赖，就能创造出美好的境界”通过比较，学生就感受到了反问句 更能表达出作者此时强烈的感情， 对信赖的呼唤。 这样培养了学生对 语言的情味的语感能力。四、在体验中培养语感。让学生走进冯骥才的书房， 化身于那只可爱的珍珠鸟， 就更易于 走进珍珠鸟的内心世界 , 体验珍珠鸟信任我的渐进过程。教学中，我 设计了这样的一个环节：同学们现在你就是珍珠鸟，我是你的主人冯

5、 骥才，你愿意和我谈谈心吗？小家伙，我正在写字，你为什么啄我的 笔尖呀？小家伙，你为什么又啄两下我的手指？ “主人，你快停笔吧， 我要和你交朋友。” “主人，你辛苦了，我正在为你按摩呢”学生自然 地进入了情境，也更好地理解了人鸟之间深深的情谊。五、在表达中培养语感。学生读书后，都有一种“读完了就想说一说”的冲动，为此，在教学结尾，我出示了这么几句话，信赖是一座桥，让我们心灵相通；信赖是一首歌，让我们在快乐中飞扬；信赖是一抹阳光，让我们的生活五彩缤纷；信赖是一盏灯，学生有感而发，“信赖是一盏灯，照亮了我们前进的道路” “信赖 是一盏灯，点亮了我和朋友的友谊” “信赖是一本书，丰富了我的人 生” “信赖是一阵雨，涤清了友谊路上的障碍”多么精辟，多么传神！ 学生的发言中洋溢着浓浓的人文情怀，爱的力量在学生的生命活动中 又一次得到了催生，相信爱心的滋润一定能够创造出美好的未来。语感的培养并非一朝一夕之功，它必须经过一个系统的艰苦劳动 的过程。这就是要求教师必须始终把培养学生的语感放在重要位置， 真正领会