多媒体环境下小学数学空间与图形教学模式.doc

1、多媒体环境下小学数学空间与图形教学模式ok组一、该教学模式的特点这一整合模式是指在多媒体教学环境中,教师恰当地运用多媒体教学资源来改善空间与图形的课堂教学。它可以克服传统数学教学中存在的不足,更好地展现空间与图形数形结合的特点,将抽象的内容具体化,呈现几何物体间运动与变化的本质。教师可以通过图像、文字、动画、视频等各种高效的教学手段改变传统的教学方式,为学生创设良好的学习环境,充分发挥学生的主体作用,实现新的学习方式,为新型教学模式的建构创造有利条件,为数学活动的深入开展提供平台。二、该教学模式的实施流程流程的实施要点:1、创设情境建构主义认为,学生的学习与一定的情境相联系,才能促进学生对知识

2、的主动建构,更能激发学生的学习兴趣和求知欲。借助多媒体教学手段,能有效地创设创设教学情境,能帮助学生将已有的知识经验去同化和索引新知,这样获取的知识,更有利于知识的迁移和运用。2、观察积累发展学生的空间观念的途径是多种多样的,其中观察、感知、思考、积累是发展空间观念的必备环节。在这个环节中主要分为三个层次:复习旧知发现问题积累表象。复习旧知,让旧知识成为新知识的生长点;发现问题,让学生在观察实物或有趣的现象中产生新问题;积累表象,通过观察多种多样的几何形体及相互间的转化,帮助学生在头脑中建立表象,为下一步概念的形成和规律的总结做好铺垫。这是这个阶段的重要任务。要有效地完成这个核心任务,仅仅依靠

3、教师的语言描述和传统的教学手段是远远不够的,借助多媒体教学手段能效好地解决其中的问题。3、操作发现空间观念的形成不是通过被动听讲和练习就能建立起来的,学生需要通过大量的实践活动,对周围环境和实物产生直接感知后才能逐步形成。利用多媒体技术可以破空间和时间的限制,让学生在计算机里或实际活动中动手操作,在拼一拼、画一画、移一移、折一折、量一量的过程中,通过听、看、触等多种感官的参与和与同学的合作中发现几何形体的特征、探索规律。在这个环节里,通过多媒体教学手段,可以使几何知识变静为动、化难为易、变抽象为直观,有效突破教学重难点,完成教学目标,提高课堂教学的效益。4、练习运用这一环节主要是让学生用刚学到

4、的新知解决实际问题,在解决问题的过程中,形成数学技能和发展思维,如利用概念和公式进行计算、利用工具作图或测量、在练习中加强表述思维的形象性、敏捷性的培养等。要在有限的时间内达到训练的效果则需要充分发挥多媒体的高效性和集成性的特点。5、拓展提高这是教学的最后部分,根据学生的注意力曲线来看,这时学生已处于比较疲急、注意力容易分散的阶段。在计算机多媒体环境中,可以利用教学情境对本课的重要内容进行回顾和概括,同时出示一个有挑战性的、能激发学生探知欲的问题来了解学生对新知的掌握程度,这是一种新的评价形式,同时又能在对知识提高的过程中满足不同层次学生的需要,体会数学学习的乐趣。三、该教学模式中信息技术如何

5、支持教学活动的开展，举例说明课题名称：平行四边形的面积计算教学内容：人教版义务教育六年制小学数学五年级上册第70页一72页教学环境：多媒体教室教学分析：1.教材分析平行四边形面积的计算,是在学生掌握了它的图形特征以及长方形,正方形面积计算公式的基础上进行教学的,是继续学习三角形和梯形面积计算公式的重要基础。教学这部分内容,要使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式,并通过操作、观察、比较等活动发展学生的空间观念,加深对图形特征的认识,提高思维能力。2.教学对象分析小学生的学习特点是乐于参与操作实践活动,擅长直观、形象思维,不良习惯是死记硬背概念公式。本节教学中学生可能不容易理解平行四边

6、形转化成长方形的过程,所以在学法上注重操作实践过程的参与,观察与比较,并借助多媒体直观形象的特点,实现教学目标。.教学目标：1.知识目标学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式,并会运用公式正确地计算平行四边形的面积。2.能力目标通过操作、观察、比较、发展学生的空间观念,学会用转化的思考方法,提高解决问题的能力。3.情感、态度与价值观目标创设情景,激发学生的学习兴趣,渗透转化和极限的数学思想,初步树立事物发展、变化的辨正思想。教学重难点：1.教学重点:掌握平行四边形面积的计算公式。2.教学难点:理解平行四边形面积计算公式的推导过程。教学方法：本课采用了启发引导、动手操作、迁移建构、自主探究、合作交流相结合的教学方法。借助多媒体教学手段,演示平行四边形与长方形的转化及面积推导的过程,揭示图形之间的内在联系及其转化本质,突破教学难点。同时,利用多媒体课件出示不同层次的练习,在加大课堂信息量的同时突出重点,加深记忆,提高学习效果和效率。教学设计：四、说说你对该案例的评价（可从优点、不足两个维度加以评价）案例优点：1、借助多媒体教学手段,演示平行四边形与长方形的转化及面