新人教版一年级数学上册小班化课堂教学设计及教学计划

1、20162017新人教版小学数学一年级上册教学计划一、教材分析 根据新课标的要求，从知识技能、解决问题、情感与态度这三个方面确定全册的教学目标。 这一册教材包括下面一些内容：准备课，位置，10以内数的认识和加减法，认识立体图形，1120各数的认识，认识钟表，20以内的进位加法，用数学解决问题，综合与实践主题活动。（一）知识与技能1.经历从日常生活中抽象出数的过程，能熟练地数出数量在20以内物体的个数，会区分几个和第几个。会用数表示物体的个数或事物的顺序，能比较数的大小，掌握10以内各数与20以内数的组成，能认、读、写020各数。2.初步了解数位和计数单位：知道个位、十位上的数各表示什么意义。3

2、.结合具体情境，初步体会加减法的含义。4.知道加减法各部分的名称，初步体会加减法之间的互逆关系，能熟练地口算10以内的加减法和20以内进位加法。5.认识符号“>”、“<”、“”，会用这些符号表示20以内数的大小。6.通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，能辨认长方形、三角形、正方形、圆等平面图形，会用这些图形进行拼图。7.初步了解事物比较和分类的方法，结合实际，能把同类事物进行比较和分类。8.初步认识钟表，会认整时。9.初步培养学生操作、观察、比较、辩析、整理、概括、语言表达、用数学交流的能力。（二）解决问题1.能用020各数表示日常生活中的一些事物。2.初步学会根

3、据加减法的含义和10以内的加减、20以内的进位加法，解决生活中的一些简单问题。3.能比较出学生生活中事物（在20以内）数量的多少、长短和高矮，能给生活中的一些事物分类。4.结合自已的生活经验，初步体验1时的长短。5.能根据简单统计图表的信息，提出问题，解决问题。6.用不同的方法解决同一个问题，发展学生思维的灵活性 、实践能力和创新意识。（三）情感、态度、价值观1 初步养成良好的学习能力和学习习惯。会看。会看数学书，能在书上找到要学习的内容。会听。能听懂老师和学生的讲话，能边听、边想。会想。能根据一些信息提出数学问题；会根据数学问题，想出解决问题的方法。会说。能把自己想的说出来，说得比较完整而简

4、洁。会用。会用学具学习一些数学内容。会做。会做数学作业，书写规范，格式正确，认真细心，能自己出题自己做，能检查。能讨论。能与同学轻声讨论数学问题。能合作。能与同学友好合作完成数学游戏、数学活动、进行简单的数学研究。能评价。能作自我评价与评价他人。2.在合作交流过程中，积极主动地参与数学活动，积极思考，争取发言，尊重别人，认真倾听他人发言，有获得成功的体验，增强自信心。3.养成遵守时间、珍惜时间的良好美德。4.爱护学具、文具、数学书、作业本、书包，养成勤学习、有条理、讲究美的好习惯。5.初步体验学习数学的价值，感受用数学的乐趣，与同伴交流的乐趣。6 受到关心集体、热爱家乡、热爱自然、保护环境等思

5、想教育，促进学生在情感态度等方面健康发展。二、教学重点、难点 本册教材的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。这两部分内容和20以内的退位减法是学生学习认数和计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的基础。因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容。是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。 除了认数和计算外，教材安排了常见几何图形的直观认识，比较多少、长短和高矮，简单的分类，以及初步认识钟面等。虽然每一单元内容都不多，但都很重要，有利于学生了解数学的实际应用，培养学生学习数学的兴趣。三、学情分析本学期教学一年级两个教学班。

6、其中一（2）班共38人（男21女17），一（4）班共42人（男25女17）。初入学两班已个性初显：（2）班如山野稚朴天成，勇敢无畏，少约束，法自然，拟严规矩，不压个性，严爱相加；（4）班如园林静美有规，和谐温顺，有礼貌，志上游，拟拓视野，鼓励张扬，放手而爱。四、方法与措施1.认真研究标准和教科书，改变教学理念，充分利用教材资源，寻找学生熟悉的数学生活，使之进入课堂。2.加强游戏、儿歌、演示、观察与操作，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣。3.加强听、说、读的分量，创造经历用数字和数学符号描述现实世界的过程。4.贯穿审题、解题思路训练，引导学生用数学思想思考。5.在学习方式上倡导学生自主探

7、索、合作交流。注意结合教学内容适时渗透思想品德教育。6.对学生坚持正面评价，帮助学生树立学好数学的信心，以促进学生全面发展。五、教学进度安排单元内容所用课时时间第一单元准备课2课时第二单元位置2课时第三单元15的认识和加减法11课时第四单元认识图形（一）2课时第五单元610的认识和加减法20课时第六单元1120各数的认识5课时数学乐园综合与实践主题活动1课时第七单元认识钟表2课时第八单元20以内的进位加法10课时第九单元总复习4课时小学小班化课堂教学设计（新人教版一年级数学上册） 教学内容第一单元 准备课数一数课时2第 1课时教材分析教材在这里将从“美丽的校园”中抽取出来人或物放在几何图中，并

8、在几何图旁表上相应的1至10 各数。这样，使学生看到主题图中事物的数量可以用数字来表示，既渗透了自然数的基数意义，帮助学生初步感受了数学化的过程，又将数数与认数有机地结合到了一起。从对情境图的观察，用集合图表示事物，出示相应的数字，编排的层次体现了教学过程的层次。总体设计理念1、 帮助学生建立有序观察的意识，进行数数方法的指导。2、 按照学生计数的进程适时呈现几何图。3、 了解学生认数、读数情况。教学目标分项教学目标知识与能力在非常和谐愉悦的氛围中，初步了解儿童认数、数数情况。过程与方法通过观察等探求活动，使学生初步建立数感，初步培养学生的观察能力和口头表达能力。情感、态度与价值观1、让学生体

9、验与人合作、交流快乐，初步培养学生的合作参与意识。2、激发学生的学习兴趣及其对人对物的爱的情感，初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。3、渗透中华人民共和国国旗法内容法制教育分层教学目标上限（发展性目标）通过观察等探求活动，使学生初步建立数感，初步培养学生的观察能力和口头表达能力。下限（基础性目标）初步掌握数数的方法。学生情况分析总体情况部分学生在幼儿园阶段学会了10以内的数数。教学重、难点重点：初步掌握数数的方法。难点：能正确数出图中物体的个数。教学准备多媒体课件、情境图、实物教学过程教学环节教师活动学生活动特别关注启发谈话激发兴趣数一数认读110各数：数身边的事物全课小结小朋友们，你们

10、跨入小学的校门感觉新鲜吗？上学了，你已经是一个小学生了。从现在起，你将和老师一起在这所学校，坐在明亮的教室里，共同学习、生活，探讨许多数学问题，学习很多的数学知识，大家高兴吗？让我们来相互认识一下。1师生相互介绍。2教师简单介绍我们的校园及小学生活。3打开第1页，老师有感情地朗读“编者的话”，讲讲数学与生活的联系以及数学的用处。我们平时很多时候要用到数数，大家会从1数到10吗？谁来数一数？伸出两只小手，互相数一数同桌小朋友有几根手指。与老师一起一边伸手指一边数数。1激发观察兴趣。课件出示教科书第23页挂图，出现一所“美丽的小学”情境图。教师：小朋友，你们知道这是什么地方吗？生：知道，学校。师：

11、对，这是一所美丽的小学。今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地来上学了。大家看一看，这里都有一些什么？生1：这里有一位老师，还有很多小朋友。生2：这里有一座大楼。还有一面国旗。配合学生回答，贴一面国旗图在黑板上，并说明国旗的特征。2、数图中的数量。（1）小朋友们认真地数一数，这里有几面国旗？（2）师：一面国旗，就可以用数字“1”表示。(同时在图右边对应 贴出数字卡片“1”。)（3）教师领读，学生自己小声读。（4）小朋友们再找一找，图中还有哪些也可以用数字“1”来表示？（5）小朋友们再数数看，你又发现了什么？有多少？ 1、10个数都数完后，教师先领读各数，然后同桌两个小朋友互相读一读。2、可以打

12、乱顺序指数让学生读。师：这幅图上这么多事物的数量能用数来表示，那么我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢？你有几个铅笔盒？几枝铅笔？第一行有几位同学？几位男同学？几位女同学？我们教室有几扇窗户？几枝日光灯？你的右边有几位同学？左边有几位同学？黑板的上边贴了几个字？ 这节课我们学会了数10以内的数，有的小朋友很聪明，还会数比10 更大的数，真了不起！老师希望小朋友们回家后在数数家里或其他地方看到的东西。学生自我介绍大家会从1数到10吗？谁来数一数？学生伸出两只小手，互相数一数同桌小朋友有几根手指。与老师一起一边伸手指一边数数。学生观察情景图，说一说这是什么地方大家看一看，这里都有一些什么？学生先

13、观察，再说一说。小朋友们认真地数一数，这里有几面国旗？学生自己小声读：一面国旗小朋友们再找一找，图中还有哪些也可以用数字“1”来表示？小朋友们再数数看，你又发现了什么？有多少？认读110各数10个数都数完后，教师先领读各数，然后同桌两个小朋友互相读一读。打乱顺序指数让学生读110各数。想一想，说一说：这幅图上这么多事物的数量能用数来表示，那么我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢？回答下面问题：你有几个铅笔盒？几枝铅笔？第一行有几位同学？几位男同学？几位女同学?我们教室有几扇窗户？几枝日光灯？你的右边有几位同学？左边有几位同学？黑板的上边贴了几个字？说一说学习到了什么。板书设计课后反思小学小班

14、化课堂教学设计（新人教版一年级数学上册）教学内容第一单元 准备课比多少课时2第 2课时教材分析教材从“小猪帮助小兔盖房子”的童话故事引入，激发学生的学习兴趣，提供丰富的教学资源。利用有情节的两种素材：小兔与所搬的砖、小猪与所搬的木头的比较，使学生直观理解“同样多“多”和“少”的含义，初步感受比较物体多少的基本方法一一对应的方法。借助“图中还可以比什么”提示教师利用情境中丰富的素材引导学生进行比较，使学生充分地感知“同样多”“多”“少”的含义，掌握比较的方法。总体设计理念1、 讲好通话故事，激发学生学习兴趣。2、 以童话为背景，在操作活动中学习数学。教学目标 分项教学目标知识与能力使学生知道“同

15、样多”、“多些”、“少些”的含义，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。过程与方法学会用一一对应的方法比较物体的多少，在操作活动中学习数学。直观理解“同样多”“多”和“少”的含义。情感、态度与价值观1、初步培养学生的动手操作能力，渗透“对应”思想。 2引导学生认真观察，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。分层教学目标上限（发展性目标）初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。下限（基础性目标）会正确地进行“多”“少”的比较。学生情况分析总体情况学生会从1数到10 。教学重、难点会正确地进行“多”“少”的比较。教学准备多媒体课件教学过程教学环节教师活动学生活动特别关注导入主动探讨获得新知巩固运

16、用请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。还是一样多？你是怎么知道的？今天，我们就来一起学习比较多少。板书课题：比多少1、 创设情境，激发兴趣出示小免、小猪的卡片各一张并板书在黑板上，问：瞧，这是谁？他们俩准备去干什么？谁来猜一猜？2、 引导观察，初步感知a：观察书中第6页的图画：问：小朋友们，你们看到了什么？有多少呢？（学生数一数）b：问：小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多？你是怎么知道的？有什么不同的想法吗？师：这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么样？（一样多）3、 动手操作，理解新知a：问：小免和小猪比，谁多，谁少呢？b：学生操作：用圆片代

17、表小免，用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。c：学生汇报结果老师演示师：小免比小猪多。（）同桌合作，摆学具卡片，边摆边说（）说说生活中“同样多”“多些”“少些  ”的例子。                                 （）课堂演练。（）完成第7

18、页的“做一做”。（2）练习一的第1、2题。请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。还是一样多？你是怎么知道的？学生险观察，再回答：瞧，这是谁？他们俩准备去干什么？谁来猜一猜？你们看到了什么？有多少呢？请数一数思考：几只小免，有几块砖，小免和砖谁多？你是怎么知道的？有什么不同的想法吗？这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么样？动手操作用圆片代表小免，用正方形代表小猪在桌子上摆一摆：小免和小猪比，谁多，谁少呢？学生汇报结果同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。说说生活中“同样多”“多些”“少些  ”的例子。学生独立完成练习。  &

19、#160;         板书设计课后反思小学小班化课堂教学设计（新人教版一年级数学上册）教学内容第二单元 位置上、下、前、后课时2第 1 课时教材分析教材呈现了一幅江上大桥图，图中有丰富的关于“上”、“下”、“前”、“后”的素材。在对这幅情景图的观察和表述中，学生可以根据轮船、火车、汽车三者的位置关系，认识“上、下”方位，根据轿车、卡车、大客车三者的位置关系，认识“前后”方位。情景图下的文字部分示范了如何表达物体的上下或前后位置关系，左边的第三句话提出了一个开放性的问题，还让学生“再看图说说”，给学生

20、的表述和交流留出了空间。“做一做”让学生把课桌上的文具按要求的上下位置关系摆放，加深对上下位置关系的认识。同时整理好桌面，使之整洁有序，也能使学生感受确定的位置关系能够带来“秩序”。总体设计理念1、 充分利用学生的生活经验。2、 利用好开放性问题，加深学生的理解。3、 有意识地创设“不平衡”，激发学生的学习需求。教学目标分项教学目标知识与能力1、在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。2能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。过程与方法在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，经历上下、前后空间位置关系的形成过程。情感、态度与价值观经历上下

21、、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。分层教学目标上限（发展性目标）培养学生一定的辨别空间方位的能力。下限（基础性目标）能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。学生情况分析总体情况在日常生活中，有一些辨别上下、前后位置的实际经验。教学重、难点1、能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。2、培养学生一定的辨别空间方位的能力。教学准备多媒体课件、交通情景挂图教学过程教学环节教师活动学生活动特别关注创设情境感知位置探究新知运用知识巩固练习质疑总结师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?请看画面。 (画面一：汽车通过十

22、字路口，行人在等待；画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线) (1)教学“上、下”的位置关系。 观察画面，认知“上、下”的位置关系。 师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗? (红绿灯) 师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。 师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小朋友轻声说一说。 联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚， (板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢? 练习。 把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。 说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什么? (2)教学“前

23、、后”的位置关系。 认知“前、后”的位置关系。下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢? 学生交流。 (教师适时板书：前、后) 师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。 练习。 a出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。b教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的 在另一个同学的 (被念到的同学请站起来)。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人?后面呢?(1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向

24、位置边拍手的游戏。(2)做“说反话”游戏。今天我们学会了什么? (师指着板书) “上” “下” “前” “后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后结合情境给父母说一说生活中的“上、下、前、后”。学生看画面。 (画面一：汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线)观察画面，认知“上、下”的位置关系。回答：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗?请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小朋友轻声说一说学生思考：在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上

25、呢?练习：说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什么?小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢?学生交流学生说一说：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。学生说一说座位关系。师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。做“说反话”游戏。学生说收获板书设计课后反思小学小班化课堂教学设计（新人教版一年级数学上册）教学内容第二单元 位置左右课时2第 2课时教材分析对于“左、右”的教学，教材设计了两个层次，一是

26、通过让学生模仿教师举右手，观察自己的左右手；二是让学生说一说左、右手的习惯性分工，这样就将左、右与自己的左、右手对应起来，以次建立左右的标准。“左右手”是后续判断“左、右“的重要标准：与左手同侧的是左边，与右手同侧的是右边，左右手是判断左右的依据，因此是本课的教学重点。总体设计理念1、 充分运用日常生活经验设计教学活动。2、 明确难度层次，确定好课堂教学内容。3、 设计生动有趣的游戏活动，增强学习的趣味性。教学目标分项教学目标知识与能力在生活情境中认识左、右，感知左、右的位置关系，能用左右描述物体所在的位置。过程与方法经历观察、操作和活动的过程，初步掌握判断左、右位置的方法。情感、态度与价值观

27、在游戏活动中，体会位置与生活的密切联系，感受认识左右的必要性。分层教学目标上限（发展性目标）能正确用左、右来描述物体的位置。下限（基础性目标）建立左右的标准，初步掌握判断左、右位置的方法。学生情况分析总体情况在幼儿园阶段，部分学生会辨认自己的左右手。教学重、难点重点：建立左右的标准，初步掌握判断左、右位置的方法。难点：能正确用左、右来描述物体的位置。教学准备多媒体课件、铅笔、橡皮、铅笔盒等学具。教学过程教学环节教师活动学生活动特别关注初步认识“左”和“右”进一步认识“左”和“右”总结 (1)活动一：认识汉字“左”“右”。 教师：老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字了，对不对? 出示汉字：左

28、、右 教师：谁认识这两个字?认识的同学请把手举得高高的。 教师：你们真棒!那么多同学都认识!你举的是左手，还是右手?你用右手做什么? (2)活动二：介绍自己的左手和右手。 教师提问：谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手?你的左手和右手可以帮你做什么? 教师：左手和右手是一对好朋友，你们的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍? (眼、耳、脚) (3)活动三： “找朋友”游戏。 教师：我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一个找朋友”的游戏，好不好? 教师说明游戏规则： 我一说左手，你们立刻把左手举起来；一说左腿，你们立刻指左腿。说哪指哪，看谁反应最

29、快，指得最准确。 游戏开始，教师由慢到快，由有规律到无规律说出：右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳使学生明白“左”和“右”是相对的 活动一：讨论。 指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。 提问：为什么我们的右手正好反着，到底谁做错了? 把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。 为什么? 教师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反。今天我们学会了什么? (师指着板书) “左” “右” 在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?学会了“左、右”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后结合情境给父母说一说生活中的“左、右” 谁认识“左、右这两个

30、字?认识的同学请把手举得高高的。学生回答：你举的是左手，还是右手?你用右手做什么?向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手?你的左手和右手可以帮你做什么?做“找朋友”游戏。讨论。 指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。 提问：为什么我们的右手正好反着，到底谁做错了? 把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。 为什么?学生说收获板书设计课后反思小学小班化课堂教学设计（新人教版一年级数学上册）教学内容第三单元 15的认识和加减法1-5的认识（第14-16页）课时11第 1 课时教材分析通过数“农家小院”途中的人和物，抽象出1-5个数，且每个数都是在数几个具体的人或物的基础上抽象出来的，渗透了集合

31、思想。将抽象出的各个数让学生用相应的小棒根数摆成自己经验中的几何图形，帮助学生完成由具体到抽象、再由抽象回到具体的认知过程，初步感知1-5各数地基数含义，并会认、会读这5个数。从2开始，在计数器上又一颗珠子的基础上，再拨1颗珠子就得到下一个数，并且在拨的珠子上面画出箭头，生动地再现了添加1颗珠子就产生新数的过程，让学生直观感知除1以外，每一个数都是前一个数添上1后得到的。以浅蓝色图形为背景的点子图，将抽象数字具体化、直观化，便于学生从整体上把握1-5各数的顺序。直接呈现书写范例，便于学生学习正确书写数字。总体设计理念1、 充分借助计数器理解1-5的顺序。2、 借助电子图加深对数序的理解。3、

32、给学生充足的时间进行交流。4、 重视从抽象回到具体的操作练习。5、 在写数字的过程中培养学生写字的能力。教学目标分项教学目标知识与能力1、认识1-5各数，会用1-5各数来表示物体的个数。2、知道1-5的先后顺序，会正确地读、写1-5这5个数字。过程与方法充分借助计数器理解1至5的顺序，并借助电子图加深对数序的理解。情感、态度与价值观在精心设计的数学活动中，培养学生的数感，培养学生的观察、分析能力以及语言表达能力。分层教学目标上限（发展性目标）掌握1-5各数的基数含义和数的排列顺序。下限（基础性目标）掌握1-5各数的写法。学生情况分析总体情况学生会认1-5各数教学重、难点重点：15的基数含义和写

33、法。难点：15的写法，初步建立数感。教学准备教具：教学情境图、1-5的数字卡片、多媒体课件学具：1-5的数字卡片，学具圆片若干、小棒若干教学过程教学环节教师活动学生活动特别关注谈话导入动手操作合作探究巩固拓展全课总结教师：你们去过农村吗？今天就让老师带你们去参观一下农村的美景。请看（出示课本第14-15页的情境图）。1、数一数。教师：你发现了农村里都有哪些景色？学生个别汇报：有小鸡、小狗、鹅教师：原来农村里也有许多可爱的小动物。快来数数看，小动物的数量分别是多少。学生数数后，一一汇报。教师：除了小动物，你还发现了什么。学生观察，小组交流、汇报。教师：刚才大家汇报的事物的数量都在1-5之间，今天

34、我们一起来认识1-5。（板书课题）2、说一说。教师：刚才大家说的都很好。生活中许多事物的个数都能用数来表示，那么这些小动物都能用哪些数来表示，谁来说一说。学生汇报：一只小狗用数字1来表示，两只鹅用数字2来表示五个大南瓜用数字5来表示。教师：除了这些，你还能从图中找到可以用1-5这些数字表示的事物吗？学生观察汇报。3、摆一摆。教师：你能用学具圆片或者小棒摆出这些数吗？小组内的同学一起摆一摆。学生四人小组摆圆片或者小棒，教师巡视。教师请学生各组派代表上台摆出学具和相对应的数字卡片，全班进行交流。1、完成课本第16页做一做的第1题。教师：找一找，把实物图中物体的数量与相对应的数字连起来。学生独立完成

35、，个别汇报。2、写数。教师：刚才我们认识了1-5这5个数字，你们愿意写一写吗？出示田字格，教师示范并指导学生进行1-5各数的书写。学生书写1-5各数，教师巡视，个别指导。组织学生在小组内对组员写的数字，进行相互评价，再做修改。3、联系实际，加深认识1-5这5个数字来表示的呢？你能用1-5这5个数字来说一句话吗？学生个别汇报。4、课本第18-19页练习三中的第1、2、4、5、8题由学生独立完成，教师讲评。教师：这节课你们学会了哪些知识？课后到校园内找一找，那里也藏着我们今天所学到的知识，和你的好朋友说一说。请学生看课本第14-15页的情境图。观察并回答：你发现了农村里都有哪些景色？数数看，小动物

36、的数量分别是多少。学生数数后，一一汇报。学生观察，小组交流、汇报：除了小动物，你还发现了什么。说一说：这些小动物都能用哪些数来表示。学生汇报学生观察汇报：除了这些，你还能从图中找到可以用1-5这些数字表示的事物吗？小组内的同学一起摆一摆：你能用学具圆片或者小棒摆出这些数吗？学生各组派代表上台摆出学具和相对应的数字卡片，全班进行交流。学生独立完成，个别汇报：找一找，把实物图中物体的数量与相对应的数字连起来。教师示范并指导学生进行1-5各数的书写。学生书写1-5各数学生在小组内对组员写的数字，进行相互评价，再做修改学生个别汇报：你能用1-5这5个数字来说一句话吗？学生独立完成课本第18-19页练习

37、三中的第1、2、4、5、8题学生谈收获板书设计课后反思小学小班化课堂教学设计（新人教版一年级数学上册）教学内容第三单元 15的认识和加减法比大小（第17页）课时11第 2 课时教材分析由于“小猴吃水果”图中水果散乱放置，学生很难一下子说出猴子分别和桃、香蕉、梨比较谁多谁少还是同样多，从而产生对猴子、水果进行有序排列的需求。（2）利用学生已学的一一对应方法，分别吧后铺子和桃、香蕉、梨进行排列（条形统计图的雏形、称它为象形统计图），使学生一眼就看出谁多谁少还是同样多，感受有序排列的好处。（3）用文字表征比多少的结果，沟通文字和图之间的关系。（4）用符号表征比多少的结果，引入关系符号“=”“”“”，

38、认识并理解其含义，知道读法、写法及其作用，感知符号在数学中的功能及其文字不可替代的作用。总体设计理念1、 注意创设情境，帮助学生产生学习需求。2、 注意引导学生自己想办法解决问题。3、 注意用不同形式表征比较的结果。4、 可以用其他方法比较两个数的大小。教学目标分项教学目标知识与能力1、使学生认识符号“”“”和“”及其含义。2、会用符号“”“”“”来描述5以内数的多少。过程与方法引导学生在已有知识的基础上用学具摆成与教科书上相近的“象形统计图”。情感、态度与价值观培养学生与他人合作、交流的能力。分层教学目标上限（发展性目标）用文字表征比多少的结果，沟通文字和图之间的关系。下限（基础性目标）会正

39、确比较5以内数的多少，认识符号“”“”和“”及其含义。学生情况分析总体情况部分学生在实际生活中会比较5以内数的大小。教学重、难点重点：会正确比较5以内数的多少。难点：认识符号“”“”和“”及其含义教学准备教具：教学情境图、课件学具：学具盒、操作卡片教学过程教学环节教师活动学生活动特别关注情境导入教学新知巩固拓展全课总结：出示情景图，教师：猴子兄弟三人到野外聚餐，你们瞧，他们为自己准备了哪些水果呢？学生观察情境图，个别汇报。1、教师引导学生观察：每种水果各有几个？怎样摆，能一眼就看出哪种水果多，哪种水果少？动手试一试。学生动手操作学具。教师展示学生操作的结果，强调要一一对应地摆。2、教学“3=3

40、”。教师：小猴子最喜欢吃桃子了。比一比，每只猴子都能吃到一个桃子吗？教师出示学具，让学生观察并汇报：发现了什么。教师：通过一一对应地比，我们发现了猴子和桃子的数量同样多。在数学中，同样多可以用符号“=”来表示。板书：3=3，教师教读“3=3”。3、教学“32”。教师：猴子也喜欢吃香蕉，比一比，你发现了什么？教师出示学具，让学生观察。学生汇报：猴子数量比香蕉多。教师归纳：3比2大，可以用符号“”来表示。板书：32，教师教读“3大于2”。4、教学“34”。教师：小猴子还准备了梨，让我们也来比一比吧。说说你的发现。学生观察汇报。教师点明：3比4少，可以用符号“”来表示。板书：34，教师教读“3小于4

41、”。5、区分“”“”和“”。教师：“”和“”很相似，它们有什么相同点和不同点呢？有什么好方法区分他们呢？学生汇报。教师归纳：“”和“”的开口都是朝着大的数。大于号，开口在左，小于号，开口在右。6、游戏。教师说符号名称，学生举出相应符号。1、完成课本第17页“做一做”第1题。教师引导学生思考，用一一对应的方法，找出大小关系。2、完成课本第18-19页练习三的第3题、第6题、第7题。学生独立完成，教师集体评讲。教师：说说这节课你学到了什么？学生个别汇报。学生观察情境图，个别汇报：他们为自己准备了哪些水果呢？学生观察：每种水果各有几个？怎样摆，能一眼就看出哪种水果多，哪种水果少？动手试一试。学生动手

42、操作学具比一比，每只猴子都能吃到一个桃子吗？学生观察并汇报：发现了什么。学生观察并回答：猴子也喜欢吃香蕉，比一比，你发现了什么？学生观察汇报：小猴子还准备了梨，让我们也来比一比吧，说说你的发现。学生思考、汇报：“”和“”很相似，它们有什么相同点和不同点呢？有什么好方法区分他们呢？配合老师做游戏学生思考，用一一对应的方法，找出大小关系。学生独立完成学生汇报收获板书设计课后反思小学小班化课堂教学设计（新人教版一年级数学上册）教学内容第三单元 15的认识和加减法第几（第20页）课时11第 3课时教材分析（1）教材通过一幅贴近儿童生活的“排队买票”图，让学生在观察、计数排队买票的人数的过程中感知自然数

43、的序数含义。同时，通过图下方的两行文字，将自然数的基数含义与序数含义放在一起进行对比，有利于学生辨析、理解。（2）借助“从图中还可以提出什么问题”引领学生观察、思考，既可帮助学生进一步理解基数和序数含义，又能使教材具有一定程度的开放性，从而可以培养学生独立思考及发现问题、提出问题的能力。（3）“做一做”第1题以学生熟悉的领奖台上领奖的情境，加深学生对序数含义的理解。使学生明确：这里的1、2、3是第1、第2、第3的意思。第2题，借助生活中熟悉的“全家福”照片和小精灵的提问，帮助学生进一步理解自然数的两个含义。总体设计理念1、 充分利用主题图感知自然数的两个含义。2、 寻找实例，感受数学与生活的关

44、系。教学目标分项教学目标知识与能力让学生感知序数的含义，能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。过程与方法充分利用主题图，通过对比使学生理解序数含义。情感、态度与价值观让学生感受生活中处处有数学，培养学生遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。分层教学目标上限（发展性目标）能区分“几个”和“第几个”下限（基础性目标）正确理解“第几”的含义。学生情况分析总体情况学生在生活中接触过“第几”，有一点生活经验。教学重、难点重点：正确理解“第几”的含义。难点：能区分“几个”和“第几个”教学准备多媒体课件教学过程教学环节教师活动学生活动特别关注谈话导入新授知识：巩固拓展课堂小结教师：在生活中，我们

45、常常会遇到排队买东西的时候。你们瞧。（出示情境图）教师：仔细观察，他们在买什么？都有哪些人？一共多少人？学生观察情境图，个别汇报。1、揭示课题。教师：你知道谁会先买到票吗？为什么？学生汇报，并说明理由（排到小朋友前面的阿姨最先买到票，因为她排在售票处的最前面，也就是第一个）。教师：今天我们就来学习“第几”。（板书课题）2、教学“第几”。教师：刚才我们已经知道了排在小朋友前面的阿姨排第一，那你能说说其他人分别排在第几个吗？小组内互相说一说。学生小组互动，教师巡视个别指导。教师请小组派代表汇报。并教育学生买东西时要排队等候，要遵守公共秩序。3、区分“几个”和“第几个”。教师：如果排在第一位的阿姨买

46、完票走了，后面的人谁最先买到票？学生小组内互相交流，教师巡视指导。教师：接下来请你填一填课本给我们提出的问题。学生独立完成，教师指名个别汇报填写的结果。教师：你还能从图中提出什么问题？学生个别提问，交流汇报。教师引导学生在解决问题的过程中进一步区分“几个”和“第几个”。1、小结归纳：教师：“几个”是表示事物的数量有多少：“第几个”是表示事物的位置。一个数既可以表示几个事物，也可以表示事物的位置。2、完成课本第20页“做一做”的第1题。学生独立填写，教师组织集体汇报、交流。3、完成课本第20页“做一做”的第2题。（1）教师请学生根据要求，自己解答，全班汇报。（2）教师提问：照片中一共有几个人？从

47、右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸各排第几？4、完成课本第23页练习四的第1、2两题。学生独立完成，教师巡视。教师：说说看，这节课你收获了什么？学生个别汇报。学生观察情境图，个别汇报：仔细观察，他们在买什么？都有哪些人？一共多少人？学生汇报，并说明理由：你知道谁会先买到票吗？为什么？小组内互相说一说：你能说说其他人分别排在第几个吗？小组派代表汇报学生小组内互相交流：如果排在第一位的阿姨买完票走了，后面的人谁最先买到票？ 学生独立完成，教师指名个别汇报填写的结果。学生个别提问，交流汇报：你还能从图中提出什么问题？学生独立填写，教师组织集体汇报、交流。学生根据要求，自己解答，全班汇报。观察思考：照片中一共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸各排第几？学生汇报收获板书设计课后反思小学小班化课堂教学设计（新人教版一年级数学上册）教学内容第三单元 15的认识和加减法分与合（第21、22页）课时11第 4 课时教材分析利用“农家小院”图中的向日葵和筐，提出“把4个葵花盘放到两个筐里，有几种情况”，既激发学生的学习兴趣，和主题图相呼应，又比较好地规避了4个葵花盘放在一个筐里的情况。把葵花盘放在两个筐里可能出现的情况，用实物图清晰地展示出来，使每个学