2020年小学数学除法教案范文【五篇】

1、2020 年小学数学除法教案范文【五篇】教案是提升学生学 习的方法，有助于教学工作展开。下面就是小 编给 大家带来的小学 数学除法教案， 欢迎大家 阅读!教学目 标 ：1、在涂一涂、算一算等活 动中，探索并理解分数除法的意 义 。2、引 导学生探索并掌握分数除以整数的 计算方法，并能正确 计算。3、能够运用分数除以整数的方法解决 简单的实际问题 。教学重点：引导学生探索并掌握分数除以整数的 计算方法，并能正确 计 算。教学 难点：1、探索分数除以整数的 计 算方法。2、能够运用分数除以整数的方法解决 简单的实际问题 。教具准备： 长方形纸、课件。教学过程：一、 创设 情境，提出 问题 。同学们

2、，你们喜欢折纸吗?今天我们就利用折 纸来学习知识。你能把一张纸平均分成两份吗?那么每份是 这张纸 的几分之几 ?平均分成三份呢 ?五份呢?(1)把一张纸的 4/7 平均分成 2 份，每份是 这张纸的几分之几 ?(2)把一张纸的 4/7 平均分成 3 份，每份是 这张纸的几分之几 ?二、自主探究 小 组 交流自主学 习提示1. 利用手中的的学 习纸，涂一涂，算一算， 尝试解决这两个 问题。2. 同桌之 间说 一说彼此的想法。3. 有困难的同学，可以借助 课本第 55 页的提示，完成 这两个 问题三、交流 释疑1、初步感知分数除法 把一张纸的 4/7 平均分成 2 份，每份是 这张纸的几分之几 ?

3、 请同学们拿出图（一）来涂一涂。交流:为什么要这样涂，每份是 这张纸的几分之几呢 ? 还有不同的涂法 吗? 能根据 这个 过程列出一个除法算式 吗 ? 这个除法算式和以前学的除法有什么不同?这就是这节课 我们要学习的分数除法。 （板书）初探算法 把一张纸的 4/7 平均分成 3 份，每份是 这张纸的几分之几 ? 请大家在图（二） 的上面涂一涂。交流： （展示学生不同的涂法 ） 同学们是把长方形纸的七分之四平均分成了三份，再把 其中一份涂上 颜色。 谁能根据 这一过程列出一个算式。 怎样才能算出得数呢 ?观察 3 和 1/3 有什么关系，由除以 3 变 成乘 3 的倒数，是不是除以一个整数就可以

4、 乘它的倒数呢 ?我们来验证 一下。（教师出示三 组算式）1/3 - 5 4/5 - 3 1/3 - 5指生演板 让学生观察每一组算式， 说一说发现了什么 ? 根据这三组算式再结合上一道 题，你认为分数除以整数可以怎 样计算?四、实践应用1、 算一算 9/10 - 30 15/16 - 20 14/15 - 21 8/9 - 6 5/6 - 152、 填一填 师：学会了知 识就要灵活的运用， 这道题你们能填上 吗? 学生独立在 书上第 56页填一填，想一想。 集体 订正。3、 解决 问题 。师：为了使我们的校园更整 洁，学校给我们各班划分了 卫生区，这一周轮到第一 组负 责 卫生区的 卫生，老

5、 师想卫生区的四分之三平均分 给四个人来 负责，你 们能算出每个人 负 责整个卫生区的几分之几 吗?学生在 练习本上列式解答。运用分数除法能解决生活中的很多 问题呢。谁能像老师这样来说一说生活中的 问题， 让大家解决。五、课堂总结 学生谈一谈本节课的收获六、布置作 业 ：练 一 练 第 3、 5、6 题教学目 标 ：1、使学生理解除法的意 义，掌握除法 竖式的写法，能正确地将表内除法列式来计 算2、培养学生良好的 书写习惯 。3、培养学生运用所学知 识解决 实际问题 的意 识和能力。教学重点：能正确地将表内除法列成 竖式来 计算。教学 难点：理解除法 竖式中每一步 计算所表示的意思。教学过程：

6、一、学前准 备1、抽背乘法口 诀。师：二年 级时我们学习了乘法口 诀，能流利地背下来 吗?现在老 师抽查一些同学，看 看背得怎么 样 ?2、口算。师：乘法口 诀是我们学习乘法、除法 计算的基础，孩子们一定要熟 记于心。现在我们 就运用乘法口 诀来口算下面各 题 。（课 件出示口算 题 ）师：先计算，再 说出你用的是那句口 诀。（开火车）3、复 习除法算式各部分的名称。以口算题最后一道除法算式 举例。72* 8=9 举例师：同学们看，在 72*8=9 这道除法算式中，72 叫做什么?8 叫做什么?9 呢？（课件出 示除法算式各部分的名称 ）二、探究新知1、分析例 1 题意，列式解答。师：孩子 们

7、，快乐的节日里，总是有鲜花的陪伴。 丽丽班要开 联欢会，她们要去搬鲜 花布置会 场，我们看看她们搬了多少盆花 ?怎样去布置会 场?请看老师给你们带来的一段 动 画。 （课件出示例 1）师：这道题目的已知条件是什么 ?问题是什么?你会解决 这个问题吗?在草稿本上列式 计 算。（生在草稿本上做 ）师：怎样列式?为什么这样列式 ?15-5=3（组），因为题目是求 15 里面有几个 5,所以用除法算式解答。学生汇报。根 据汇报板书 15-5=3（组）2、 学 习除法竖式的书写。师：孩子 们,老 师在这要告诉你们的是：除法像加法、减法一 样,也能列成 竖式来计 算。 这节课我们就来学习除法竖式的认识和计

8、算。 （板书课题：除法竖式的认识和计算）不 过,除法 竖式有些特 别。想知道怎 样列除法竖式吗?我们接着看动画。 （课件出示 竖式的写 法。 ）师：你学到了什么 ?应该怎样列除法竖式呢?在小组里说一说。 （小组交流 2 分钟）师：哪个 组愿意上来教教大家列除法 竖式?（请一组学生上来,有的拿 话筒说,有的板 书,配合列出除法 竖式）3、 了解除法 竖 式各部分的名称及所表示的意 义。师：集体的力量就是 强大,在大家的共同努力下, 终于写出了除法 竖式。在 这个竖式 中, 15 叫做什么 ?（板书：被除数）它在这道题目中表示什么 ?（花的总盆数）5 叫做什么 ?（板 书：除数）它表示什么 ?（每

9、组的盆数）3 叫做什么 ?（板书：商）它又表示什么 ?（摆的组数）3 要 对齐被除数的哪一位 ?（个位）为什么?（它表示 15 里面有 3 个 5,而不是 30 个 5）被除数下 面的 15 怎么来的 ?（板书：5 和 3 的乘积）它要和被除数相同数位上的数要 对齐。它表示每 组摆 5 盆, 3 组一共摆了 15 盆花。最下面的 0 怎么来的 ?（被除数 15 减去 5 和 3 的乘积 15 所得的 0 ,它表示 这 15盆花正好分完,没有剩余。 ）4、 正确书写除法竖式。师：你们想不想动笔写写除法 竖式?来,拿出草稿本,跟着老 师在练习本格子上 规范 地写一遍。（师用练习 本带领孩子们一起写

10、一遍, 强调格式。 ）三、巩固 练习（课件出示练习题）1、用 竖式计算下面各 题16-4 27 - 3师：会写除法 竖式了吗?到底会不会呢 ?我们来做两道 题检验一下。 （先在草稿本上做， 再指名板演。 ）师：很多同学都做完了，停笔。 现 在 请两位同学到黑板上做一做，其他同学 认真观察， 看他做的 对不对?书写除法 竖式的顺序对不对?师：检查 一下自己做的，看看做 对了吗?2、下面各 题对吗 ?把不对的改正 过来。师：很多同学都 说自己会了，但我想其中肯定 还有一些小 马虎不会做。你 们看， 这是 3 位同学做的 题，当中就有一些小 马虎，我们一起帮帮他 们。课件出示 题目，先判断 对错，再

11、在草稿本上改正 错题。组长检查 批改，帮助不会做的 同学。3、把下面的 竖 式补充完整。师：知道了除法算式当中的被除数和除数，我们 基本上能正确地列出除法 竖式，可如果除法 竖式中的被除数和除数没有完整地告 诉我们，你能根据其他条件将 竖式补充完整 吗? 试试 看吧。课件出示 题目。四、课堂总结师：今天我 们 学习 了什么知 识?【教学目 标】知识与能力让学生在明白 “平均分 ”含义和会平均分的基 础上，认识除法， 认识除号，了解除法算 式的写法和 读 法。要求学生根据文意，运用所学的关于 “除法”的知识写出除法算式，以巩固 对除法含 义 和除法算式各部分名称的 认识 。过程与方法合作探究情感

12、与态度让学生动脑、动手、动口参与学 习过程，让学生在愉快的活 动中掌握知 识，促进学生 能力的 发展。【课前准备】学生：学具卡片。教师 ：例 5 挂图 。【教学 过程】一、 创境激趣。这两天我 们学 习了除法，老 师想看看大家学得怎么 样，出个 题考考大家，你有没有信 心应招儿?二、合作探究。1、要求学生自己 动手用卡片摆 9-3=3,然后同一小 组里交流所得。2、把 12 个卡片平均分成 3 份，每份 4 个。摆出来，并列了算式。3、说出 6-3=2 这个算式中各部分的名称。4、练习 ：同组有在一起 讨论后,独立完成 练习四的 7、 8、 9、 10 题。第 22 页的思考题, 对于有困难的

13、学生要 给予帮助。三、总结 。一、教学目 标 ：1 、使学生在理解算理的基 础上初步掌握一位数除两位数,商是两位数的 计算方法。2、培养学生 观察、分析、推理、概括的能力。3、掌握除法 竖式的书写格式,培养学生 认真审题的习惯。二、 教学重点：掌握一位数除两位数 （十位能整除 ）的笔算方法。三、教学 难点：1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算 过程中的 试商方法。2、竖式的书写格式。四、教具准 备 ：小棒，口算卡片。教学 过程：五、教学 过 程：(一) 学前准备 1、口答。42 是由几个十和几个一 组成的?28 是由几个十和几个一 组成的?52 如果去掉 4 个十， 还剩下几个一 ?2、板

14、演。订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道 题各用哪一句口 诀求商，我 们在写竖 式时要注意什么。3、导入新课。出示主 题图 。(1)理解 图意。(2)说一说你从图中看懂了什么。(3)想一想：我 们能用前几 节课 学过的方法来算出同学 们提出的 问题 的结果吗?(二) 探究新知1、学 习教材第 15 页例 1 。(1)解决学生甲提出的 问题：42 除以 2 等于多少。(2) 明确 42*2表示什么意思。(3) 提问：乘法口 诀表中有“二()四十二”的口诀吗 ?你能用前面学 过的方法算出它的 结果 吗?(4) 想一想：写 竖式要分几步来写 ?(5) 试一试，写出竖式。(6)交流笔算方法。(7

15、)图式结合。从图上看，每份是 21 根;从竖式上看，得数是 21。2、师生共同 归纳笔算除法的方法。(三) 课堂作业新设计1、计算教材第 19 页练习四的第 1 题中的 、(1) 独立完成下面两道除法算式 题，请两名同学板演。(2)教师巡视，指导学习有困 难的学生。(3)集体订正，请同学叙述 计算过程。2、看病 门诊 。(1)观察、研讨计算中出 现的错误。(2)改正 错误之处。(3) 提出改 进方法。3、计算教材第 19 页练习四的第 1 题中的 、(1)看清 题中数据。(2) 独立完成。(3)集体 订正。(4)回顾做题过程， 总结计算方法。(四) 思维训练你能尝试解决同学们提出的主题图中的第

16、二 额问题吗?四年级平均每班种多少棵 树?一、 教学理念教师的教学方案必 须建立在学生的基 础之上。新 课程标准指出， “数学课程不仅要考 虑教学自身的特点，更 应遵循学生学 习数学的心理 规律，强调 从学生已有的生活 经验出 发数学教学活 动必须建立在学生的 认知发展水平和已有知 识经验基础之上。”笔者认为教学中成功的关健在于：教 师的“教”立足于学生的 “学”。1、从学生的思 维实际出发，激发探索知识的愿望，不同 发展阶段的学生在 认知水平、 认知风格和发展趋势上存在差异， 处于同一阶段的不同学生在 认知水平、 认知风格和发展 趋势上也存在着差异。人的智力 结构是多元的，有的人善于形象思

17、维，有的人 长于计算， 有的人擅 长逻辑思维，这就是学生 的实际。教学要越 贴近学生的 实际，就 越需要学生自 己来探索知 识，包括发现问题 ，分析、解决 问题。在引导学生感受算理与算法的 过程中， 放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知 识的形成过程中，并适 时调动学生大胆 说 出自己的方法，然后 让学生自己去比 较方法的正确与否， 简单与否。 这样学生对算理与算 法用自己的思 维方式，既明于心又 说 于口。2、遇到课堂中学生分析 问题或解决问题出现错误，特别是一些受思 维定势影响的“规 律性错误”比如学生在 处理商的小数点 时受到小数加减法的影响。教 师针对这 种情况，是 批评、简单否

18、定还是鼓励大胆 发言、各抒己 见，然后让学生发现错误 ，验证错误?当然应 该是鼓励学生大胆地 发表自己的意 见、看法、想法。学生 对 自己的方法等于 进行了一次自 我否定。 这样对 教学知 识 的理解就比 较深刻，既知其然，又知其所以然。而且学生通 过对 自己提出的 问题 ，分析或解决的 问题提出质疑，自我否定，有利于学生促 进反思能力与自 我监控能力。数学教学活 动应该 是一个从具体 问题中抽象出数学 问题，并用多种数学 语言分析它， 用数学方法解决它，从中 获得相关的知 识与方法，形成良好的思 维习惯 和应用数学的意 识 ， 感受教学 创造的乐趣，增进学生学习数学的信心， 获得对数学较为全

19、面的体 验与理解。因 此，学生是数学学 习的主人，教 师应激发学生的学 习积极性，要向学生提供充分从事数学 活动 的机会，帮助他 们掌握基本的数学知 识、技能、思想、方法， 获得丰富的数学活 动经 验。二、教学思路一个数除以小数 ”即“除数是小数的除法 ”是九年 义务 教育六年制小学数学第九册的重点 知识 之一。本 节教材的重点是：除数是小数的除法 转化成除数是整数的除法 时小数点的移 位法则。其关 键是根据“除数、被除数同 时扩大相同的倍数，商不 变”的性质，把除数是小 数的除法 转化成除数是整数的除法。1、 调查 分析在教学小数除法前一个星期，笔者 对曾对班内十五位同学 进行了一次 简单的

20、调查 ， (调查结果见附表)笔者认为学生存在很大的教学潜能， 这些潜在的 “能源”就是教学的依据， 教学的 资源。从上表可以得出以下 结论 ：(1) 学生对小数除法的基 础掌握的比 较巩固。(2) 学生运用新知 识解决实际问题 的能力存在比 较明显的差异，但不同的学生具有不 同的潜力。(3) 优秀学生与学 习困难生对算理的理解在思 维水平上有 较大差异。但 对竖 式书写都 不规范。笔者认为 小数除法如果按照教材按部就班教学是很不合理的，不 仅浪费教学时间，而 且不利于学生从整体上把握小数除法，不利于知 识的系 统性的形成，更不利于学生 对知识 的建构。因此，笔者 选择了重组教材。 (把例 6

21、例 7 与例 8 有机的结合在一起 )2、利用迁移，明确 转化原理理解除数是小数的除法的 计算法则的算理是 “商不变的性质”和“小数点位置移 动引起小 数大小 变化的 规律”，把除数是小数的除法 转化成除数是整数的除法后就用 “除数是整数的 小数除法 ”计算法则进 行计算。为了促进迁移，明确 转化移位的原理，可 设计如下环节：(1) 、小数点移 动规 律的复习(2) 、商不 变规律的复 习(3) 、移位 练习3、试做例题，掌握 转化方法明确转化原理后， 让学生试算例题。在试做的基 础上引导学生进行观察比较，抽象出 转化 时小数点的移位方法，最后概括 总结 出移位的法 则。具体做法如下：1学生试

22、做例题 6 例题 7,并讲出每个例题小数点移位的方法。2学生试做例 83引导学生概括总结出转化时移位的方法，同 时在此基础上归纳出除数是小数的除 法计算法则。在得出 计算法则后, 还要注意强调：(1) 小数点向右移 动 的位数取决于除数的小数位数,而不由被除数的小数位数确定。(2) 整数除法中,两个数相除的商不会大于被除数,而在小数除法中,当除数小于1时,商反而比被除数大。(3) 要注意小数除法里余数的数 值问题。对这一问题可举例说明。如：57.4 -24 要使 学生懂得余数是 2.2，而不是 22。4、专项训练 ，提高 “转化”技能除数是小数的除法，把除数 转化成整数后，被除数可能出 现以下

23、情况：被除数仍是小 数;被除数恰好也成整数 ;被除数末尾 还要补“0。”针对 上述情况可作 专项训练 ：竖式移位练习。练习在竖式中移动小数点位置 时，要求学生把划去的小数点和移动后的小数点写清楚，新点上的小数点要点清楚，做到先划、再移、后点。这种练习 小数点移位形象具体,学生所得到的印象深刻。横式移位练习。练习在横式中移 动小数点位置 时，由于戈 V、移、点”只反映在头脑 里，这就需要学生把 转 化前后的算式建立起等式，使人一目了然。(1)判断下面的等式是否成立， 为什么 ?教学过程(一) 复习导入1. 要使下列各小数 变成整数，必 须分别把它们扩大多少倍?小数点怎 样移动?1.2 0.67

24、0.725 0.0032. 把下面的数分 别扩 大 10 倍、 100 倍、 1000 倍是多少 ?1.342 ， 15， 0.5， 2.07。3. 填写下表。根据上表， 说说被除数、除数和商之 间有什么 变化规律。 (被除数和除数同 时扩大或 缩小相同的倍数，商不 变 。 )根据商不 变的性质填空，并 说明理由。(1)5628 -28=201;56280 -280=();562800 - ( )=201; (4)562.8- 2.8=()(重点 强调(4) 的理由。 (4)式与(1)式比较，被除数、除数都 缩小了 10 倍，所以商不 变， 还是 201，即 562.8- 2.8=5628-

25、28=201)(该环节 的设计意图是通过学生的讲与练，理解其 转化原理是：当除数由小数 变成整数时，除数扩大 10 倍、100 倍、1000 倍被除数也应扩大同样的倍数。)(二) 探究算理 归纳法 则1.学习例 6：一根钢筋长 3.6 米，如果把它截成 0.4 米长的小段。可以截几段 ?(1) 学生审题列式：3.6 - 0.4(2) 揭示 课题 ：这个算式与我 们以前学 习的除法有什么不同 ?(除数由整数 变成了小数。 )今天我们一起来研究 “一个数除以小数 ”。 (板书课题：一个数除以小数。 )（3）探究算理。1思考：我们学习了除数是整数的小数除法，现在除数是小数 该怎样计算呢？（把除数 转

26、 化成整数。 ）怎样把除数转化成整数呢？2学生 试 做：板演学生做的 结果，并由学生 讲 解：解法 1 ：把单位名称“米”转换成厘米来 计算。3.6 米*0.4 米 =36 厘米*4 厘米=9（段）。解法 2：答：可以截成 9 段。讲算理： （为什么把被除数、除数分 别扩大 10 倍？）把除数 0.4 转化成整数 4，扩大了 10 倍。根据商不 变的性 质，要使商不 变，被除数 3.6 也应扩大 10 倍是 36。小结：这道题我们可以通 过哪些方法把除数 转化成整数？（ 改写单位名称 ; 利用商不 变的性质。 ）（3）练习 ：完成例 7思考：你用哪种方法 转化？为 什么？同桌互相说说转化的方法

27、及道理。独立 计算后， 订正。例 7 里的余数 15 表示多少？强调： 利用商不 变的性 质， 把被除数和除数同 时扩 大多少倍， 由哪个数的小数位数决 定？（由除数的小数位数决定。因 为我们只要把除数 转化成整数就成了除数是整数的小数 除法。如 0.756*0.18=75.6*1。8）（设计意图：在试做的基础上引导学生初步感受 转化时小数点的移位方法， 为自主概 括法 则作铺垫 ）2.学习例 8：买 0.75 千克油用 3.3 元。每千克油的价格是多少元？学生列式： 3.3*0.75。(1)要把除数 0.75 变成整数，怎 样转 化?(把除数 0.75 扩大 100 倍转化成 75。要使商 不变，被除数也 应扩 大 100 倍。 )(2) 被除数 3.3 扩大 100.倍是多少 ?(3.3 扩大 100.倍是 330 ，小数部分位数不 够在