谢军滑轮教学设计

1、 第十二章 简单机械§12.2滑轮教学设计 作者：谢军学科：物理职务：教师职称：二级单位：宁夏银川市永宁县第四中学手机址：宁夏银川市永宁县第四中学邮编：750100滑 轮教学设计一、学习目标1、知识与技能（1）知道滑轮在生活中的应用。（2）理解定滑轮和动滑轮的使用特点和工作原理。（3）初步学会根据实验目正确使用弹簧测力计完成观察、测量、记录等操作技能。2、过程与方法（1）通过将滑轮抽象成杠杆的展示及分析过程，感受建模的科学方法。（2）经历探究定滑轮和动滑轮使用特点的实验过程，感受对比、分析、归纳在探究实验中的作用。3、情感、态度与价值观（1）通过小组实验和大

2、组交流，养成互动交流和团队协作的良好习惯。（2）通过了解滑轮在残奥会开幕式中的使用，感触残奥运动员坚忍不拔的精神。二、教学重点和难点重点：探究定滑轮和动滑轮的使用特点。难点：理解定滑轮和动滑轮的工作原理。三、教学准备1、学生实验器材（每两人一套）：滑轮、重物袋（每个小组重物袋重力不同）、弹簧测力计、铁架台、细线、学习活动卡等。2、演示实验器材：滑轮、重物袋、铁架台、细线、自制教具等。3、课件：自制ppt幻灯片、flash课件等。 4、录像：本校的升旗仪式、残奥会开幕式点火仪式等。四、教学设计思路本节课的教学内容包括三个方面：一是滑轮的使用特点，二是滑轮的工作原理，三是滑轮在生活中的应用。本节课

3、的基本思路是：从古代劳动人民使用的桔槔入手，引出生活中的问题“如何将水桶提高到需要的高度？”，通过此情景引发学生学习滑轮构造和组装滑轮提升重物的兴趣，得出滑轮的两种工作情况；通过学生体验定滑轮和动滑轮工作时是否省力，引出对两种滑轮使用特点的探究；通过分享和交流实验结论的过程，引导学生发现结果的不同点并引入对两种滑轮工作原理的探讨，然后利用自制教具和课件帮助学生自主思考得出滑轮工作的原理；最后通过情景“残奥会的点火仪式”使学生感悟到物理知识的妙用，体验残奥会运动员坚忍不拔的精神，并为下节课打下伏笔。本节课要突出的重点是：探究定滑轮和动滑轮的使用特点。方法是：通过学生组装滑轮提升重物的活动，引导学

4、生观察对比滑轮使用的不同点，引出实验探究的目的；然后通过师生的互动交流明确实验探究的操作过程，利用学习活动卡支撑学生自主完成探究实验，最后通过实验数据的交流、分析和对比，归纳得出两种滑轮的使用特点。本节课要突破的难点是：定滑轮和动滑轮的工作原理。方法是：通过学生对定滑轮和动滑轮实验结论的对比，引发对滑轮工作原理的思考；通过自制教具和课件的展示及分析过程，帮助学生建立将滑轮抽象成杠杆的模型，从而自主分析得出滑轮使用的特点。本节课的特色是利用自制教具及课件突破难点。首先用自制教具逐根增加杠杆、展现将杠杆演变为滑轮的过程，然后引导学生逆向思维，并用多媒体课件加以辅助，启发学生思考滑轮两种工作方式的不

5、同，进而通过分析、讨论并自主得出滑轮的工作原理。本节课通过生活中滑轮的应用激发自主学习的兴趣，通过残奥会和升国旗中滑轮的应用激发学生的爱国热情、感悟残奥运动员身残志坚的精神，从而激发学生服务社会的意识。五、教学流程1、教学流程图情景实验演示课件情景问题、视频活动学生实验1活动i观察体验滑轮工作原理活动学生实验2滑轮使用特点滑轮的结 构情景应 用滑轮的工作情况2、教学流程图说明情景 通过问题 “如何将水桶提到需要的高度？”引入滑轮。通过视频“滑轮可以将旗帜升得很高”引发学生探索滑轮结构的兴趣。活动 学生观察活动观察滑轮，了解滑轮结构。活动 学生实验1通过实验探究将滑轮分类，并分析、思考使用定滑轮

6、与动滑轮时力的大小与方向问题。活动 学生实验2通过实验探究滑轮的使用特点，并交流汇总实验数据，从而分析论证得出结论。情景演示自制教具和多媒体，学生通过观察、自主领悟并能陈述出滑轮的工作原理。情景播放残奥会点火仪式的视频，使学生领略物理知识在生活中的应用以及对社会的影响。3、教学的主要环节本设计可分为四个主要环节第一环节，通过生活情景引入滑轮概念，通过体验活动，得出滑轮的两种不同的工作情况，并对比两种情况的不同。第二环节，通过体验滑轮的使用引入对滑轮省力情况的探讨。然后讨论实验中应该注意的问题，并通过实验探究，得出定滑轮和动滑轮的使用特点。第三环节，通过自制器材的演示及课件的分析过程，理解滑轮的

7、工作原理。第四环节，通过视频介绍滑轮的应用，感悟滑轮等简单机械对社会的作用。七、教学过程（一）引入1情景由古代工具“桔槔”引入问题“在生活中如何方便地将水桶提升到需要的高度？”，引发学生联系生活实际思考解决办法，引入课题。（二）新课2滑轮教师展示本校的升旗仪式已经生产生活中滑轮的广泛应用，引导学生观察滑轮的实物，通过交流观察情况，归纳得出滑轮的结构。3滑轮的工作情况学生利用一个滑轮和一根细线把重物袋提到高处。交流实验情况，并归纳得出：有两种方法可将重物袋提到高处使用时，轴固定不动的滑轮叫做定滑轮；使用时，轴随物体一起移动的滑轮叫做动滑轮。4两种滑轮的特点（1）由两位同学上来分别体验一下使用动滑

8、轮和定滑轮是否能够省力。引出探究的目的。交流讨论实验中应该注意的两个问题。（2）每组两位同学使用动滑轮或定滑轮提升重物袋，用测力计测出拉力大小。交流实验情况，发现一组数据并不能得出结论。每个大组的三个小组汇总实验情况，并归纳得出：使用定滑轮不能省力，但是可以改变用力方向，并且向各个方向拉力相同；使用动滑轮提升重物时，如果竖直向上拉，可以省一半力，但不能改变用力方向。5滑轮的工作原理在实验中有同学发现使用定滑轮改变用力方向，向各个方向的力大小相同；而动滑轮若改变用力方向，各个方向力大小不同。教师在一根杠杆的基础上添加一根杠杆，发现两根杠杆交替工作可以连续提升重物。然后再增加两根杠杆，使转动顺畅。

9、教师通过播放课件重现实验过程，并再增加杠杆的根数。在此基础上学生联想到既然杠杆可以演化成滑轮，那么滑轮也可以抽象为多根杠杆组成。教师播放定滑轮演变为多根杠杆的课件，学生找出等效杠杆，并得出定滑轮的轴是杠杆的支点，动力臂、阻力臂均等于滑轮的半径，由此得出定滑轮可以看作一个等臂杠杆。教师再播放动滑轮演变为多根杠杆的课件。学生先找到支点，然后找出等效杠杆，并得出动滑轮的动力臂是滑轮的直径，阻力臂是滑轮的半径，动力臂是阻力臂的两倍，由此得出动滑轮可以看作一个省一半力的杠杆。通过滑轮的实质解释为什么定滑轮向各个方向的力相同，而动滑轮各个方向拉力不同。6小结滑轮使用特点，并重新回到滑轮的应用。使用定滑轮可以改变用力方向，但是不能省力，并且向各个方向的拉力相同；使用动滑轮可以省一半力，但是这时不能改变用力方向。教师再次展示升国旗的动画，发现国旗顶端是定滑轮。教师播放残奥会点火仪式，通过侯斌利用滑轮提升自己激发学生的民族自豪感，体验运动员身残志不残、肢体虽然缺失而服务社会之心不缺失的精神。（三）小结与巩固（1）小结定滑轮和动滑轮的使用特点。（2）简单分析点火仪式中的滑轮，思考滑轮如何做到既可以省力又可以改变用力方向？（四）作业布置完成学习活动卡，完成练习册练习一 滑轮部分。41（4）滑