把握设计要素提高教学有效性

1、把握设计要素 提高教学有效性肖燕萍教学有效性：（1） 设计有效性强调设计有效性设计能力（2） 实施有效性强调互动有效性实施能力“精心设计让教学更加优质，有效互动让教学更加精彩”何谓教学设计？教学设计是一门研究儿童学习和促进儿童学习的应用性学科。教学设计依据学习理论和教学理论，运用系统科学的方法，对教学要素和教学环节进行分析、计划并作出系统规划的过程。如何进行教学设计？1、 教学设计是在教学设计要素的基础上形成的。2、 教学设计是选用设计理念，选用教学设计策略，不断调整，完善设计方案的过程。教学设计基本要素 思考的问题 （1） 教学对象分析（2） 教学目标设计（3） 教材内容分析 学什么、教什么

2、（4） 教学方法设计 如何学、如何教（5） 教学手段设计（6） 教学结构设计（7） 教学评价设计 学得怎样、教得怎样一、 设计教学内容 挖掘最大价值教师应该全面深入解读教材，分析教学对象，把握幼儿发展中的关键经验，选择符合幼儿认知经验、生活经验，对幼儿未来发展有意义的活动内容，实现教材最大价值。如何解读？1、 找准教学对象2、 挖掘内容价值3、 安排教学内容分析：散文诗：长高1、 我刚生下来的这时候，只有小老鼠一般高，后来我和猫咪一样高。2、 现在我比企鹅还要高，将来我会像斑马一样高。3、 慢慢地我会像长颈鹿一般高，也许最后我会比恐龙还要高。4、 妈妈说我是在做梦，爸爸说我实在吹牛，我不是做梦

3、也不是吹牛，我真的是这样想的，想起来就觉得很快乐。思考：适宜的教学对象？显性的教学价值？潜在的教学价值？分析：牙齿旅行记（？班）思考：适宜的教学对象？ 显性的教学价值？ 潜在的教学价值？ 消化器官的名称功能 保护自己的身体、养成良好生活习惯、饮食习惯关注主题核心经验中班主题身体的秘密核心经验：1、认识自己身体主要部位的外部特征，体验它们的作用。2、运用测量及比较的方法，体验自己在长大，并为自己长大而感到高兴。大班主题我自己核心经验：1、了解身体各个部位都会活动。2、会欣赏和保护自己的身体，懂得活动能使我们的身体更加灵活。思考：在解读教材，确立年龄的基础上，如何体现集体教学的内容价值？1、教材内

4、容是安排教学内容的基本线索但不是全部内容，教师必须在掌握课程的标准的基础上，对教材内容进行选择处理，大胆取舍，合理安排教学内容。2、教师不仅要关注教学内容的适宜性，更要关注教学内容与幼儿生活相链接，并是幼儿喜欢的。1、合理安排教学内容：确立教学挑战点，即重难点，并由浅入深、有序呈现教学内容。案例分析：牙齿旅行记：1、出示角色，引出故事名称2、听赏故事，了解主要情节，感受内容的有趣（重点）3、回忆内容，感悟消化器官的位置。（难点、挑战点）4、“翻翻乐”游戏，运用和拓展相关经验。（重点）思考：如何设计“10以内的加减运算”教学内容，由浅入深有序呈现学习内容？活动名称：为动物打开家门（大班）羊村长

5、喜羊羊 xx羊73= 7（）=5 74=3+5= （）+5=9 3+2=8+3= 8+（）=3 8（）=41+5= （）+1=6 3+1+5=“10以内的加减运算知识经验”在教学中多次重复，成螺旋式上升，前后只是难度不断加深，符合逻辑性与幼儿认知心理特点。2、 将教学内容“回归生活”根据课改的理念，教学设计中，既要依据教材内容，将教学内容结构化，有序呈现；更要关注幼儿生活世界，确立教学内容“回归点”，让书本知识与生活知识融合或链接。二、 设计教学目标体现有效教学n 具体的教学目标影响着教学方法和教学媒体的选用，也是教学评价的直接依据。n 教学设计中不仅要准确制定目标，还要特别关注目标的具体落实

6、。1、准确定制目标教学目标制定的依据：（1） 学科标准根本依据（2） 教材重难点重要依据（3） 幼儿发展水平必要依据教学目标制定的要求：（1）统一性 （2）适宜性 （3）针对性 （4）整合性对“整合性”的理解：n 根据布鲁姆的教育目标分类学理论，教学目标分成认知目标、情感与态度目标和动作技能目标三个方面。n 新课程的教学目标注重知识与技能，过程与方法（能力），情感态度与价值观三位一体。n 教师要更多关注情感与态度培养、能力培养，体现幼儿园教学目标的最大价值。思考：目标制定中如何准确表述：情感态度与价值观？活动名称：比高矮（中班）分析目标（1）统一性 （2）适宜性 （3）针对性 （4）整合性活动

7、目标：1、运用比较的方法，发现高矮的相对性，感受比较的乐趣2、体验自己在长大，为自己不断地长大而感到高兴。牙齿旅行记（大班）活动目标：n 仔细倾听（过程）故事，初步了解（知识技能）人体各消化器官的名称及其功能，感受（态度、价值观）人体消化过程的奇妙。n 敢于表达（能力）自己观点，进一步积累（态度、价值观）有关保护人体消化器官（养成良好生活习惯）的经验。活动名称：有趣的橘子宝宝（中班）活动目标：1、尝试用不同的数数方式数清橘瓣的数量。2、乐于探索应大胆表达自己的发现。“为动物打开家门”（大班）活动目标：在“为动物打开家门”的情境中，尝试运用10以内加减运算的经验破译电子锁密码，提高加减运算的准确

8、性并体验帮助他人的快乐。活动目标：在“为动物打开家门”的情境中，尝试运用10以内加减运算的经验破译电子锁密码，提高加减运算的准确性，体验思维活动，成功的快乐。2、具体落实目标教学目标应该在内容展开过程中落实和完成，以实现目标、内容、形式的一致性，体现目标的达成度。牙齿旅行记（大班）活动目标：1、仔细倾听故事，初步了解人体各消化器官的名称及其功能，感受（态度、价值观）人体消化过程的奇妙。2、敢于表达自己观点，进一步积累有关保护人体消化器官（养成良好生活习惯）的经验。活动环节与过程：1、出示角色，引出欣赏故事的兴趣（目标2）2、听赏故事，感知作品内容的有趣（目标1、2）3、回忆故事，进一步体验自己

9、身体上的消化器官（目标1、2）4、游戏“翻翻乐”，巩固和拓展有关保护人体消化器官经验（目标2、1）“为动物打开家门”（大班）活动目标：在“为动物打开家门”的情境中，尝试运用10以内加减运算的经验破译电子锁密码，提高加减运算的准确性，体验思维活动，成功的快乐。活动过程：1、帮助羊村长开门（两数字加减算式）2、帮助喜羊羊开门（填充被加减的算式）3、帮助动物们开门（连加减的算式）名称我的牙齿（大班）活动目标：1、尝试运用不同的方法数牙和记数，喜欢表达。2、知道乳牙要换恒牙，积累保护牙齿的各种经验。活动内容：1、数数我的牙你使用什么方法数牙的？2、我掉牙了为什么有的人20颗？有的人16颗牙齿？3、我会

10、刷牙怎样正确地刷牙？每天几次刷牙？4、保护牙齿yes或no关于牙齿，你有什么问题想问？分析：教学目标是否落实？牙齿旅行记（大班）活动目标：1、仔细倾听故事，初步了解人体各消化器官的名称及其功能，感受（态度、价值观）人体消化过程的奇妙。2、敢于表达自己观点，进一步积累有关保护人体消化器官（养成良好生活习惯）的经验。关键性问题：n 牙齿吞下去会发生什么事？（开放性问题）n 小白牙会到哪里去旅行呢？（开放性问题）n 牙齿到哪里去旅行了，经过了哪些地方？（封闭性问题）n 这些器官在我们每个人身体的哪个位置呢？（封闭性问题）n 这些器官在食物消化过程中本领一样吗？（半开放性问题）n 这些器官有一个共同的

11、打名字，叫什么呢？（封闭性问题）n 怎么包胡自己的消化器官呢？（开放性问题）n 你有什么问题想问问大家？可以提出来（开放性问题）活动名称：比高矮（中班）关键性提问活动目标：1、运用比较的方法，发现高矮的相对性，感受比较的乐趣。2、体验自己在长大，为自己不断地在长大而感到高兴。活动过程;一、 欣赏散文、导入活动小弟弟在说什么？你发现自己长高了吗？怎么发现的？二、 比比高矮，发现高矮相对性今天我们就一起来比一比，该怎么比呢？刚才你适合谁比的，结果是什么？这一次你是和谁比的，结果又怎么样？我们一共比了两次说明了什么呢？三、 激发想象，引出延伸活动小弟弟想长得和长颈鹿一样高，你希望自己长得越来越高吗？

12、你希望自己长得像谁一样高？活动名称：亲爱的小鱼（大班）活动目标：1、学习仔细观察，分析画面，初步理解假设性关联词：如果就2、理解作品内容，感受作品中小猫与小鱼之间温馨感动的关情。活动过程：一、交代故事名称导入说明l “亲爱的事什么意思？”谁会叫小鱼“亲爱的”？二、听议故事的开始部分l 小猫爱小鱼吗？从哪些话听出来的？l 故事里的小猫那么爱小鱼，为什么要放走小鱼呢？l 小猫坐在海边干什么？这是什么时候？l 小猫从早到晚在等小鱼，说明什么呢？l 小猫是这么地想念小鱼，那小雨到底有没有回来呢？我们接着听故事。三、 听议故事的转折部分l 到底小鱼回来了吗？l 如果是什么意思？l 小猫坐在海边，在想什么

13、？l 如果你是小猫，你会回来吗？为什么？四、 完整欣赏，升华情感l “听了这个故事你有什么样的感觉”小鱼为什么l 从内容角度出发设计：开放性问题培养思维能力从思维角度出发设计：推进性问题形成多向互动发挥问题的作用：经验获得拓展经验链接经验各种各样的帽子（中班）活动目标：1、看看说话所一些特殊的帽子，对不同职业与帽子的关系感兴趣。2、能按照不同职业选择相应的帽子进行大胆的表达表现。过程：1、经验分享，说说自己喜欢的帽子2、关注特殊帽子，了解不同的作用厨师帽干净这是谁？厨师为什么要戴帽子？（推进）还有哪些工作需要戴帽子（图片、护士、空姐、快餐服务员）安全帽安全这种帽子哪里看见过？建筑工地上工人叔叔

14、（推进）还有哪些工作或是运动也是很需要的？（图片：骑摩托车，溜冰，消防员）警察帽威严、神气从哪里看出来这是警察帽？（推进）我们一般什么时候回会去找警察？四、 教学设计方法讲究多样适宜1、从“学”的角度思考关注学习方式转变，注意多样性2、从“教”的角度思考关注教学情境创设，注意合理性1、从“学”的角度思考关注学习方式转变选择教学方法的基本依据：（一） 依据教学目标选择教学方法（二） 依据教学内容特点选择教学方法（三） 根据教学对象特点选择教学方法（四） 依据教师自身素质选择教学方法（五） 依据教学环境条件选择教学方法根据教学对象选择教学方法（学习方式）：幼儿学习方式的表现：n 动作模仿、听赏感知

15、n 实践操作、观察发现n 小组探索、讨论汇总n 阅读理解、想象表现n 互助协作、提问质疑n 记录交流、合作分享思考：如何选择学习方式？课例：牙齿旅行记（大班）活动环节与方法：一、 出示角色，引出欣赏故事的兴趣（观察法）二、 听赏故事，感知作品内容的有趣（听赏法）三、 回忆故事，体验自己身日上的消化器官（操作法）四、 游戏“翻翻乐”，拓展保护人体消化器官经验（游戏法）教学设计“以学定教”，体现学习方式的多样性，适宜性。2、关注“教学情景”创设体现教师对教学方法的灵活运用能力情景（1） 可以使幼儿身心愉悦地跨入学习大门中。（2） 有助于幼儿在情景中达到认知与情感的高度交融（3） 有助于幼儿的知识同

16、化与顺应，并点燃思维之火。教学情景能激发幼儿学习兴趣，并使幼儿学有兴趣，学得轻松，学得主动。“教学情境”设计包括：1、导入部分的设计直接导入和间接导入2、活动情景的设计各类情景的有机串联分析：牙齿旅行记（大班）文学情景角色导入与结束n 洋洋怎么啦？洋洋的牙齿到底去哪里了？让我们来听一听。n 洋洋的牙齿去哪里游泳了？n 洋洋问小朋友身体里面有没有这些消化器官？请你们指出来。n 洋洋说原来我们的身体里的消化器官用处这么大。我可要好好保护它们，对吗？那怎么保护每个人自己的消化器官呢？n 洋洋说今天和小朋友一起真开心再见！比高矮（中班）各种情景串联的文学情境活动过程：一、 欣赏散文，引出活动内容：你们

17、长得和谁一样高？二、 游戏体验，发现高矮相对性1、玩第一次比高矮，请你找个朋友比一比2、玩第二次比高矮，请你们再找个朋友比一比（和刚才比过的朋友比）这一次你是和谁比的，结果怎么样？3、小结：原来和不同的人比结果是不一样的？三、发挥想象，引出延伸活动师：小弟弟想像长颈鹿一样高，你希望自己长得像谁一样高？师：你们都有不同的想法，把自己的愿望画下来。（配乐欣赏）延伸活动：1、画一画自己长高的愿望2、在个别化活动中，提供材料继续比高矮，并尝试记录。注意：1、情景设计并非越多越好，越奇越好，要适切。2、情景设计要注意各种情景的连贯性、合理性。五、 运用媒体手段凸显实用实效n 教学活动的趣味性除了体现在内容与形式上，还体现在活动环境和材料的丰富多样与新奇上。n 教学媒体在达成教学目标，拓展教学内容，优化教学过程，改变教学方式等方面起着重要作用。n 教学媒体体现实效性体现在：（1） 能吸引幼儿注意力（2） 能解决教学重难点（3） 能帮助幼儿建构经验拟定教学方案的关注点：1、教学内容安排的层次递进2、教学内容与教学手段的匹配3、教