三位数乘两位数教学设计2

1、三位数乘两位数教学设计 （课件出示）同学们看见过这样的数学书和练习本吗？这是老师上小学时用的。那时的数学书叫-（生：算术）对，叫算术书，练习本叫算术本。顾名思义，算术主要是研究计算问题的。可见，学好计算是我们学习数学的基础。今天，我们就一起来研究有关计算的问题，好吗？上课。一、 口算练习让我们先来热热身，先进行听算练习，老师报算式，同学们将答案填在相应的序号后面，如果哪一题没听清楚，可以跳过去，继续听算下一题。准备好了吗？第一题。第二题。好，组内交换批改。（停顿几秒，点课件）有疑问的可以看前面的题目。全对的举手，把手放下，有错误的抓紧订正。好，现在包括订正的，都对的举手。很好。二、 新授1、

2、同学们都能感受到，我们金沙镇城市中心正在南移，现在在南边地块上新建了好多居民小区。南山湖地块也在进行密集开发。请看（课件：多层16栋，每栋28户;高层16栋，每栋128户；连体别墅108栋，每栋2户），根据以上信息，你能提出哪些用乘法解决的数学问题？（生：一期工程能住多少户？）嗯，一期（重音）工程能住多少户？谁来解决？好，还能提什么问题？（生：二期工程能住多少户？）谁来解决？好，还有问题吗？（生：三期工程能住多少户？）刚才同学们提出了三个问题，用了三个乘法算式来解决（课件出示三个算式28×16、128×16、108×2），这三个乘法算式中哪些是我们已学的? 哪个是

3、我们没有学过的？(128×16)有什么不一样?那我们今天就来研究：三位数乘两位数（贴课题），有信心解决它吗？试一试。（点课件，只保留128×16=）同时师板书横式、巡视，收集资源。（错误的“百位不乘”和正确的，切换到展示台）好了吗？我们一起来观察这两个同学的计算。同意哪种?噢，多数同学计算的结果是2048，让我们来仔细看看前面一种做法（错误的），你哪个地方和他不一样？分析一下，他可能是怎么算的？那你觉得我们在这里要特别注意什么？噢，今天我们研究的是三位数（重音）乘两位数，可不能忘了百位上的数也要乘。2、 好，现在谁愿意告诉大家正确的竖式计算应该是怎样的？师板书竖式。第一步算

4、什么？（生答，师板书128×6）好，怎么乘？师板768，（如果生答先算6×8，师板768，再追问，这768就是128×的积，板书128×6），第二步呢，（生答128×1）哦，这简单，128×1还得128，板书128，和个位对齐。（生答：不对不对）怎么了，128×1不等于128吗？（指名两生答：）明白了，这儿的1在十位上，是1个十，其实是128×10（师板128×1个十）【方案二，如果学生直接答128×10，师：6已经乘过了，不是还剩1去乘吗，生答，师哦，原来是128×1个十，相机板书】

5、；既然是128个十，应该怎么对齐？完成整个板书。正确结果是2048，做对的举手。祝贺你们。原来计算错了的同学现在明白了吗？赶快订正。好了吗？也祝贺你们。3、 回顾我们刚才的尝试过程，在解决三位数乘两位数的计算时，你是依据以前学习的什么知识想到这样去乘的？（生思考时切换电脑）（生答两位数乘两位数）（点课件出示28×16、128×16的横式和竖式），它们的计算步骤有什么相同之处？又有什么不同之处？小组交流，师参与、引导；指名汇报：相同（都是先算）（点课件出示：28×6、128×6）；不同（计算28×16时，我们是先用6去乘28，计算128×

6、;16，要用6去乘128，百位上的1不能忘了，也要乘，点课件闪烁）4、 刚才通过我们自己探索、小组合作，我们掌握了三位数乘两位数的计算方法，想不想考考自己？（课件：自我检测 我能行 213×32=、24×375=、309×26=）要求：1.独立完成。做完的起立示意。2.小组四人都做完的交换批阅。3.错误的及时订正。组内分析错误原因。交流好了吗？有位哲学家说过，错误是通向真理的必由之路。错误资源往往能转化为成功的经验。谁愿意把你的收获和大家分享。【方案一：有同学到前面展示。（切换展台）掌声：这掌声有两层意思，一是感谢，与我们分享了你的经验；二是祝贺，祝贺你改正了错误

7、，相信你以后不会再有同样的错误。还有谁愿意来？】【方案二：没有错误，问：谁来提醒大家，这三道题中有哪些要注意的地方？1.竖式中乘数的位置2.中间有0的不能漏乘】5、 判断改错 自己探索出三位数乘两位数的计算方法后，小红、小明和小军三个同学也很兴奋，他们三人进行了一场小比赛，做同一道题，比谁又对又快，结果一分钟后，他们交来三个不同的结果。（课件示题：横式） 604×62=4832 604×62=36368 604×62= 37448 604 604 604 × 62 × 62 × 62 - - - 1208 128 1208 3624 3624 3624 - - - 4832 36368 37448 我们一起来看看他们的答案，估计一下，你哪个答案肯定不对？（生答）为什么？我们来当一回小老师，分析一下，他错哪儿了（点课件出示第一题竖式、生答分析）；通过估算，后两题的答案都在合理范围内，肯定不能都对，让我们揭开面纱看看真面目（点课件出示后两题竖式、学生分析），刚才小老师们的分析很精彩，现在，你想对你们的学生说些什么？三、 回顾总结这一课，同学们通过自己主动探索、小组合作交流，学会了三位数乘两位数的计算方法 ，更重要的是学会