乘法口诀记忆方法

1、乘法口诀记忆方法 竖着背1、第1列都是关于谁的口诀？ 第2列呢？第3列呢？第4、5、6、7、8、9列呢？ 2、看看这个小阶梯， 第一列从谁乘到谁？第二列呢？第三列呢？以此类推。（第 1列1-9 , 第2列2-9，第3列3-9）« 3=3x 4=Z2 M 3=62x4=52 « 5-101 x6=61 乂 7=72x6=122 乂 ?=ia2 x 8=162 9=103 * 3=93 * 1=123 « 5-15 4*3 x 6-18 4x3 7=213 x 8=24 4 x3 « 9=27 X4-165 = 20&=247-28S-32A365

2、m 5-255« 6=307=355 m 8 = 4059=45九仇鈑毎ar6 x 6 = 36B x 7=436 x 8=4fi6 蒿 9=547 « 7=97 x 8=56 8 x 8=6fl7 x 9=63 g x 9=?2 9x 9=fli更多内窖II谊何；WWW横着背道理和竖着背是一样的在游戏中训练 1、对口令。（1）家长说前面半句，孩子说后面半句。（2）家长说得数，学生说出口诀。如：家长：20。学生：四五二十。2、玩扑克游戏。可以准备两份的1-9，家长和孩子各带一份。家长和孩 子同时出任何一张，直接背口诀计算。如：家长 4,孩子5,看谁反映 最快说出四五二十。（

3、家长不要总是最快的啊，表演哦 ）3、一家三口抢答游戏。一种是父母一方做裁判，孩子和一位家长抢答 比赛；另一种是孩子熟练了些后，让孩子做裁判。4、乘法的速度要求达到一分钟 10-15道。0道是每位孩子要求达到的。5、手指游戏：计算9乘几时，可以用手指帮助计算.方法是：先将两 只手的手指伸开，在心中从左到右给十个手指分别编上 1、2、3 号计算时，算9乘几，是几，就把第几个手指屈起来再看屈起来的 手指的两边各有几个手指；左边有几个手指，就是几十；右边有几个手 指，就是几；合起来，就是几十几.例如：9X 7.将第7个手指屈起来, 左边有6个手指，右边有3个，得数就是 63.也碍忙至丸二十上奇配J旦十

4、六hA理- 七丸*十几孔七十二札亂人r卜田甜老师小啰嗦：一、理解口诀的意义。在学习了乘法的意义之后，相信孩子们对口诀的意义应该能有较好的理解，对于判断结果的大致范围会有一定的帮助。例如6 X 8，表示6个8或8个6连加，那么当学生背不出口诀时，可 通过加法算出结果，或者通过它的意义估计出积的结果大约在50左右,继而排除一些不可能的结果，朝这个范围思考口诀。二、推算出口诀的结果。当孩子能按顺序熟背口诀后，必然会有若干自己比较熟悉的口诀， 例如:二五一-、九九八一等，将这些口诀作为参照物，可运用推算 的方法很快找到与之相邻的乘法口诀，比如：8 X 9的结果想不出，则可思考“9个9减去一个9”，也就

5、是“ 81-9=72 ”，当然得出结论后 不能写上72就算了，还应把“8 X 9”的口诀在心里默念一遍，那么多 经历几次这样的思考后，“八九七十二”这句也将成为铭记于心的口诀 了。这样以点带面，从若干口诀辐射到所以口诀，效果应该会比较明显。 关于乘法： 误区1:因为家长们的重视程度不同，孩子们在暑 期上课时对于乘法口诀的熟悉程度也不同，往往发现提前慢慢背诵口诀表的孩子们，在课堂上能够将更多精力放在对于乘法本源和意义的理解 上，同时在一些基础记忆题目中因为完成的出色，会更加自信；而从没 有接触的孩子们当堂课要完成从加法到乘法的跨越式理解，还要处理完全陌生的乘法口诀表，还要接受不明所以的为什么别人

6、能记住我记不住 的刺激，可以说这节课算得上孩子自信心上重重的一击。提前熟悉逐步背诵乘法口诀表。 简单和孩子说说乘法是怎 么回事，然后重点观察乘法口诀表的规律，进行有规律的背诵记忆，并 最终能做到熟练背诵口诀；误区2 :孩子口诀背的很熟，可是拿个 4+4+4+4+4+4二？问孩子，还是在心里默默的一个 一个的加。这是为什么呢？很明显孩子口诀背会了，认为乘法完全掌握了，并没有去认真体会老师课上所讲解乘法的由来和存在的意义，会背不会用，让乘法口诀成为一面高高举起的大抓住课上时间认真听懂乘法的本源和使用意义。让孩子明白加法和乘法之间的对应关系，明白乘法就是几个相同加数和的简便运算。用自己的小方法进行巩

7、固记忆！误区3:家长们根据自己的经验，教给孩子“被 乘数乘以乘数等于积”的概念，然后因为孩子总是列不好式子中的谁做 被乘数，谁做乘数而大发雷霆。可是，孩子的混乱在于哪里呢？孩子真 的懂得了乘法是若干个相同加数求和的简便运算吗？家长们真的知道 课改后已经不再用“被乘数X乘数 二积”的教法了吗？及时更新知识，与老师所教授内容及最新规定统一，避免孩子混淆。关于除法 误区1:无法理解除法的本质意义，初步学的时候基本是照猫画虎列出算式，但并不明白除法的“平均分”这一过程，当堂课也许孩子例题都“完成”了， 但孩子对于 除法的学习远没有完成。很多三四年级的孩子在做应用题的时候，一到 除法的一步还是犯蒙，无从下笔，除法的理解程度直接影响中高年级的 学习效果。大量的应用题会涉及除法的理解和应用，比如归一问题、盈 亏问题、鸡兔同笼问题、行程问题等等；最重要也是最难的，是除法本质的理解。除法其实对应的就是平均分的操作概念，是分配行为，有两种可能性：(1) 一定总数平均分给若干份，求每份是多少；(2) 定总数按照每份是多少进行平均分，求分成多少份.误区2:除法的计算十分费力，没有像对应的乘法口诀表那样的口诀，对于通过乘法逆向求除法操作不熟练。 这个主要在于两个方面，一方面 乘法口诀还不熟，显然除法的逆向运算要求就更高了；另一方面，对于 除法和乘法的实际应用过