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文档简介

1、由由中学 2010 年暑假作业(教师)各位教师:为了完成上级布置的任务和我校素质教育实验校实验项目培养学生“主动学习” 品质的实践研究以及区级课题 中学生自主探究能力的分层培养的有关工作, 每位教 师需在暑假完成 一篇教育教学方案设计 和一篇关于我校实验项目或区级课题 的论文 ,具体要求如下:一、“世博精彩一课”教育教学方案设计 为学习宣传国家中长期教育改革和发展规划纲要和上海中长期教育改革和发 展规划纲要,充分利用中国 2010 上海世博会的有利资源, 让教师们共享人类文明成果, 感受作为人民教师的光荣与责任,在市教委的相关通知要求下,我们将组织开展“教师 与世博”主题实践活动,现要求全校教

2、师完成一篇“世博精彩一课”教育教学方案。具体要 求如下:(一)、活动宗旨 围绕“点亮世博,奠基未来”等主题,凸显“为了每个学生的终身发展”和“教育奠基未 来”的上海教育发展理念,凸现“两纲”教育,充分发挥学科课程育人作用,弘扬教师在培 育人才、传承文明和奉献社会中的重要作用和精神品质,增强教育的有效性。(二)、实施办法1、方案征集类型 学科教学方案;主题活动方案(班主任可以写主题活动方案)2、方案内容 方案要结合“世博”,融入教育、文化、科技、创意与未来城市发展的理念,结合基 础型、研究型、探究型课程内容,引导中小学生体验上海世博会的魅力,激发学生创意 思维,培养实践能力,开展“世博一课”的实

3、践活动,凸现新课程改革的方向。二、围绕着素质教育实验校实验项目(培养学生“主动学习”品质的实践研究)或区 级课题( 中学生自主探究能力的分层培养)撰写一篇论文(一)素质教育实验校实验项目(培养学生“主动学习”品质的实践研究)子课题:(1)班级学生学习品质现状的分析及其实施对策;(2)学生“学习责任感”培养的实践研究;(3)学生“学习兴趣”培养的实践研究;(4)学生良好“学习习惯”培养的实践研究;(5)学生“主动学习”品质培养的基本策略、内容、途径、方法研究;(6)学生“主动学习”品质培养与学生发展的关系研究;(7)学生“主动学习”品质培养与教师发展的关系研究(二)区级课题“中学生自主探究能力的

4、分层培养”概念界定:“探究:”就是探索、追究和研究的活动。它是一种有目的有结果的亲身实践活动,是一种既体现人文精神、 又体现人的智力和方法论的综合活动, 也是一种促使知识发生、 发展、创新的活动。“自主探究能力:”指学生在“主动学习”意识支配下的自主学习能力,包括自主收集、 处理信息的能力;自主探究、获取新知识的能力;自主分析问题、解决问题的能力。“分层培养:”指因材施教、分层要求,使不同学习层次的学生均实现基于“最近发展 区”的提高。研究“中学生自主探究能力的分层培养”课题的一般课堂教学模式1、注重问题情境设计,引发学生自主探究的兴趣。课堂教学的导入直接影响着学生的学习兴趣和求知欲。 而兴趣

5、是一种带趋向性的心 理特征,是探究性学习活动的起点。要求教师每节课,都要精心设计问题情境,把学生 的注意力完全集中到课堂中来,让学生有一种跃跃欲试的冲动,对学习的内容产生探究 的欲望。教师根据学生已有的知识基础、认知水平和最近发展区,为本节课要掌握的问 题或内容设计问题情境,有效地引导学生主动投入到探究性学习活动中。2、拓展学习自由空间,激励学生自主探究的思维。 课堂教学应是师生的多边活动,要想有效激励学生的自主探究的思维,就要在课堂 上给学生一定的自主探究的空间。让学生独立思考,热烈讨论,踊跃交流,教师要根据 不同层次学生的认知水平和能力,有的放矢的设计探究问题,让不同层次的学生都有展 示思

6、维的条件和机会,激励其主动探究问题的积极性。这样学生有了充分的自由空间, 能够在思维活动中体会问题解决的整个过程,真正提高其分析问题的能力。3、重视实践操作方法,促进学生自主探究的意识 。学生的学习过程是一个特殊的认知过程, 只有通过学生的自身操作和实践才能有效 地把教学效果体现在学生身上。教师要设计带有启发性、探索性的问题,通过让学生实 践操作,调动学生学习思考的主动性和积极性。在课堂教学的各个环节中,提出问题让 学生想,设计问题让学生做,错误原因让学生找,方法与规律让学生归纳。让学生在动 脑、动口、动手的活动中获取知识、培养自主探究意识。4、加强问题分层指导,深化学生自主探究的能力。分层指导是课堂教学过程中的一个重要环节, 课堂分层指导能使不同层次的学生对 新知识的理解加深。 教师在组织课堂练习时要根据学生中存在的主要问题和本节课的重 要内容,设置几组强化练习题,做到低起点、多解法,体现不同思维层次,让不同的学 生在解决问题的过程中都能获得成功的体验。 教师在作业的布置和评价中也要做到体现 层次性,使自主探究能力在运用中得到逐步深化。备注:关于文章的格式要求如下:标题四号黑体,正文小四号宋体, A4 纸张(页 面设置

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