《海陆的变迁》教学反思

1、海陆的变迁教学反思 作为一位到岗不久的老师，我们要有一流的教学力量，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思应当怎么写才好呢？下面是我整理的海陆的变迁教学反思，盼望能够关心到大家。 海陆的变迁教学反思1 本学期，学校开展公开课活动，我上了七班级地理海陆的变迁一课。通过本节课的教学，我有以下几点体会： 一、联系同学实际，设计教学方法 老师在教学过程中，对同学期望值过高，但是假如这种期望超出了同学的承受力量，就会适得其反，事与愿违。海陆的变迁的教学内容分为三个部分：“地表形态变化”、“大陆漂移学说”、“板块构造学说及运用”，内容特别抽象，海洋变陆地，陆地变海洋，这是一个特别漫长的过程，同学

2、在现实生活中很难感受，就单凭同学用脑想像，效果不佳，所以如何解决这一抽象的问题就成了上好这节课的关键。因此我首先用多媒体，形象生动地展现“沧海桑田”成语故事导入，直接点出海陆变迁的观点，使同学有深刻的熟悉。随后出示实例喜马拉雅山发觉古代海洋生物的化石、我国东部台湾海峡海底发觉古代人类活动的遗迹等图片，使同学在感性上熟悉海陆的变迁。第二部分是“大陆漂移假说”，这一部分我设计了让同学合作拼合非洲大陆东海岸和南美洲大陆的西海岸的轮廓图，由此引出“魏格纳与大陆漂移假说”的故事使同学从更深层次熟悉海陆变迁。此部分着重培育同学对科学爱好和探究精神。第三部分“板块构造学说”，这个学说可以说就是来解释海陆为什

3、么会变迁的，在同学阅读学说内容之后，培育同学从活动中运用板块学说解释地理现象。可列举汶川地震和山体滑坡现象进行分析，培育同学对“板块构造学说”及爱国主义精神品质的培育。 二、依据同学的思维习惯，设计教学过程 不少老师用成人的思维去要求同学，往往将问题简洁化，认为同学笨，设置一些困难的问题，不考虑同学还是少年儿童，因此，就达不到肯定的教学效果。所以，依据同学的思维特点，常常使同学带着问题进行学习，能够获得更好的教学效果。在进行“大陆漂移学说”的教学设计时，我采纳先让同学默读魏格纳与大陆漂移假说的故事，再演示大陆漂移全过程的动画，尽管同学们学得津津有味，但总是感觉缺少点什么。静下来认真思索一下，发

4、觉这样的教学缺乏深度，带着“为什么”去思索问题才会使同学加深理解。于是我尝试换了一种方式：先依据同学得到的世界的海陆分布原本不是今日的外形再进入大陆漂移的演示，再提问人类是凭借什么得到这样的结论的，使同学们带着这样的问题去读魏格纳的故事，就能加深同学们的思索和记忆，更简单理解。 三、联系同学特点，注意教学细节 （一）本课课文内容体现了新教材的特点之一，培育同学对科学的探究态度和探究精神。因此，在备课时我就考虑到对于海陆的变迁这个课题，讲深了同学听不懂，讲浅了又不能完成教学目标。从教材内容来看，包括了地壳的升降运动和水平运动两方面的学问及板块构造理论。依据以往的教学阅历，大陆漂移的教学亮点在于古

5、生物的证据和南极洲的煤层等资料，但是在教材中没有涉及这些问题。假如拓展的东西太多，就很难在一堂课完成教学任务。 （二）初一的同学，刚刚从学校升入学校，心理比较稚嫩，喜爱趣味性的东西。因此在教学中我比较留意用一些形象的比方和生动的例子激发同学学习的爱好，如在一开头上课时就通过“沧海桑田”成语故事的动画视频、“喜马拉雅山上发觉有海洋动物化石”、“我国东部海疆的海底发觉古人类活动的遗迹”等一系列好玩而又耐人思索的问题吸引了同学留意力，带领同学一起学习，在讲授大陆漂移时采纳动画效果，使同学清楚地看到大陆在漂移，使理论学问形象化，同学易于接受。 （三）微小的改进对教学效果有很大的关心。虽然一个很小的转变

6、对于老师来说没有多大差异，但是对于同学来说却是另外一种思维方式，所以通过这次的反思，使我更加清晰地看到，在教学中不容忽视每一个细节。“细节打算成败”，所以在教学中，重视每一个细节的设计，全面考虑同学的需求，依据同学的特点把握好每一个细节，最大限度利用好课堂四十五分钟的时间，提高教学效率。 （四）关注同学的主体地位，使其全面进展 新课程改革以来，我们关注了课堂多媒体课件的制作、课堂重难点的把握、个人教学信息的收集、个人教学素养的提高等问题的反思，而忽视了同学在课堂中的反响、同学的主体学习、师生互动、生生互动的讨论和关注，因此，我们必需将留意力集中到同学主体地位上来，充分调动同学的乐观性，盼望通过

7、每一节课不断的反思和改进，真正把课堂交给同学，促进老师和同学之间的沟通，同学与同学之间的沟通，了解同学的需求，努力提高同学的合作力量、乐观探究精神及制造性思维力量，使同学全面进展。 从本节课的实施过程来看，基本上完成了教学目标，同学的反映状况良好，对提出的问题能够乐观思索，能提出自己的见解。但有些拓展性学问对初一的同学还不太适应，以后本人还要加强学习，设计出更加适应同学的教案，提高教学效果。 海陆的变迁教学反思2 海陆的变迁是七班级地理上册第二章第二节的内容，是在同学从静态角度熟悉海陆分布的基础上，使同学又从动态方面了解地球表面的海陆格局也是不断变化的，通过学习培育同学科学爱好和科学精神，初步

8、形成世界海陆不断变化的科学观念。因此，本课的内容具有承上启下的作用。 导入新课：让同学叙述“沧海桑田”成语故事，激发同学的爱好。 讲授新课：围绕“设置情境，激发同学学习爱好”这一主题，在课堂教学中，我充分利用教材、多媒体课件等教学手段，通过图片的展现、问题的设疑，为同学设置了不同的问题情境，由浅入深，由易到难，由局部到整体，通过设疑让同学思索等形式，逐步使同学对海陆变迁的缘由、大陆漂移学说、板块构造学说的基本观点有一个初步的了解。 本节课最大的优点： 1、利用多媒体帮助教学、同学思索等方式充分调动并发挥同学的学习乐观性和思维乐观性，引导同学初步养成运用基本原理综合评价地理事物的力量。 2、教学

9、思路清楚，学问点联系紧密，充分利用地图，培育同学的读图力量，从地图中自己学习学问，发觉问题。抓住海陆变迁的突出特点，用解疑的方式，把自然地理融入到特有现象中，让同学知其然，还要知其所以然。 3、例举海陆变迁的实例，缩短了抽象的内容与同学生活体验之间的距离，降低了相应学问的难度。 4、相关图片的展现，使本课的难点得到较好的突破。 本节课的不足： 1、问题提出之后，给同学沟通争论时间较少，老师包办代替的太多。 2、师生互动较少，同学回答问题的参加面不广。 3、语速太快。 改进措施： 1、进一步熟识教材，拓展地理学科方面的学问，尽快把握地理教学的教法。 2、在小组合作学习上，还需不断向有阅历的老师请

10、教。 3、教学过程中应设计层层递进的问题，让同学探究，激发同学思索。以后的教学工作中，采纳形式多样的教学方法进行教学，激发同学学习地理的爱好。 海陆的变迁教学反思3 教学目标： 学问目标 通过对海陆变迁及大陆分别的过程的分析，培育同学观看、感知、分析、归纳、表达等认知力量。 力量目标 通过对相连证据的探究，提高同学讨论手段的科学性、指向性。 情感目标 通过从材料到总结分析的讨论，提高同学对探究事物本质的科研爱好；通过名人的故事，激发勇于创新的精神。 教学要求： 了解海陆变迁的缘由 了解大陆漂移假说以及其形成的条件 教学重点：利用大陆漂移假说解释一些地质现象 教学难点：查找大陆源移的证据 教学方

11、法：材料演示 由现象到推理总结出的本质缘由的过程 课时支配：1课时 教学过程： 一、海陆是变迁的 师: 世界都处在不断的运动变化之中。陆地和海洋也不例外。"沧海桑田"这个成语就是古人的才智 提问："沧海桑田"是什么意思? 生：大海变成田地，田地变成大海。比方万事多变化大。 师：它的原意就是指海陆的变迁。古人久已觉察到海陆是变迁的。 二、海陆变迁的方式 师：海陆变迁的缘由是什么呢?出示海陆变迁的图片活动。(观看、分析、争论) 提示：1、地中海的面积不断缩小，最终将消亡。 2、喜马拉雅山上的岩石中发觉了海洋生物的化石说明白什么问题? 3、我国东部海底发觉古河

12、道及古井等人的总称活动的遗迹反映了该海疆已往是什么状态?) 4、荷兰的国土面积在已往的百年中为何在不停扩大? 师：请同学们总结海陆变迁的方式? (总结)生：变迁方式有三种：1.地壳变更；2.海平面升降；3.人类的活动 师：海陆是变迁的，七大洲四大洋是不是就是固定不变的呢? 20世纪地理科学史上发生了激烈的争辩。 阅读魏格纳与大陆飘移假说。 生：阅读。 三、魏格纳创立大陆漂移假说的过程及其合理性 师：魏格纳发觉非洲大陆、美洲大陆轮廓吻合 生：是否就能验证假说，分组争论 师：结合同学同学所观看的作出评价。事实表明不能看到轮廓吻合就主观认为二者是连接在一起的。要仔细求证，不能想当然。谁来介绍1个魏格

13、纳查找证据的过程? 生：(简洁介绍)魏格纳终身为科学而献身。 师：从魏格纳发觉并创立大陆漂移假说的过程，你能得到什么启发呢? 生：科学解释的前提是仔细的观看分析总结 四、大陆漂移假说观点 师：现在咱们就来看一看大陆漂移假说。它的基本观点是什么? 生：两亿年前，各大洲是连在一起的，它的四周是一片汪洋。后来才分裂为几块，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向东北漂移，南极洲向南漂移。)缓慢漂移渐渐形成今日的结构。 师：对比现在的世界地图看一看大西洋是怎样形成的?太平洋有什么变化? 活动：分组争论。 总结： 生：之前没有大西洋，后来非洲、欧罗巴洲与南北美洲逐步漂移开才形成大西洋。 生：太平洋在渐

14、渐缩小。 师：太平洋将来会怎样呢? 生：会消逝。 师：据科学家考证，在白雪皑皑的南极洲地下埋藏着大量的煤矿，为何会消失这种现象? 同学活动：争论。总结： 生：煤是树在高温高压下经过很长时间形成的，树是生活在暖和潮湿的地方。说明南极大陆之前不在这里，而是在1个暖和多雨的地方，后来才漂移到这里的。 师：全部刚才咱们争论的问题都可以证明大陆漂移假说的成立，魏格纳用生命代价收集证据，验证了大陆漂移假说的正确性。 练习：海陆变迁的缘由是什么？ 大陆漂移学说是谁提出来的 总结：本节课主要学习了海陆变迁的缘由和大陆漂移假说的提出依据和验证过程，通过老师引导、同学自己动手操作来验证假说的正确性。最终由老师总结

15、得出结论。 课后反思：教学设计体现了肯定的驾驶教材的力量。如在一开头上课时就通过 “喜马拉雅山上发觉有海洋动物化石”、“我国东部海疆的海底发觉古人类活动的遗迹”等一系列好玩而又耐人思索的问题吸引了同学留意力，带领同学一起深化学习，在讲授大陆漂移时采纳动画效果，使同学清楚地看到大陆在漂移，非常形象也简单记忆，同学乐于接受。 本节课的教学微小的改进在教学效果上能消失巨大的差别。虽然一个很小的转变对于老师来说没有多大差异，但是对于同学来说却是另外一种思维方式，所以通过这次的反思，更加清晰地看到，在教学中不容忽视的是每一个细节。“细节打算成效”，特殊在教学上，每一个细节都能够转变教学效果。所以在教学中

16、，重视每一个细节的设计，全面、多方位考虑同学的需求，依据同学的特点把握好每一个细节，才能最好的利用好课堂四非常钟的时间，提高教学效果。 从本节课的实施状况来看，基本上完成了教学目标，同学的反映还算乐观，对提出的问题能够乐观思索，提出自己的见解。但有些拓展学问可能对初一班级的同学还不太适合。 这堂课虽然做了较充分的预备，但仍有许多地方不足，还有待于提高。 板书设计： 第二节 海陆的变迁 一、海陆变迁的缘由： 1、地壳的变动； 2、海平面的升降； 3、人类的活动（填海造陆） 二、大陆漂移假说 海陆的变迁的例子 海陆的变迁教学反思4 一、本课的胜利之处： 本课在小榄镇课堂教学竞赛中获一等奖，是我校全

17、体地理老师细心设计的课程精品，本课的亮点表现在以下几个方面： 1、擅长创设教学情景，激发同学的探究爱好。 本课开头先复习七大洲和四大洋的位置，然后顺势导入新课“海陆轮廓是怎样形成的？七大洲、四大洋的分布是固定不变的吗？”，既巩固了上节课的学问，又较好地创设了教学情境，激发了同学进一步学习和探究的爱好。在学习“大陆漂移”时，用动画演示“非洲大陆”和“南美洲大陆”的拼合效果，也较好地创设了教学情景。 2、充分估量同学的学习力量，有效突破教学难点。 这节课内容比较抽象，同学要完全理解有肯定的难度。我在教学中留意用一些形象生动的例子和动画激发同学学习的爱好。如叙述“沧海桑田”时采纳了实例分析法，利用“

18、喜马拉雅山岩层中发觉海洋生物化石”、“我国东海海底发觉古河流遗迹”等实例分析海陆变迁的缘由。讲授“板块张裂运动”和“碰撞挤压运动”时采纳动画演示，使同学清楚地看到“裂谷”和“海洋”的生成过程，以及“海洋消亡”和“山脉隆起”的过程，非常形象也简单记忆，不但轻易突破难点，同学也乐于接受。 3、教学设计侧重科学观念、科学爱好和科学方法的培育，具有较强的探究性。 考虑到初一同学心智还比较稚嫩，奇怪心强的特点。我在教学中采纳推想探究法设计教学过程。首先让同学通过“喜马拉雅山发觉古代海洋生物化石”等实例让同学从感性上熟悉海陆是变迁的。然后用动画演示“非洲大陆”和“南美洲大陆”的拼合效果，引出“魏格纳与大陆

19、漂移假说”的故事，使同学从更深层次上熟悉海陆变迁。最终通过“大陆为什么为漂移？”自然地引出 “板块学说”，在介绍了学说内容后，重点放让同学运用板块学说的观点解释地理现象。特殊是通过对汶川地震的缘由分析，以及对“地震前兆”和“地震时应实行的措施”等拓展性学问的学习，培育了同学分析事物的力量，让同学感受到学习地理是特别有用的，达到活学活用的目的。 4、教学过程体现了新课程改革的详细要求。 在整个过程中，以培育同学的主动探究精神为指导思想，在对教材处理中，创设教学情景，化抽象为详细，并提出富有启发性和开放性的问题，引导同学分析归纳，留意生生互动、师生互动，培育同学自主学习和合作学习的习惯。 二、本课

20、不足之处： 1、由于本节课内容较为抽象，教学中补充了一些拓展性学问关心同学理解所学内容，加大了教学容量，使时间显得略紧。在试教过程中有个别班不能完成最终的学问竞赛，显得美中不足。 2、还有一些细节的地方留意不够，例如，没有引导同学观看亚洲的阿拉伯半岛和印度半岛位于“印度洋板块”，同学往往以为它们位于“亚欧板块”。 海陆的变迁教学反思5 这节课内容虽不作重点考察，但却比较抽象，以初一同学的认知特点来说，要想全部理解和接受是比较难的，如何用最直观的教学使同学理解对我来说是需要重点把握的。 在课堂导入的环节，我通过成语故事的flash动画来引入，激发了同学的爱好，挑起了他们的奇怪心，为后面的学习打下

21、了较好的心理基础。 在教学中我尽量让同学参加到其中来，通过几个活动设计，使同学充分体会到了学习的乐趣。而课程内容也和日常生活相联系，引入四川5，12地震等信息，让同学能够从中发觉板块运动与火山地震活动的关系。使他们觉得地理是一门有用的学科，可以以此解释生活中的相关现象，达到活学活用的目的。 这个部分专出名词许多，同学在理解和运用的过程中有难度，我在设计教学思路的时候虽已想到，但还是估量不足，没有充分考虑到同学的实际状况和可能消失的问题。尤其是同学争论回答板块运动和地形的关系，假如换成学习卷的形式可能会更好。对板块构造地图的利用还应当更充分，比如可以查找中国在哪个板块之内。 从这节课来看，我还有

22、很多需要改进的地方，盼望以后的教学中能够留意从而达到良好的教学效果。 海陆的变迁教学反思6 本节课从一个小小的岛屿开启了孩子探究、发觉之旅，一个忽隐忽现的幽灵岛，让孩子明白了沧海桑田的巨变。“莫非世界上真的有幽灵岛吗？”引发孩子奇怪的导入，试验的探究让孩子们明确了海陆变迁的缘由，虚拟实地的考察，如荷兰的围海造陆工程、喜玛拉雅地区的发觉、海底古河流三角洲的发觉给同学探究问题得出结论一个有力的支撑，让同学在问题中、在情景中去发觉、去分析、去综合。在叙述大陆漂移时，让同学去动手、探究、发觉；利用自制教具拼图，让孩子得出哪两块最有可能是一块大陆，你是怎样推断的，层层递进，而后再引入到“假如你是魏格纳，

23、你会从那些方面进行严密的论证？”从动物的相像性、古老地层的相像性得出大陆漂移说的全部内容，由此再导入板块学说，让同学慧眼读图，让同学在图中进行大胆发觉，让同学一一的推断、分析、总结，从而得出了板块学说的内容，将难点的学问化解为通俗易懂的内容。课堂中创新性的设问时时再现，如“板块碰撞运动，地表会产生什么现象？”“板块张裂运动地表会产生什么现象？”“幽灵岛为什么会多次消失和消逝呢？”“你有地质学家的潜质吗？”教学做到图文并茂，让同学听起来轻松、奇怪，同学听起来感知意犹未尽。 纵观本节课，老师只有真正把课堂还给了同学，老师成为课堂的组织者，同学学习的引导者。让同学在探究、发觉中，感受到自然的奇妙，体

24、会到地理课给他们带来别样的欢乐。 海陆的变迁教学反思7 上完了海陆的变迁这节课，收益良多，感受也许多。因此写个教学反思，总结一下这一课内容的胜利之处及不足之处。 本节课的胜利之处有以下几点： （1）设疑导课，激发同学爱好。 “好的开端是胜利的一半”，为了调动同学的乐观性，激发学习爱好，本课以电影20xx作为导入，立即点燃了同学的爱好，很自然进入了学习状态。视频里面青藏高原被海水沉没，很好的导入了本节课要讲的第一个话题：海陆会不会变迁。为什么海陆会变迁？同学带着问题进入本节课的课堂。 （2）创设了探究情景，引起同学的问题意识和过程意识。 问题意识是一种探究意识，是制造的起点。同学有了问题，才会思

25、索和探究，有探究才会有进展。学习过程不是让同学被动的汲取教材和老师给出的现成结论，而是一个由同学亲自参加的生动活泼的、主动的、和富有共性的过程。在本课我提出这样的问题：导致海陆变迁的缘由；假如你是魏格纳，你怎么证明大陆会漂移等等。通过小组争论探究，得出答案。转变了以往老师讲同学听，老师写同学记的教学模式。 （3）课堂我注意了活动教学。 活动是实施课程目标的主渠道，也是地理新课程区分于传统课程的一大特色。本课活动题有：探讨南美洲与非洲是同一块大陆的证据；探讨将来世界红海、地中海会有什么变化等。通过活动同学对本节的重点学问进一步加强，老师适时做出鼓舞性的评价，学习更有动力。 不足之处： 1、同学在

26、平常课堂探究的机会不多，动脑动手力量仍旧有很大的提升空间。通过一段时间的活动探究训练，同学自主学习力量已经有了明显的提高。在今后的教学中，我还会重视对同学思维力量的训练，让他们会学习，从而达到爱学习的目的。 2、提问同学的面还是有限，应使课堂上的学习真正地面对全部的同学，真正实现每一位同学都有收获、有爱好、有动力。由于本课内容比较抽象，板块的运动日常生活中很少直观上的接触，理解力量比较差的同学很难一时消化，课后还应当多加练习加以巩固。 海陆的变迁教学反思8 今日上的是初一级的第二章第二节海陆的变迁。整堂课课堂纪律很好，基本没有捣蛋的同学，这节课的最大问题是老师本人。这节课的难度中上，在缺乏教学

27、工具的状况下，更难让同学理解海陆变迁的缘由和各板块的运动。所以给老师下了难题。 本节课我的设计思路是以“沧海桑田”的传奇引入本节课，引导同学一起探讨是否存在海陆变迁，激发同学的奇怪心。接着通过图2。10、2。11、2。12，探讨海陆变迁的现象，及海陆变迁的缘由。 接着引出大陆漂移假说，介绍魏格纳的故事，及通过图2。16、2。17共同探讨大陆漂移的证据，得出大陆漂移假说的主要理论。 （对于本学问点的引出，缺乏自然，在同学读图的过程中缺乏很好的引导） 通过提问“大陆为什么会漂移？”引出板块运动。板块运动理论分为三个方面：1、六大板块；2、各大板块的运动；3、板块内部稳定，边缘活动活跃。 总体上，本

28、节课没有达到抱负中的效果。改进的要点：增加幽默感，提高课堂气氛；语言组织力量有待提升；提高对学问的全面把握 海陆的变迁教学反思9 今日上的是初一级的第二章第二节海陆的变迁。整堂课课堂纪律很好，基本没有捣蛋的同学，这节课的最大问题是老师本人。这节课的难度中上，在缺乏教学工具的状况下，更难让同学理解海陆变迁的缘由和各板块的运动。所以给老师下了难题。 本节课我的设计思路是以“沧海桑田”的传奇引入本节课，引导同学一起探讨是否存在海陆变迁，激发同学的奇怪心。接着通过图2.10、2.11、2.12，探讨海陆变迁的现象，及海陆变迁的缘由。 （ps：对海陆变迁的缘由这一学问点，老师讲解得很模糊，缺乏生动例子的

29、比方，同学的眼光迷茫） 接着引出大陆漂移假说，介绍魏格纳的故事，及通过图2.16、2.17共同探讨大陆漂移的证据，得出大陆漂移假说的主要理论。 （对于本学问点的引出，缺乏自然，在同学读图的过程中缺乏很好的引导） 通过提问“大陆为什么会漂移？”引出板块运动。板块运动理论分为三个方面：1、六大板块；2、各大板块的运动；3、板块内部稳定，边缘活动活跃。 （老师没有很好地引导同学看图） 总体上，本节课没有达到抱负中的效果。改进的要点：增加幽默感，提高课堂气氛；语言组织力量有待提升；提高对学问的全面把握 海陆的变迁教学反思10 课后反思本节内容较少但比较抽象，涉及的时空尺度大，同学对详细的地理分布学问把握不多，增加教学内容的直观形式突出重点、突破难点的有效手段，对所学学问的准时应用能够较好地理解所学内容。同学已经学习了大洲大洋的学问，对他们的分布有了肯定的了解，可以为板块的分布起到良好的学问铺垫，因此，我削减老师叙述，增加同学活动，通过分析案例，结合课件，供应多种方式充分调动同学的学习爱好，转变地理学习方式，令其乐观主动的参加到学习中来。