用音乐想象力培养学生的创造能力

1、用音乐想象力培养学生的创造能力很多人都知道：音乐教育是开启人类智能的一把重要 钥匙。中外不少著名的科学家就个人做出的科学成就体会 到：在科学上的成就，很多是由音乐启发的，音乐的形象思 维对科学的逻辑思维有着重要的促进作用，一个健全而完美 的创造思维过程必然是相互协调配合的结果。从美国的多种 音乐教育模式中，我们可以得到对“创新教育”的启示。奥 尔夫教学法最重要的目的是通过音乐实践活动（演唱、演奏、表演等）做大量的“即兴”创作，他不要求单独的模仿，而 是师生共同进行艺术创造；达尔克罗斯教学法包括体态律 动、视唱练耳和即兴演奏，通过这三项内容培养学生对音乐 的理解和创造；柯达伊教学法以民族音乐语言

2、为基础，通过 合唱、合奏、培养内心听觉、记忆技能、听赏音乐、即兴创 作达到对人的全面培养，尤其是把最高阶段的“创作”作为 最重要的教学法；真正产生于美国本土的教学模式是综合音 乐感教学法，也叫“发掘创造力教学法”，它彻底改变了以传授知识、训练技能为主的传统教学法，通过自觉乐感的培 养发展人的创造性思维。以学生为中心，教师是引导者，发 掘学生潜在创造力，帮助他们产生创造的欲望，得到创造的 结果，变“要我学”为“我要学”。以上几种音乐教育模式， 看起来五花八门，但有着共同的思想核心一一创造力的培养。这确实是值得我们借鉴、学习的音乐是一门培养学生创造能力的重要学科。教育实践证 明：人的创造能力在音乐

3、活动中可以得到充分的体现。爱因 斯坦曾经说过： “想象力比知识更重要，因为知识是有限的， 而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的 源泉。”因此，在音乐教学中，教师要善于运用各种直观、 形象、生动的教学方法和手段，如生动有趣的唱游、律动、 游戏、自编舞蹈、歌表演、打击乐器伴奏等，创设出各种愉 快的、生动的教学情境，发展学生的想象力，激发他们的创 作兴趣，引导学生有意识地进行创作尝试，从而提高他们的 音乐创造能力。一、通过认知教学发展学生想象力，培养创造能力 小学音乐教材中，有许多内容是音乐知识，有些比较形 象，而有的却很抽象。教学活动中，我们可以引导学生充分 发挥想象力，并能收到很

4、好的效果。例如：低年级教材中， 教学生认识元音，课本中的设计很符合儿童的特点。如：认“ u”时，画了一列火车通过；认“U”时，画了一只可爱的 小猫和一条鱼；认“ 0”时，结合公鸡的叫声等等。教学时， 教师不需直接出示以上画面，而要充分调动学生想象力，生 动、有趣地使学生理解。我看过一段教学片段，并用于教学 实践，结果学生认知达成率很高。二、在节奏教学中培养学生想象力、创造力 小学生好奇好奇而富有想象。在节奏教学中，我引导学 生从日常生活中寻找音乐节奏。如钟表运转、解放军操练时 的步伐、下雨天屋檐滴水的声响等，都可以使人联想到二拍 子的节奏因素；还有发电报的“嘀嘀”声，母鸡下蛋的“咯 咯嗒”声，

5、骏马奔跑的“得得得”声，机枪扫射的“哒哒哒” 声等，其中就有XX . XX .、xx x、xxx xx、xx xxxx 等多种节奏型。在课堂中，我让学生自由想象， 每人都可说出生活中的很多节奏来，我再进行节奏归纳，学 生也就懂得了乐理知识，充分发挥了学生的主体作用。三、唱、动结合，发挥学生想象力、创造力 好奇、好动、好玩、好胜是儿童的天性，苏联教育家苏 霍姆林斯基说： “在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需 要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者， 而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。 ”在歌唱教 学中，让学生在唱中感知，在动中展现自己的创造。如歌曲 数鸭子充满着童趣，并渗透

6、着“珍惜时光，好好学习， 天天向上”的道理，歌曲内容十分贴近学生的生活。我让学 生自己理解，并根据歌词内容进行自编动作的练习，这样既 能培养学生的创造能力，还可以提高学生的乐感。收到了较 好的教学效果。为了使学生自编动作的水平不断提高，我还 不断教给学生一些必要的舞蹈基础知识，使他们的创编能力相应地得到发展。四、音乐创作教学中，发展学生想象力、创造力 音乐创作教学是一种新的表现手段，学生在创作活动中 巩固已学过的音乐语言、表现手段，发挥音乐想象力，表现 自己的思想感情，发展创造性思维，这就要求学生打破音乐 创作的神秘感，由易到难、由简到繁地进行。首先进行过渡 性练习，教师用手击出固定节奏，如如: X XX |X X |XX X | X II让学生模仿打出，并在黑板上书写出来，再让学 生根据这一节奏创作旋律。 另外，教师也可给出几个骨干音， 让学生编写简单的曲调。这样的练习经过一段时间后，可引 导学生进行有趣味的音乐造句：把自然界中的生态进行生活 联想，把初步的原始的音响化成艺术语言，培养学生的想象 力。经过几年的实践后，我认识到： “音乐的本质与价值就 在于激发人的创造性” ，音乐教育要打破传统教学模式的束 缚，更好地培养学生创造能力。我们必须进行