ATP的主要来源——细胞呼吸教学设计

1、15.3 ATP的主要来源细胞呼吸（第二课时）教学设计一、教学目标1.通过构建线粒体平面结构模型和辨析有氧呼吸和无氧呼吸各个阶段的场所，让学生认同结 构与功能相统一的观念（生命观念）2.通过建构物理模型分析细胞呼吸过程中的物质与能量变化，让学生感受生命活动过程中 物质代谢与能量代谢的关系。（生命观念）3.通过模型构建分析细胞呼吸中的物质与能量变化特点，让学生归纳概括有氧呼吸和无氧 呼吸总反应式和概念以及二者的关系，培养学生归纳槪括能力（科学思维）4.通过关注日常生活现象，让学生利用细胞呼吸原理解释生物学问题，激发学生学习生物的 兴趣，关心社会生活和生物科学的价值观。（社会责任）二、教学重难点1

2、.教学重点：有氧呼吸和无氧呼吸的过程和场所2.教学难点：有氧呼吸和无氧呼吸中的物质与能量变化三、教学内容分析本盯内容是第五章细胞能量供应和利用中的一个重点，总共有四个部分内容，分别 是探究酵母菌的呼吸方式、有氧呼吸和无氧呼吸、细胞呼吸原理的应用。而本巧课的内容是 第二课时，主要介绍的是生物体产生ATP的呼吸方式有两种即无氧呼吸和有氧呼吸，以及细 胞呼吸原理的应用，本节内容将从物质和能量变化的角度进一步介绍有氧呼吸和无氧呼吸的 过程及原理的应用，它与前而所学的线粒体的功能、主动运输、ATP有密切联系，也为后而 学习光合作用、细胞分化与增值等其它生命活动奠定基础，因此它也是本模块的重点。四、学情分

3、析细胞呼吸学生在初中学习了一些，但高中阶段要学习细胞呼吸的具体过程，而它是一 个微观的化学反应过程，它与燃烧不同，与我们所说的呼吸也不一样，所以学生理解尼来可 能有一点困难，需要借助多媒体和教材的描述把细胞呼吸过程表现岀来。为达到良好的效果, 最好通过自己动手操作的模式让学生亲自体会物质变化和能量变化的过程，而本卩课是第二 课时，在第一课时中学生已经认识到了有氧呼吸和无氧呼吸的产物和反应物，再加上学生课 前的自学等方式，就为本节课的学习奠泄了基础。五、教学策略课前学生通过借助导学案对本课内容进行了自学，对自学中所具有的问题进行标注。课 堂上教师借助多媒体通过创设情境和模型介入，然后以学生展示成

4、果为主线，理解细胞呼吸 的原理，穿插联系生活实际的实例，解决自学过程中产生的疑惑,构建正确的能量供应模型，2并通过检测试题来引导学生娇正和反馈。本课的基本模式是：情境引入一一自学质疑一一展示交流一一合作探究一一矫正反馈一一模型构建一一归纳点拨一一课后延伸六、教学工具多媒体、自制的材料七、教学过程教学阶 段教学活动核心素 养教师活动学生活动1、情境 引入多媒体播放：燃烧我的卡路里提问：卡路里是什么？能量依靠什么生理活动产 生？具体的过程怎样进行？观看视频。思考并回答。社会责 任：引导 关注生活实际。2、介绍 学习目 标介绍【学习目标】1、 说出线粒体的结构和功能及其与有氧呼吸相 适应的特点：2、

5、 说明有氧呼吸和无氧呼吸的过程以及物质和 能量的变化和特点；（重点）3、 比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同4、 关注呼吸作用原理在生产生活中的应用。明白重难点3、有氧 呼吸1）场所2）过程1精读教材93页倒数第5、6段，画岀线粒体平 而结构图（要求：标注各结构名称），并思考以 下问题（1）哪些结构与有氧呼吸相适应?什么结构增大 了内膜的表面积？（2）不同细胞的线粒体一样多吗？同一细胞中线 粒体均匀分布吗？精读P93最后4段一一P94页前3段， 完成以 下表格 （重点），填表格和各个阶段的反应式1.完成以下表格（重点），并写岀各个阶段的化 学反应式纠错展示成果生命观 念：通过 建构线粒体的 平而结

6、构，认同结构和 功能相 统一的观点场所生成初与氛的关第一阶盘GHQ（丙和第二阶段第三阶段2.根据第一阶启二而表格殳：:写出2i个阶段的 反应卢3第二阶段：第三阶段：点评：强调书写反应式的注意事项：1丙酮酸和还4原氢的书写2.书写需要加能量3.用箭头而不是科学思等号4.配平维：通过提问：（1）有氧呼吸各个阶段在物质和能量方面小组讨论问题引有怎样的联系？导，层层（2）有氧呼吸过程中，生成物CO：中的0和比0递进的中的0元素来自哪些反应物？方式分（3）有氧呼吸各个阶段产生的能量来自于哪析物质里？又会怎样的利用？回答问题变化和点评：能量变提问：lrnol匍萄糖通过有氧呼吸可释放2870kj的能量， 英

7、中有1161kj的能量被转移贮存到ATP中，请你计算一下，有氧呼吸的能量转换效率是化多少？回答问题归纳提升：有机物中稳左的化学能大部分转化 为热能，少部分转化为ATP中稳泄的化学能 过渡:我们已经了解了有氧呼吸的物质变化和能 虽:变化，能否通过建构模型说明有氧呼吸的过程一起归纳生命观呢？动笔建构模型念：通过 建构物点评（） +能量（少量）回答问题让学生2）场所场所：的自主纠错归纳概第一阶段：（）+4H2C3HSO3（乳酸）括无氧或（）场所：呼吸总B、根据上而的反应式推测出总反应式反应式3）总反和槪念，应式所培养学点评：生归纳强调：槪括能（1）能进行洒精类的无氧呼吸生物有：大多数力植物，酵母菌：

8、能进行乳酸类的无氧呼吸生物有：社会责髙等动物，乳酸菌，高等植物的某些器官（马铃任：通过萼块茎，甜菜块根，玉米胚等）关注日举例说明：稻出泄期排水，否则根部变黑，腐烂常生活酸奶：酸奶，剧烈运动腿酸痛等现象，让（2）酒精类和乳酸对细胞都有毒害作用学生利提问：（1）同样是无氧呼吸，同样是匍萄糖，为小组讨论用细胞什么分解的产物不同？呼吸原（2）同样是分解葡萄糖，为什么无氧呼吸产生理解释的能量这样少？生物学（3）根据总反应式，参照有氧呼吸的概念，请问题，激（4）概 概括岀无氧呼吸的概念发学生念回答问题学习生展示：无氧呼吸是指细胞在无氧或缺氧条件下，物的兴通过酶的催化作用,把痢萄糖等有机物不彻底氧趣和关化分

9、解成为洒精和C02或乳酸等，同时释放出自主纠正心社会少量能量的过程.生活、生6（5）反 馈训练下列有关无氧呼吸的叙述中，正确的是（）A.无氧呼吸第二阶段会释放少量能量B.长跑时，人体产生的CO：是无氧呼吸和有氧 呼吸的共同产物C.无氧呼吸释放的能量少是因为大部分的能量 都存留在洒精或乳酸等有机物中D.所有的植物细胞发生无氧呼吸的产物都是酒 精和co：做题回答物科学 的价值 观。5、无氧 呼吸和 有氧呼吸的区 别和联 系过渡：我们学习了无氧呼吸和有氧呼吸，二者之 间有什么联系和区别呢？动手操作：拼装游戏说明：请以桌而或墙而为细胞，用所给的材料拼 装有氧呼吸和无氧呼吸过程图点评：提问：有氧呼吸和无

10、氧呼吸有哪些区别和联系？小组活动：合作 利用材料模拟建 构有氧呼吸和无 氧呼吸过程小组展示：展示 模型使用模型分析回 答。科学思 维：通过 模型构建分析 细胞呼 吸中的物质与 能量变 化特点，让学生 归纳概 括有氧呼吸和 无氧呼 吸二者的关系， 培养学 生归纳槪括能 力小结引导学生一起总结本节课重点讲解了有氧 呼吸和无氧呼吸的场所，过程，总反应式，概念 等，注意二者的联系和区别共同总结科学思 维：启发 学生科学归纳 概括的 能力课后巩 固展示：细胞内糖分解代谢过稻 述错误的是（A.植物细胞能 进行过程和3或过程和眈狮一B.真核细胞的 细胞质基质中 能进行过程和0如图所 )g+HQ示，下列叙乙醉fCO7C.