浙江省绍兴县杨汛桥镇中学九年级语文上册隆中对1教学案人教新课标版

1、 课题隆中对（第一课时）课型 新授课 主备人审核人备课日期上课日期教学目标:  积累文言实词，掌握常见文言句式，培养文言语感。复朗读，理解课文内容，把握文章脉络。重点难点分析一） 导入新课二） 播放三国演义片尾曲历史的天空，教师提问：“眼前飞扬着一个个鲜活的面容”,请问，你的脑海里都装着三国中的哪些英雄？你最喜欢谁？为什么？通过提问调动学生的积极性，使他们的思维迅速活跃起来。三） 出示：杜甫蜀相中的诗句：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。提问，诗中写的人是谁？诸葛亮。我们学过他的哪篇文章？出师表。试试能不能背诵一下其中的第六段：“臣本布衣尔来二十有一年矣

2、。”四） 提示学生背诵之后，提问：这一段中“三顾臣于草庐之中”讲的是哪一件事？学生很容易回答：三顾茅庐。五） 教师接着明确：对，这是诸葛亮自己深情回顾的，三顾茅庐的故事，相信同学们在小说和电视剧中也都有所了解。那么，历史书上又是怎样记载的呢？今天我们来学习隆中对这篇文章，它节选自史书三国志。                         

3、0;                                                 

4、0;                                       【评价】我认为，导语不仅仅是只起导入作用，它起温故而知新的复习作用；起承前启后的过渡作用；起知识的横向拓展和纵向延深的作用。所以，如果有必

5、要，导语的设计可以稍长一些。六） 简介背景及题目：东汉末年，群雄割据，北魏曹操在统一北方后，准备南下消灭东吴孙权和西蜀刘备等，而刘备此时兵微将寡，正是求贤若渴之时，公元207年，经徐庶推荐，刘备三顾茅庐到隆中拜访诸葛亮，诸葛亮根据当时的政治形势，胸有成竹的为刘备提出了战略决策，本文所记就是刘备三顾茅庐的始末和他与诸葛亮问答的情况。七） 对，对策，答问的意思，封建时代臣子回答皇帝所提出的问题，叫对策八） 下面请同学们读课文，实行个别读，齐读与教师范读相结合。教师注意正音hào    f      

6、  suì yì   bng  qng tuí duó      shn   chngjué好 为梁父吟   遂 诣亮  屏人  倾  颓  度德量力  信大义  猖 獗    kuài   dài   yn     &

7、#160;    xù        zhòu  zh róng  dn吴 会   殆   民殷国富   存恤   帝室之胄   诸  戎     箪食壶浆  九）让学生试着用自己的语言串释课文，不必逐字逐句的翻译，能译出大意即可。遇到困难可借助工具书或与同学们交流探讨，然后找同学来说，教

8、师注意指正错误或强调特殊句式的翻译，如：1 时人莫之许也（倒装句） 翻译：_2 贤能为之用（被动句）翻译：_3 诸葛孔明者，卧龙也。（判断句）翻译：_4 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？（反问句）翻译：_九） 齐读全文，整体理解课文内容。十） 导入新课十一） 播放三国演义片尾曲历史的天空，教师提问：“眼前飞扬着一个个鲜活的面容”,请问，你的脑海里都装着三国中的哪些英雄？你最喜欢谁？为什么？通过提问调动学生的积极性，使他们的思维迅速活跃起来。十二） 出示：杜甫蜀相中的诗句：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。提问，诗中写的人是谁？诸葛亮。我们学过他的哪篇文章？出师表。

9、试试能不能背诵一下其中的第六段：“臣本布衣尔来二十有一年矣。”十三） 提示学生背诵之后，提问：这一段中“三顾臣于草庐之中”讲的是哪一件事？学生很容易回答：三顾茅庐。十四） 教师接着明确：对，这是诸葛亮自己深情回顾的，三顾茅庐的故事，相信同学们在小说和电视剧中也都有所了解。那么，历史书上又是怎样记载的呢？今天我们来学习隆中对这篇文章，它节选自史书三国志。                    

10、60;                                                 

11、60;                                            【评价】我认为，导语不仅仅是只起导入作用，它起温故而知新的复习作用；起承前启

12、后的过渡作用；起知识的横向拓展和纵向延深的作用。所以，如果有必要，导语的设计可以稍长一些。十五） 简介背景及题目：东汉末年，群雄割据，北魏曹操在统一北方后，准备南下消灭东吴孙权和西蜀刘备等，而刘备此时兵微将寡，正是求贤若渴之时，公元207年，经徐庶推荐，刘备三顾茅庐到隆中拜访诸葛亮，诸葛亮根据当时的政治形势，胸有成竹的为刘备提出了战略决策，本文所记就是刘备三顾茅庐的始末和他与诸葛亮问答的情况。十六） 对，对策，答问的意思，封建时代臣子回答皇帝所提出的问题，叫对策十七） 下面请同学们读课文，实行个别读，齐读与教师范读相结合。教师注意正音hào    f&#

13、160;       suì yì   bng  qng tuí duó      shn   chngjué好 为梁父吟   遂 诣亮  屏人  倾  颓  度德量力  信大义  猖 獗    kuài   dài  

14、 yn          xù        zhòu  zh róng  dn吴 会   殆   民殷国富   存恤   帝室之胄   诸  戎     箪食壶浆  十八）让学生试着用自己的语言串释课文，不必逐字逐句的翻译，能译

15、出大意即可。遇到困难可借助工具书或与同学们交流探讨，然后找同学来说，教师注意指正错误或强调特殊句式的翻译，如：1 时人莫之许也（倒装句） 翻译：_2 贤能为之用（被动句）翻译：_3 诸葛孔明者，卧龙也。（判断句）翻译：_4 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？（反问句）翻译：_十八） 齐读全文，整体理解课文内容。 这篇传记,记叙了三国时期着名的政治家、军事家诸葛亮生平事迹片段,反映了诸葛亮的雄才大略和高度的预见性,以及刘备渴求贤才的谦逊风度。掌握文言词义和文章翻译，掌握重要文言现象通过诵读品味把握人物的思想感情。    掌握文章用正面描写与侧面描写相结合刻画中心人物的方法亮自比：每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。      &#