高中英语教学论文浅谈英语常规教学之高三教学思路

1、浅谈高中英语常规教学之高三教学思路高三英语的教学大致我把它分为两阶段：一是常规教学课程，另外一个则是高考的三轮复习备考课程。今天先就高中英语常规教学课程谈谈我自己的一些观点和看法。 常规课程分高一高二高三三个阶段，三个阶段大致方向上保持一致，但是在各自的一些细节上又有差异，譬如高一教学重兴趣的培养，自己学习能力的培养；高二阶段强化基础阶段；高三的课程则需要更多的注重词汇的积累和对阅读素材的利用。但归结起来，有很多东西我们还是可以找到相似之处的。 由于目前我们已经到了高三的进度，所以我就以高三的教材为蓝本谈我的认识。 高三的课程相对于高一高二简化了一些东西，然后又扩充了很多东西。简化的是什么？比

2、如预习，范围限定在warming up /speaking/talking 部分，比如前面三部分教学，由于有日常听力训练，所以抛开了课本的听力。扩充的是什么？简单点说扩充的知识点，复杂点说是扩充的备考应考的思维方式。高三的常规单元教学大致分为三部分：第一部分 warming up& speaking& talking第二部分 reading & integrating skills & workbook中的reading第三部分 练习 巩固 对于第一部分，课时大致安排在一节左右，依据单元情况来定。对于这一部分，我们需要知道该给予什么样的思想和认识。 就我个人认为

3、，这三部分，我们更多的要把他们看成非常好的阅读素材和写作素材，充分挖掘潜台词。比如我正在上的是高三第二单元crossing limits，对于这一部分，我安排的是一节课，但事实证明，需要一节多一点的时间，因为speaking内容比较多。这一单元的warming up是有关四位航海家和探险的热身，我把它定位于阅读素材，所以我在讲解这一部分的时候提到了navigator，fleet，colony（历史阅读题材），voyage，expedition等相关阅读词汇，虽然很多人不重视此部分或者弱化甚至不知道该怎么处理这一部分，但是我觉得这一部分很多时候是需要注意的，一方面为本单元热身，另外一方面是在防患

4、于未然的阅读词汇的积累，所以我一直都没有忽略。 而对于这个单元的speaking我则要求学生从两个角度看待这个部分，第一角度就是写作的角度，这里我稍微提了下表达自己的观点的时候一些表达，我自定义为工具性语言，并格外从题目中的various一词拓展讲到vary/differ from.to.的句式在写作中的推崇；由第二则材料中的考古与文物保护之间的冲突，拓展引申到by no means should we sacrifice .in the name of ./for the sake of .的句式，这个句式在写经济，环境，环保。工业发展的利害关系类文体里可以起到非常好的表达效果，我把他们没有

5、定位于工具性的语言，所谓工具性语言，比如表达个人观点时的in my point of view，做总结时的to conclude之类，因为我认为工具性的语言只能算为文章增加亮点，而这一类的句子很有可能就提升了你的文章在阅卷人心目中的档次，5分一个档次，那可不是小的数目。 另外一个角度则是指需要从知识点的层面来注意此素材，因为里面出现了equip，in the name of ，meet with这样一系列的结构，虽然看似很简单，但是要注意拓展。怎么拓展了，唯一的办法就是多看习题，看下这些点的出题方向，多注意其意思上相似和结构上相似的搭配的讲解，比如 be equiped with 我就提到了结

6、构上类似的 be crowed with / be faced with 意思上相似的如be armed with。 对于第二部分的阅读部分，大致在四到六节课之间。前面两篇除了注重阅读技能及习惯的培养以外，里面的知识点一般是比较多的，而后一篇则作为技能强化和阅读的材料来指导。 对于此大部分，我的总体思路是，利用这些阅读素材，加强阅读习惯和技巧的养成和加深。所以高三的阅读整体阅读是很有必要的，不然到后来作所谓的专项阅读训练我觉得是不划算的，没有充分的利用好教材，我深信，高考的文章再长再头疼，也不会有课本上的文章给学生的压力大。所以在处理阅读的时候我提出来两个东西，一是耐心，而是p/l。 让学生静

7、下心来做题目，是提高基础薄弱学生阅读成绩的一个办法，因为很多人根本就没有心思仔细去看题目就勾选出了答案。为什么静不下来心去做题目，大多人都会抱怨生单词太多，感觉很难看不下去，这归结到一个问题上去，阅读习惯的问题。 我现在一直在强调一个问题，对待阅读理解，我们需要先看题再看文章。也许很多人又要说这个办法行不通了，注意，请看清楚我接下来所说的内容，用心去领会。很多人确实间接听到一些学习的方面，也从后面来做阅读理解但是效果不大，为什么呢？因为没有听完整，没有领会到先看题再做题的目的和具体方法。 对于阅读理解，先看题目再做题的目的：一是节省时间，杜绝花费大量的时间去看文章，杜绝需要看完整篇文章再去做题

8、；其次是为了提高准确率。 所以高三的阅读课，我一般是先设题，再限时完成，再对答案，适当给予讲解。如果你的学生基础比较好，那么你的题目的难度可以稍微大一点，或者多转几个弯。如果基础较差，可先设置一些比较简单的题目。什么叫简单的题目？比如可以是题目比较容易理解，能直接找到关键词去查读的，或者是选项的干扰不太大的。但总归有一点，对于高三的阅读题目的讲解的时候，我一般都不问答案，我认为也没有必要问准确答案，我一般劈头就问p/l, p也就是paragraph，l则是line，我想通过这些东西在他们的脑海里面印上这样的思维过程，题目-关键信息-paragraph-line。 通过上面的解释，我觉得现在对于先看题目再看文章的方式了解应该更为准确了，简而言之，就是看一题找一题，看题就想p/l。如果时间来的急，最好跟上一遍磁带，让学生进一步熟悉课文的内容。 上完整体阅读课，就是知识