我爱这片土地说课101

1、说板书设计说教法说教材说教学过程说学法一、说教材（一）课文简介（一）课文简介（二）教材的地位和作用（二）教材的地位和作用（三）教学设想（三）教学设想(一一)、课文简介、课文简介这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，作于作于1938年年11月。月。诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。第二节一问一答，直抒胸臆，是本诗名句。第二节一问一答，直抒胸臆，是本诗名句。 (二）、教材的地位和利用二）、教材的地位和利用作为初三的最后一册语文书，它起着承上启下的重要的

2、作用：既是对初中知识的总结，归纳，直面中考；又是对高中知识的承接，高一第一册第一单元就为诗歌单元。通过本课的学习，初步培养学生的诗歌鉴赏能力。 (三三)、教学设想、教学设想分为分为2课时课时教学，第一课时侧重于朗读，在此基础上深刻教学，第一课时侧重于朗读，在此基础上深刻体会作者的感情；第二课时把握意象，学习象征手法，欣体会作者的感情；第二课时把握意象，学习象征手法，欣赏诗歌凝练的语言。赏诗歌凝练的语言。因此，在第一课时的教学中我注意让学生充分地因此，在第一课时的教学中我注意让学生充分地感受作品，感受作品，解读作品，陶冶爱国主义情操，培养学生正确的人生观、解读作品，陶冶爱国主义情操，培养学生正确

3、的人生观、世界观、价值观；世界观、价值观；让学生在学习的过程中让学生在学习的过程中体会现代诗歌的体会现代诗歌的基本特点，总结现代诗歌的阅读方法，培养学生阅读诗歌基本特点，总结现代诗歌的阅读方法，培养学生阅读诗歌的兴趣，的兴趣，为后面的学习打好基础。为后面的学习打好基础。二、说教法教学方法、手段的运用教学方法、手段的运用二、说教法二、说教法 为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和九年级学生特点，为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和九年级学生特点，本堂课中主要采用以下本堂课中主要采用以下3种方法：种方法：1、朗读感悟法朗读感悟法 结合本课的语言特色，以读代

4、讲，以读促学，通过朗读擂台、边读结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过朗读擂台、边读边想像等多种方式让学生在读中边想像等多种方式让学生在读中“思考思考”，在读中，在读中“感悟感悟”，在读中，在读中“想象想象”，充分，充分感受诗歌的语言美、意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。感受诗歌的语言美、意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。2、讨论法讨论法 在交流、探究中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力，在交流、探究中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力，集思广益，课堂变得生动活泼，学生也有了深刻的情感体验。学生学习的积极性和主集思广益，课堂变得生动活泼，学

5、生也有了深刻的情感体验。学生学习的积极性和主动性得到了极大的调动，合作精神得到了深化；动性得到了极大的调动，合作精神得到了深化； 3、探究欣赏法探究欣赏法 通过聆听与思考，让学生在身临其境中受到真切的感染，披情入文，通过聆听与思考，让学生在身临其境中受到真切的感染，披情入文，深化为内心的感悟。深化为内心的感悟。三、说学法三、说学法为了落实为了落实“课程标准课程标准”中中“欣赏文学欣赏文学作品，能设身处地体验和理解作品作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的对作品的思想感情倾向做出自己的评价评价”，“品位作品中富有表现力的品位作品中富有表现力的语言语言”的要求，我设计的

6、教学过程，的要求，我设计的教学过程，主要主要以学生活动为主以学生活动为主，引导学生在学，引导学生在学习中发现问题、提出问题、解决问题，习中发现问题、提出问题、解决问题，启发学生设身处地用启发学生设身处地用“心心”去读、去去读、去品味、去联想和想象诗中的意境，去品味、去联想和想象诗中的意境，去感悟、探究诗歌中所深蓄的情感及意感悟、探究诗歌中所深蓄的情感及意义，培养他们的自主学习和合作探究义，培养他们的自主学习和合作探究能力，提高其欣赏品位及审美情趣，能力，提高其欣赏品位及审美情趣，让学生爱学、会学、善学。因此，我让学生爱学、会学、善学。因此，我要做到以读为主线，以展开想象为发要做到以读为主线，以

7、展开想象为发散点，以情为核心，以培养能力为目散点，以情为核心，以培养能力为目的，充分发挥学生学习的自主性。的，充分发挥学生学习的自主性。三、说学法三、说学法 1、画、圈、读、评的读书学习法画、圈、读、评的读书学习法 在初读课文时，我特别强在初读课文时，我特别强调学生怎样去读课文。（遇到生字多读几遍，不懂或有疑难调学生怎样去读课文。（遇到生字多读几遍，不懂或有疑难的地方要做记号，有体会可以在旁边批注。）的地方要做记号，有体会可以在旁边批注。） 2、情感朗读法情感朗读法 通过朗读诗歌，引导学生展开想象，联通过朗读诗歌，引导学生展开想象，联系现实生活，借助生活事例和经验进行语言表达，提高系现实生活，

8、借助生活事例和经验进行语言表达，提高思维、朗读的能力，体会诗歌所表达的思想感情思维、朗读的能力，体会诗歌所表达的思想感情。四、四、说教学过程说教学过程在讲授新课的过程中，在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，我突出教材的重点，简明扼要地分析教材的难点简明扼要地分析教材的难点 课前为学生播放课文的朗诵稿，让学生熟悉课文的同时深切体会始终所蕴含的思想感情。之后请学生有感情朗读诗歌：抽5名同学朗读诗歌，选出朗读得最好的一名同学，为大家做好榜样。10分钟内完成；（一）诵读（一）诵读(二)朗读指导 （1）首先讲解朗读近体诗的要点。 （2）然后用课件表现本诗歌的停顿和重读的字词，让学生现学现用，增强记忆。

9、应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中把握诗歌的结构，体会诗歌的思想情感。 （3）再听2遍朗诵稿，对照自己比较两者，并找到自己朗读诗歌上的不足。 （4）最后，全班集体朗诵；13分钟内完成；我爱这片土地艾青假如/我/是是/一只鸟鸟，我/也应该也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱歌唱：这这/被暴风雨/所打击着的打击着的/土地土地，这这/永远汹涌永远汹涌着/我们的悲愤的/河流河流，这这/无止息地吹刮着吹刮着的/激怒的风激怒的风，和那/来自林间的/无比温柔无比温柔的/黎明黎明然后/我/死了，连羽毛羽毛/也腐烂腐烂/在土地里面。为什么为什么/我的眼里/常含常含/泪水？因为我/对这土地/爱爱得/深沉深沉 1938年11月17日(三)导入诗歌主要内容以4个问题作为导入点，引起头脑风暴。设计的目的为：1. 作为热身；2. 创设情境；3. 了解各小组的学习准备情况。4. 补充诗歌假使我们不去打仗，作为先行组织者，唤起学生已有的情感体验。5. 10分钟内完成；(四)结构赏析 分小组讨论诗歌的层次，采用合作探究的方法，激发学生的学习热情和积极性，培养他们分析问题、解决问题，多方位互动交流的能力。10分钟以内完成(五)作业设计 引导学生自主、合作、比较与探究性学习，使语文教学的听、说、读、写贯穿于整个学习过程与生活中。