说课稿神奇的货币

1、高一经济生活高一经济生活 第一课第一课 神奇的货币神奇的货币 第一框题第一框题揭开货币的神秘面纱揭开货币的神秘面纱地位和作用地位和作用课程标准课程标准教学目标教学目标重点重点 难点难点教法教法学法学法教学环节教学环节训练训练 说课流程图说课流程图地位和作用地位和作用 本课本课是经济生活全书的开篇，是经济常识的基石，起着引领和导入是经济生活全书的开篇，是经济常识的基石，起着引领和导入作用；第二课多变的价格和第三课多彩的消费是在第一课学习的货币相作用；第二课多变的价格和第三课多彩的消费是在第一课学习的货币相关知识基础上进行分析和讲述的，二三课与第一课紧密联系在一起，尤关知识基础上进行分析和讲述的，

2、二三课与第一课紧密联系在一起，尤其本课是经济生活最基本的知识点所在。其本课是经济生活最基本的知识点所在。本框本框题要讲的货币是第一棵第一框题它讲述了货币的本质题要讲的货币是第一棵第一框题它讲述了货币的本质 基本职基本职能和纸币的知识，进而分析了货币和各种信用工具在经济生活中的作能和纸币的知识，进而分析了货币和各种信用工具在经济生活中的作用，而商品和货币是现代市场经济非常活跃不可或缺的因素，是深刻用，而商品和货币是现代市场经济非常活跃不可或缺的因素，是深刻认识各种经济现象进行后续学习的基础，同时在价值观方面可帮助同认识各种经济现象进行后续学习的基础，同时在价值观方面可帮助同学门走出金钱崇拜学门走

3、出金钱崇拜,树立正确的金钱观念树立正确的金钱观念.本框本框题的知识主线是货币的产生题的知识主线是货币的产生-货币的本质货币的本质-基本只能基本只能-纸币，赶主线在教材中具有衔接的地位，起纸币，赶主线在教材中具有衔接的地位，起“提示下文提示下文”的作用。的作用。课程标准课程标准一、教学内容一、教学内容二、基本要求二、基本要求知识目标知识目标: 要求学生掌握货币的本质要求学生掌握货币的本质 基本职能和纸币的含义；理解基本职能和纸币的含义；理解物物交换与纸币的产生及商品流通之间物物交换与纸币的产生及商品流通之间 价格和价值之间价格和价值之间 纸币与金属货币纸币与金属货币之间的联系和区别；并且能运用货

4、币的相关知识说明应当如何正确地对待之间的联系和区别；并且能运用货币的相关知识说明应当如何正确地对待金钱。金钱。能力目标能力目标:要培养学生透过现象看本质要培养学生透过现象看本质,运用基本原理分析显示问题运用基本原理分析显示问题的能力的能力,以及通过具体材料的分析以及通过具体材料的分析,在大量感性认识的基础上在大量感性认识的基础上,分析总结对货分析总结对货币的理性认识币的理性认识.觉悟目标觉悟目标:通过本课的学习通过本课的学习,逐步确立与市场经济相适应的商品货逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念币观念,既要认识货币在经济生活中的作用既要认识货币在经济生活中的作用,又不盲目崇拜金钱又不盲目崇拜金

5、钱,树立正确树立正确的金钱观的金钱观,做到君子爱财做到君子爱财,取之有道取之有道,用之有度用之有度,用之有益用之有益.重点、难点重点、难点一、重点一、重点二、难点二、难点 探点一：货币的本质探点一：货币的本质 活动一活动一：依据生活感悟，确定商品交换比例依据生活感悟，确定商品交换比例探究价值与等价物探究价值与等价物 多媒体展示案例情境多媒体展示案例情境： 探题：（探题：（1）石斧和野兔价值的大小是由什么决定的？）石斧和野兔价值的大小是由什么决定的？ （2）1把石斧价值多少是通过什么表现出来的？在这个交换关系中把石斧价值多少是通过什么表现出来的？在这个交换关系中 野兔起到了什么作用？野兔起到了什

6、么作用？结论：（结论：（1）生产商品所耗费的劳动形成了商品的价值。）生产商品所耗费的劳动形成了商品的价值。 （2）在这个交换过程中，）在这个交换过程中，2只野兔充当了只野兔充当了1把石斧的等价物，能够把石斧的等价物，能够比比 较直观地反映与之相交换的商品的价值。较直观地反映与之相交换的商品的价值。 活动二活动二：感受物物交换的困难，合作探究解决办法感受物物交换的困难，合作探究解决办法探究一般等探究一般等价物的产生。价物的产生。利用动漫演示物物交换，创设教学情境。让学生感受这种交换并思考利用动漫演示物物交换，创设教学情境。让学生感受这种交换并思考提高交易成功的办法。寻找大家相对比较乐意接受的商品

7、。提高交易成功的办法。寻找大家相对比较乐意接受的商品。多媒体逐步展示多媒体逐步展示探点一：货币的本质探点一：货币的本质活动一：活动一：模拟问价场景，感受货币的作用模拟问价场景，感受货币的作用货币价值尺度职能货币价值尺度职能创设教学情境创设教学情境 探题：探题：1.哪种衣服价值更大？你是根据什么判断出来的？货币在这里哪种衣服价值更大？你是根据什么判断出来的？货币在这里起到了什么作用？为什么货币能起到这种作用？起到了什么作用？为什么货币能起到这种作用？2.卖衣服的人说出来的和标价牌上写的卖衣服的人说出来的和标价牌上写的“每件衣服每件衣服白银？表现的白银？表现的是什么？是什么？3.在这个过程中你有没

8、有看到真实的货币？这表明什么？在这个过程中你有没有看到真实的货币？这表明什么？结论：结论：1：货币具有价值尺度职能，原因在于它本身作为商品，具有：货币具有价值尺度职能，原因在于它本身作为商品，具有价值。价值。2：价格是价值的货币表现。：价格是价值的货币表现。3：充当价值尺度的货币并不需要现实的货币，只需要想像中的或观：充当价值尺度的货币并不需要现实的货币，只需要想像中的或观念上的货币。念上的货币。探点二：货币的基本职能探点二：货币的基本职能活动二：活动二：模拟以货币为媒介的交换，对比分析模拟以货币为媒介的交换，对比分析货币流通手段职能货币流通手段职能创设教学情境创设教学情境探题：探题：1.木匠

9、用桌椅换取货币，是最终目的还是一种手段？货币在这里起到了什木匠用桌椅换取货币，是最终目的还是一种手段？货币在这里起到了什么作用？么作用？2.与物物交换相比较，货币的出现对商品交换过程产生了什么影响？与物物交换相比较，货币的出现对商品交换过程产生了什么影响？3.如果木匠卖不掉桌椅，对他会有什么影响？他会不会接受观念上的货币？如果木匠卖不掉桌椅，对他会有什么影响？他会不会接受观念上的货币？结论：结论：1：与物物交换相比较，货币充当商品交换的媒介，使商品交换更加通畅，：与物物交换相比较，货币充当商品交换的媒介，使商品交换更加通畅，就像奔流的河水一样畅通无阻，对于这种以货币为媒介的商品交换，我们形象就

10、像奔流的河水一样畅通无阻，对于这种以货币为媒介的商品交换，我们形象地称之为地称之为“商品流通商品流通”。用公式表示就是：商品。用公式表示就是：商品货币货币商品。商品。2：货币出现以后，卖和买可以分离，异时异地进行，因此我们在现实生活中看：货币出现以后，卖和买可以分离，异时异地进行，因此我们在现实生活中看到的更多的形式是：到的更多的形式是：“商品商品货币货币”或或“货币货币商品商品”。3：货币具有流通手段职能，充当流通手段的货币必须是现实的货币。：货币具有流通手段职能，充当流通手段的货币必须是现实的货币。综合上述结论简单说明货币一产生就具有了货币价值尺度和流通手段的职能，综合上述结论简单说明货币

11、一产生就具有了货币价值尺度和流通手段的职能，因此它们是货币的基本职能。在此基础上，又派生出来货币的其他职能：贮藏因此它们是货币的基本职能。在此基础上，又派生出来货币的其他职能：贮藏手段、支付手段和世界货币。手段、支付手段和世界货币。探点二：货币的基本职能探点二：货币的基本职能探点三：纸币的产生、发行与使用探点三：纸币的产生、发行与使用 活动一：活动一：剖析案例，分析交子的奥秘剖析案例，分析交子的奥秘探究纸币的产生探究纸币的产生和本质和本质 多媒体播放多媒体播放 探题探题1：从交子发行和使用过程探究纸币的本质：从交子发行和使用过程探究纸币的本质 结论结论1： 交子能够用来购买商品的一个重要前提，

12、是凭借交子能够用来购买商品的一个重要前提，是凭借纸币可以随时兑换货币，在这里纸币作为货币的象征、符纸币可以随时兑换货币，在这里纸币作为货币的象征、符号，代替金属货币执行流通手段职能。纸币的本质是一种号，代替金属货币执行流通手段职能。纸币的本质是一种货币符号。货币符号。 结论结论2 私人发行不能保证兑换，信誉缺乏保证。所以后来私人发行不能保证兑换，信誉缺乏保证。所以后来纸币就改为由国家发行，并强制使用。由此可见，纸币的纸币就改为由国家发行，并强制使用。由此可见，纸币的内涵：纸币就是由国家发行、强制使用的货币符号。内涵：纸币就是由国家发行、强制使用的货币符号。 探题探题2：比较交子与金属货币，明确

13、纸币的优点。：比较交子与金属货币，明确纸币的优点。 结论：纸币制作成本低，更易于保管、携带和运输，使商结论：纸币制作成本低，更易于保管、携带和运输，使商品交换更加便捷，也有效避免了金属货币在流通中的磨损。品交换更加便捷，也有效避免了金属货币在流通中的磨损。正是由于这种优点，纸币现在已经被世界各国普遍使用。正是由于这种优点，纸币现在已经被世界各国普遍使用。探点三：纸币的产生、发行与使用探点三：纸币的产生、发行与使用 活动二：活动二：剖析案例，分析剖析案例，分析“法币法币”贬值的原因及危害贬值的原因及危害探究纸币发行量探究纸币发行量 1935年，国民政府推行年，国民政府推行“法币改革法币改革”，宣

14、布以中央、中，宣布以中央、中国、交通银行发行的纸币为国、交通银行发行的纸币为“法币法币”。从。从1937年年6月至月至1948年年8月月21日法币崩溃为止，法币发行量上升到四十七日法币崩溃为止，法币发行量上升到四十七万倍。万倍。 最初的最初的100元法币可以买两头牛，到了元法币可以买两头牛，到了1949年五月仅可以年五月仅可以买到一粒大米的买到一粒大米的2.45%。“大街过三道，物价跳三跳大街过三道，物价跳三跳”。由于物价疯狂上涨造成的恐慌心理驱使，人们疯狂抢购各由于物价疯狂上涨造成的恐慌心理驱使，人们疯狂抢购各种物资。种物资。 探题探题1：100元法币最初能买两头牛，最后连一粒米都买元法币最

15、初能买两头牛，最后连一粒米都买不到，为什么会产生这种经济现象？这种现象有哪些危害？不到，为什么会产生这种经济现象？这种现象有哪些危害？ 探题探题2：如果纸币发行过少行不行，为什么？：如果纸币发行过少行不行，为什么？ 结论：纸币发行的如果过多，就会导致物价上涨，影响人结论：纸币发行的如果过多，就会导致物价上涨，影响人民的生活和社会经济秩序；如果过少，就会导致商品销售民的生活和社会经济秩序；如果过少，就会导致商品销售困难，商品流通受阻。因此，国家不能任意发行纸币，必困难，商品流通受阻。因此，国家不能任意发行纸币，必须与流通中所需要的货币量相等。须与流通中所需要的货币量相等。探点三：纸币的产生、发行

16、与使用探点三：纸币的产生、发行与使用 活动三：活动三：辨识社会现象辨识社会现象规范人民币的使用规范人民币的使用 现场调查：调查班内有多少学生收到过假币，并现场调查：调查班内有多少学生收到过假币，并请他们谈谈他们收到假币后的想法和做法。请他们谈谈他们收到假币后的想法和做法。 调查感悟：有一些不法之徒利欲熏心，通过制贩调查感悟：有一些不法之徒利欲熏心，通过制贩假币获取不义之财。制贩假币既给我们造成了经假币获取不义之财。制贩假币既给我们造成了经济损失，干扰了国家金融秩序，其本人最终也难济损失，干扰了国家金融秩序，其本人最终也难以逃脱法律的惩罚。对于这种行为，除了国家加以逃脱法律的惩罚。对于这种行为，

17、除了国家加大打击力度之外，作为我们消费者，也要增强防大打击力度之外，作为我们消费者，也要增强防范意识，学习一些辨识假币的知识。范意识，学习一些辨识假币的知识。教教 法法 教比学难教比学难,教意味着让人如何去学教意味着让人如何去学.因此教法的设计因此教法的设计必须从教材和学生的实际出发，以能有效地促进学必须从教材和学生的实际出发，以能有效地促进学生学为依据。而本着运用多种教学方法生学为依据。而本着运用多种教学方法,突出重点突出重点,突破难点的教学思维突破难点的教学思维: （1）对于本框题的重点问题将采取情景）对于本框题的重点问题将采取情景教学法教学法,创设教学情景创设教学情景,学生自主探究学生自

18、主探究. （2）对于难点问题我将采用理论联系实）对于难点问题我将采用理论联系实际际,综合运用比较分析和启发法进行教学综合运用比较分析和启发法进行教学.学学 法法学生是学习的主体，教学是学生主动建构知识的过程。学生是学习的主体，教学是学生主动建构知识的过程。只有充分尊重学生的这一主体地位，才能调动学生参只有充分尊重学生的这一主体地位，才能调动学生参与教学的主动性、积极性。据此，在本框教学中我十与教学的主动性、积极性。据此，在本框教学中我十分重视学法指导，主要有以下两个做法。分重视学法指导，主要有以下两个做法。 （1）学案教学）学案教学. 学生自主学习、通过老师的引导帮助学生写学生自主学习、通过老师的引导帮助学生写自学教案，自主建构知识体系。形成点自学教案，自主建构知识体系。形成点-线线-面面.培养学生的自学培养学生的自学能力，让学生学会学习。能力，让学生学会学习。 （2）合作探究）合作探究. 通过课