课程发展委员会运作经验分享课程

1、三和國中 江書良l教科書v.s.教材l課程進度表v.s.課程計畫l教務會議v.s.課發會l教學研究會v.s.領域課程小組會議l由上而下v.s.由下而上l校園民主v.s.少數人意見l學校本位v.s.上級決定l課程決定l課程管理l課程評鑑學習型組織l知識管理l轉型領導l學校本位管理l課程計畫(決定)l課程組織(課發會、領域課程小組、行動研究組)l課程管理與實施l溝通與激勵l課程評鑑l不是很重要的，而是最重要的 1.課程是學校運作主軸、校園文化的基石、學校本位亦由此奠立-課發會是課程發展的心臟。 2.教師、行政人員、家長以會相聚、共同討論，光是這種改變、型態就是進步、值得喝采。 l提綱挈領、脈絡分明

2、 1.課發會-學習領域小組-行動研究、決策小組。 2.人人都有工作、各司其職。 3.全盤縱橫策畫、銜接。 4.責任歸屬、協力相助。 l學校課程管理的決策幕僚組織l課程管理 課程管理是在授權、校園民主、目標管理、課程鬆綁、打破現狀等策略之下，透過學校本位管理，組成課程政策小組及課程方案的規劃小組，進行課程總體規劃、設計、教材編輯、教科書選用以及教學實施等事宜。 l課程領導 在課程發展過程中，對於學校（教室）本位的課程發展、課程實施和課程評鑑（教學設計、教學方法和教學評量）等提供支持與引導，以幫助教師有效教學以及提升學生學習效果。l以三和國中為例l各校應成立課程發展委員會，下設各學習領域課程小組

3、l學校課程發展委員會之組成方式由學校校務會議決定之。 l本校另下設領域課程行動研究小組及實做小組。l學校行政人員代表。l年級及領域教師代表。l家長及社區代表等。l必要時得聘請學者專家列席諮詢。 l本校另加各領域行動研究小組及實做小組代表。l透過三重區策略聯盟做友校國中橫的銜接會議。l與學區永福國小召開縱的銜接會議。l於學期上課前完成學校總體課程之規劃。l決定各年級各學習領域學習節數。l審查自編教科用書。l設計教學主題與教學活動。l負責課程與教學評鑑。l本校另加第二級書評會的功能。l草創時期每三星期召開一次。l由各領域召集人輪流擔任主席。l課程發展委員會委員相當辛苦，形成時間資源的缺乏 。l小會

4、與大會l主席由各領域召集人輪流擔任 l主席工作： 1.主持課發會，討論課發會議題 2.各領域工作報告 3.創新教案討論 4.臨時動議 l每次開會都設定討論的議題 l九年一貫文論發表並彙整為 l創新教案的研究和發表 l各領域運作： 1.成立決策小組 2.辦理校本研習(學習型組織) 3.各領域活動的策畫與辦理 時程表日期課發會主席議題910801第一次陳紅蓮主任討論第一學期總體計畫書910815第二次陳紅蓮主任課程總體計畫的確認、返校課程準備的方式、內容、地點910911第三次英文領域確定主席、議題、流程911002第四次健體領域創新教案討論、課程設計、總體計畫彙整911023第五次綜合領域創新教

5、案討論、課程設計討論911120第六次數學領域創新教案討論、教材編選討論911211第七次國文領域創新教案討論、課程評鑑討論911225第八次藝文領域創新教案討論、課程評鑑討論920108第九次社會領域創新教案討論、課程評鑑討論l團體學習機制的建立 1.成立行動研究及實做小組 2.訂定時程及議題 3.規範運作程序 l發展產出型的研討會 1.夢想與實現(學習領域課程小組) (1)89學年度小班教學精神 (2)90學年度九年一貫課程 (3)91學年度創新教案發表 2.領域課程計畫 (1)七大學習領域: 語文、數學、健體、自然與生活科技、社會、藝術與人文、綜合領域等課程計畫。 (2)彈性學習: 學校

6、行事、資訊、班會、社團、鄉土藝術、美語聽力等課程計畫。 3.課程總體計畫(課程發展委員會) (1)90學年度下學期學校總體課程 計畫書 (2)91學年度上學期學校總體課程 計畫書 4.傳統與創新 (1)91學年度社團活動教學計畫 (2)91學年度導師時間補充教材 l提供支持性的環境 1.建立公共參與性、前瞻性、可預測性與程序公平性 的民主專業氣氛。 2.校長、主任、組長等課程領導者親自參與示範如何共同討論和經驗分享、支持有創意的構想以及不斷詮釋意圖的價值。 3.提供必要的資源:在人員、心理、資訊、成就、經費、場地等給予最大的支援。 4.做好時間管理:所有參與人員週三下午一、二堂皆未排課 及授課排下限於課表上直接排定課發會時間。 5.參與能力的培養:具有研究或活動召集的能力與經驗。 6.獎勵與回饋 (1)鼓勵在教學現場的資深優秀教師擔任講師，將老師的內隱知識