《冰灯》教学设计

1、冰灯教学设计设计理念：阅读是学生个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读。 所以整堂课都是让学生在读中感知、读中领悟、在读中受到情感熏陶; 以情激趣、以情带读、感受课文所蕴含的语言美、思想美。 教材分析：冰灯是北师大版第五册第十二单元“过年”这一主题单元的 一篇课文，课文主要叙述了作者的父亲为他制作冰灯的故事，反映了 父亲对儿子那深沉的爱及儿子对父亲的爱戴。学情分析：随着生活水平的H益提高，学生需要的东西几乎都是家长能轻易 买到的，所以学生对课文描述的故事感觉比较遥远，对父爱的体会比 较肤浅，因此课堂上要引导学生抓重点词、句去感悟、品味语言文字, 使自己的感情融于课文内容。教学目标：1学习本

2、课的生字词2理解“走街窜巷”“后悔”“羡慕”等词在文中的意思3继续培养学生良好的阅读习惯4正确、流利、有感情地阅读课文，了解课文内容，理解文中父 亲对儿子那份深沉的爱，同时也理解儿子前后的心理变化。教学重点：在读中感悟父亲对儿子深沉的爱。教学难点：体会“我”的心情及心理变化，教育孩子体谅理解父母。教学过程：（一）（二）了解内容，说说课文讲了一件什么事。（三）细读课文，体会情感。1、学习第一、二部分（1-4）a学生接力朗读，思考：为什么“我”要父亲做一盏透亮的灯笼？b、找出描写大军灯笼的句子，读一读。c、看到这样的灯笼，“我”的心情怎样？d、指导用羡慕的语气朗读。2、过渡到第四部分（11）a、父

3、亲答应为我做冰灯吗？他做的冰灯怎么样？出示最后一段。b、抓住重点词感受冰灯（特别、称赞、羡慕）c、质疑：为什么冰灯融化了，还留在“我”心里？d、学生谈谈初步的理解。3、学习第三部分（510）a、过渡语：虽然“我”开始很希望父亲为我做冰灯，但是“我”看到父亲做冰灯时却非常后悔呢，你能找到“我”后悔的句子吗？b、读一读，想一想，“我”为什么后悔呢？（父亲做冰灯很辛苦）c、你从哪些地方感受到父亲的辛苦？找出相关的语句品读，感悟。d、交流汇报：a大年三十的早上一一正在离炕很远的地方打磨一块冰。 （起的早，时 间长，从中感受父亲的爱。b冰太凉把手放在棉衣里暖一会儿。（磨、停、擦、暖几个动词 感受父亲做冰

4、灯的不易）c说完，父亲回过头，继续用力磨了起来。d父亲看见了，赶快小心冻着，要过年了。（感受父亲对我的关 心和爱护。e、指导朗读，读出父亲的爱。f、 师谈话：都说世界上最高的是大山，最深的是大海，那么比山还 高，比海还深就是父爱。看到父亲如此，我们能无动于衷吗？文中的“我”又有怎样的反应呢？找出有关的语句朗读感悟。4、再次学习最后一部分。过渡语：正因为这盏冰灯凝聚了父亲对我深沉的爱，因此，当我提着这盏灯时，心情会怎样呢？a出示最后一段，朗读。b想想小伙伴会怎样称赞我的灯笼。c说说我提着灯笼时的心情。d再次说说它为什么会留在我的心里。（四）比一比，说一说。（进一步体会父爱）说说小军的灯笼和我的灯

5、笼哪一个更好？（五） 联系生活实际，说说父亲对你的爱，体会亲情。（六） 谈话总结都说母爱如水，父爱如山，我们生活在一个其乐融融的大家庭中, 一定会越来越幸福的。（七）板书设计冰灯希望时间早儿子父亲冰太冷后悔很费力深沉的爱教学设计是教师上课的一个重要前提，做好教学设计，这样在上课的 时候才会更有目的，更好的进行讲课。下面给大家带来三年级语文上 册课文邢淑红冰灯教案，大家可以学习一下，参考其中的优秀地方。 一、教材分析：冰灯是北师大版第五册第十二单元“过年”这一主题单元的一篇 主体课文。课文主要叙述了作者的父亲为他制作冰灯的故事，反映了 父亲对孩子那伟大、无私的爱。课文文风朴实，浅显易懂，没有太多

6、 的抒情，但是从字里行间却流露出父子之间的深厚情谊。教学中我主 要引导学生通过朗读、讨论来感悟、 体会父亲对孩子那伟大、 无私的 爱。 这篇课文我安排两课时完成。第一课时我主要是让学生把课文读 通读顺，从而了解故事的主要内容，并学习课文14自然段，了 解“我”要求做灯的原因。同时学习课文的生字新词，适当进行写字 的指导。我要说的是第二课时的教学设计。教学目标：1、 巩固生字，继续学习课文，了解父亲做冰灯的艰辛困苦，体会那 份深深的爱子情怀。2、 体会“我”内心后悔的复杂心情，教育孩子体谅理解父母。3、 有感情地朗读课文，分角色读课文。教学重难点：读中感悟父亲对儿子深深的爱，情感受到熏陶感染，学会体谅父母。二、设计理念：依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养。重视学生的情感、态 度、价值为指导，设计主要体现以下几点；1、 课标指出：“阅读是学生个性化的行为。不应以教师的分析来 代替学生的阅读实践。“所以本课教学以读为主，引导学生在读中学, 读中悟。2、 创设情境，设计多种活动，给学生营造自主、