《司马光》教学设计及反思

1、司马光教学设计教材分析：司马光一文系部编版三年级上册第八单元第一篇课文，单元主题“美好 品质”，课文通过讲述了司马光砸缸的故事，表现了司马光遇事沉着冷静、机智 勇敢、善良果断的品质。学习这篇文章有两个方法切入，一是朗读与理解并行这 是一篇古文，短小精悍，总共33个字，但是因为语言形式与口话文不同。因此, 教师应在朗读中结合注释和生活经验，引导学生一步步理解课文内容，从而达到 从读正确、读通顺、读出停顿到读出感情的U标。二是文字与画面共舞。文章虽 短，但画面感十足，根据课后“借助注释，用自己的话讲一讲这个故事”这一要 求，教师要抓住文中系列动词，聚焦每个画面，让学生看清、听清，把短小精悍 的古文

2、还原成一个生动具体的口话故事，随着故事情节的发展，让学生感觉如临 其境，既丰富了学生的想象力，乂锻炼了他们的口语表达能力，从而加深了对课 文的理解和对人物的认识。学情分析：三年级的学生是第一次接触文言文，在读和理解上可能有些无从下手，但生 活中是过一些积累的，比如国学诵读中接触过这样的句子，如“人之初，性本善”, 所以也不会太陌生。教师可以采用图文对照、结合注释、联系上下文等方法帮助 学生理解课文大意，感受文言文与现代文的相同之处，培养学生对文言文的学习 兴趣。教学目标：知识与技能：1背诵课文。2.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。过程与方法：能借助注释了解课文大意，并用自

3、己的话讲故事。情感态度与价值观：通过了解司马光的故事，培养遇事沉着冷静、机智勇敢、善良果断的品质。通过课文与拓展，培养对文言文的兴趣。教学重难点：能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。教学过程：一、创设情景，进入课文。通过与古人“对话”，猜名字游戏，拉近学生与历史和文言文的距离，同时 再了解文章中的“光”是司马光，因此进入课题。二、初读课文，知晓大意。通过自读、指名读、齐读来初步感受故事，简单总结课文内容：司马光砸瓮 救人。上节课，老师已经送给大家停顿符号，现在你能自己读一读课文吗？三、精读课文，学而有方。进入课文，出示：群儿戏于庭。学生说说它的意思，同时师生共同总结出“看 注释”、“看

4、插图”、“组词语”学习文言文的方法。紧接着现学现用，开展同桌合作。借用以上方法，同桌两个人一人一个小短 句，说说它的意思。出示：我会合作：1、和同桌一人一个小短句，说说它的意思。2、汇报要求：先读句子，再说理解，同桌补充。课件出示：一儿登瓮，足跌没水中生汇报与补充后，老师进行点评，强调动词“登”、“爬”、“没”。再看 图中的瓮和孩子的大小，引导学生读出情况的危急。“刚刚气氛还很欢快，可现在小孩掉入水中，面对这种紧急情况，课文里的 孩子是怎么做的呢？ ”引出下一句。课件出示：众皆弃去学生简单解释后，老师先抛出问题:这些孩子跑了，难道他们是见死不救吗？ 来激发学生发挥想象，再用“有的，有的，还有的

5、”来把这个紧急 的场面重现一下，同时练习学生的表达能力。最后借用：孩子们的想象力真丰富啊，让我身临其境，真想赶快去营救落水 的孩子。不过司马光已经想到了办法。他是怎么做的？这样来引出司马光的做法。出示：光持石击瓮破之（生读）（板书：光 持击）这部分重点引导学生说、演、读结合，借助动词“持”、“击”来体现司马 光的沉着冷静和肯动脑筋。老师示范演读和学生激悄演读，相映成趣。师：结果怎样呢？出示：水迸，儿得活。抓住“迸”，的含义，过渡到故事结局：落水的孩子得救了。四、感悟人物，背、讲故事。故事结束，以“你觉得司马光是一个怎样的孩子？你想对他说什么？ ”来把 把司马光沉着冷静、善于动脑的美好品质直接呈

6、现，同时与历史人物对话也可拉 近学生和历史的距离，提升学习兴趣。精彩的故事自然可以背下来，用两个小挑战趣味性地达到背诵全文的教学訂 标。第一个挑战较简单：填空背；第二个挑战无提示背诵。如果文言文是一粒种子，那我们给它浇灌、施肥，让它变成一朵花。为了让 课文不停止于课文，在文字上“开花”，在原有课文的基础上，培养学生想象力、 表达能力。老师呈现联想法，学生展开丰富的想象，把故事讲得更加精彩。出示：我会讲：四人小组合作，用自己的话讲故事。故事讲完，学生自己讲的丰富的故事，和原文形成对比，过渡到文言文和现 代文的不同：比如，文言文言简义丰。五、拓展学用，小文为友。借助文言文简洁的特点，拓展文言文猫捕

7、鱼。出示：猫捕鱼：缸中/有金鱼，一猫/伏缸上，欲/捕食之，失足/坠水中，急 跃起，全身/皆湿。在听、读、说等活动中，感受猫捕鱼的妙趣横生，同时也是感受文言文 的趣味。本课作为学生学习的第一篇文言文，趣才能而生情。因此推荐朱文君的 小学生小古文100课，把文言文的学习从课内，延伸到课外，从书里延伸到 心里，从历史延伸到生活。教学反思：成功之处：在教学时利用不同形式的朗读使学生自己感悟、理解文本。在朗读组织形式 上，有学生个别读、齐读、加上动作朗读等，让学生在朗读中理解了课文，当堂 背诵了课文，也感悟到了司马光的机智勇敢，明口在紧急情况下，只有沉着冷静 才能想出好办法。有趣的拓展阅读猫捕鱼，更加拉近学生和文言文的距离。 激发学生学习文言文的兴趣。不足之处：在板书设计方面缺少故事结果的呈现。应该先进行简单的故事情节呈现，再 分析故事的起因、经过、结果，这样有助于学生借助注释用自己的话讲讲故事， 从而达到本节课的另一个教学LI标。教学建议：教材是一种重要的课