从新课标的修订看英语教学的发展和方向

1、课标的修订后的英语课改课标的修订后的英语课改一、一、课标标准课标标准（2011年版）的修年版）的修 订主要体现在哪些方面？订主要体现在哪些方面？二、从课标修订看英语课改的重点和二、从课标修订看英语课改的重点和 难点？难点？一、一、课标课标的修订主要体现的修订主要体现在哪些方面？在哪些方面？ 整体思路和目标设计上整体思路和目标设计上没有本质的变化没有本质的变化。 修订主要是在肯定成绩、总结经验的修订主要是在肯定成绩、总结经验的基础上，发现和分析问题，力求通过修基础上，发现和分析问题，力求通过修订，进一步满足课程发展的需要，解决订，进一步满足课程发展的需要，解决在改革中出现的问题，推动课程改革向在

2、改革中出现的问题，推动课程改革向纵深持续发展。纵深持续发展。教学方式与学习方式改革的成果 学科融合最大化，注重生活，取长添彩 教学环境真实化，注重语境，突出应用 行为养成自觉化，注重习惯，关注发展存在困惑 教材贴近生活了，但重点不明确了 到底什么是真实的语言应用 到底什么是词汇或句型的操练，二者在教学中的关系 语言应用中学习语言是否由于机械操练 大班教学中贯彻语言真实运用的可行性 纸笔测试容易导致改革一段后回到原点实验标准实验标准第一部分第一部分 前言前言第二部分第二部分 课程目标课程目标第三部分第三部分 内容标准内容标准第四部分第四部分 实施建议实施建议附录附录义教标准义教标准第一部分第一部

3、分 前言前言第二部分第二部分 课程目标课程目标第三部分第三部分 分级标准分级标准第四部分第四部分 实施建议实施建议附录附录总体结构总体结构实验课标与义教课标的区别实验课标与义教课标的区别第一部分：前言之第一部分：前言之“结构体例结构体例”实验标准实验标准第一部分第一部分 前言前言 课程性质课程性质 基本理念基本理念 设计思路设计思路义教标准义教标准第一部分第一部分 前言前言 课程性质课程性质 课程课程基本理念基本理念 课程课程设计思路设计思路前言之前言之“概述概述”实验标准实验标准强调英语本身的重要性。总结英语教育取得的成绩和与时代发展要求的差距，提出课改的目标和重点。义教标准义教标准突出阐述

4、了英语课程的价值。突出阐述了英语课程的价值。1. 学习和使用英语对国家国家发展和国民国民素养提高的价值。2. 对学生学生发展的价值，如使学生更好地了解世界、学习知识、传播文化以及形成良好性格和人文素养等。前言之前言之“课程性质课程性质”实验标准实验标准既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。义教标准义教标准 具有具有工具性工具性和和 人文性人文性双重性双重性 质。质。1 1 面向全体学生，实施素质教育面向全体学生，实施素质教育2 2 整体设计目标，体现

5、灵活开放整体设计目标，体现灵活开放3 3 突出学生主体，尊重个体差异突出学生主体，尊重个体差异4 4 采用活动途径采用活动途径，倡导体验参与，倡导体验参与5 5 注重过程评价注重过程评价，促进学生发展，促进学生发展6 6 开发课程资源，拓展学用渠道开发课程资源，拓展学用渠道前言之前言之课程理念（实验标准）课程理念（实验标准）（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值价值（二）面向全体学生，关注（二）面向全体学生，关注语言学习者语言学习者的不同特点和个体差异的不同特点和个体差异（三）整体设计目标，充分考虑（三）整体设计目标，充分考虑语言学习语言学

6、习的渐进性和持续性的渐进性和持续性（四）强调（四）强调学习过程学习过程，重视语言学习的实践性和应用性，重视语言学习的实践性和应用性（五）（五）优化评价方式优化评价方式，着重评价着重评价学生的综合语言运用能力学生的综合语言运用能力（六）丰富课程资源，拓展英语学习的渠道（六）丰富课程资源，拓展英语学习的渠道 课程基本理念（义教标准）课程基本理念（义教标准）系统化+专业化四个维度四个维度语言语言学生学生效果效果渠道渠道课程基本理念的变化？课程基本理念的变化？四个维度四个维度语言语言：价值、规律、目的：价值、规律、目的学生学生：特性、过程：特性、过程 效果效果：评价（方式和方向）：评价（方式和方向）渠

7、道渠道 ：资源：资源如何理解课程基本理念的变化？如何理解课程基本理念的变化？ 明确提出了英语课程总体设计的思路和明确提出了英语课程总体设计的思路和目标目标 。 设计思路设计思路：建立一个以学生发展为本、：建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的课程体系。系统而持续渐进的课程体系。 前言之前言之课程设计思路（义教标准）课程设计思路（义教标准） 目标目标：以培养学生的综合语言运用能力为：以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据语言学习的规律和义务教育阶目标，根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从语言技能、语言知段学生的发展需求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五识、

8、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面设计课程总目标和分级目标。个方面设计课程总目标和分级目标。一一总目标总目标二二分级目标分级目标第二部分：课程目标第二部分：课程目标 使学生形成初步的综合语言运用能力，促使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。该能力进心智发展，提高综合人文素养。该能力建立在语言技能、语言知识、情感态度、建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。础之上。课程总目标课程总目标语言技能和语言知识是综合语言运用能力的语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；基础；文化意识有利于正确

9、地理解语言和得体地使文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。发展。 综合语言综合语言运用能力运用能力情感态度情感态度学习策略学习策略文化意识文化意识语言技能语言技能语言知识语言知识国际视野国际视野祖国意识祖国意识合作精神合作精神自信意志自信意志兴趣动兴趣动机机交际策略交际策略资源策略资源策略调控策略调控策略认知策略认知策略跨文化交际跨文化交际文化理解文化理解文化知识文化知识话题话题功能功能语法语法

10、词汇词汇语音语音写写读读说说听听 二级二级三级三级 四级四级五级五级一级一级 是指学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略是指学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面应达到的综合行为表现。和文化意识五个方面应达到的综合行为表现。课程分级目标课程分级目标对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱简如涂颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能

11、在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。信息，表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写词能模仿范例书写词句。句。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。感知能力。（新增）（新增）对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 分级目标 一级能书写字能书写字母和单词母和单词对继续学习英语有兴趣。对继续学习英语有兴趣。能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，庭和朋友的简单信息，并

12、能就日常生活话题作并能就日常生活话题作简短叙述。简短叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能述简单的故事，能在教师的帮助下在教师的帮助下表演小故事表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。 在在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。乐于了解外国文化和习俗。乐于了解外国文化和习俗。分级目标 二级能根据图片能根

13、据图片或提示写简或提示写简单的句子。单的句子。对英语学习表现出积极性和初步的自信心。对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。单书面材料。能用短语或句子描述系列图片，能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事编写简单的故事。能根据提示简要描述一件事。能根据提示简要描述一件事情，参与简单的角色表演等活动。情，参与简单的角色表演等活动。能尝试使用适当的学

14、习方法，克服学习中遇到能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。能意识到语言交际中存在文化差异。 分级目标 三级能参照范例或能参照范例或图片写出简单图片写出简单的句子。的句子。修改文字表述，增强语言表述的准确性；修改文字表述，增强语言表述的准确性；强调感知能力、学习兴趣以及习惯的培养，强调感知能力、学习兴趣以及习惯的培养，适当提高书面表达能力，向知识的语境化学适当提高书面表达能力，向知识的语境化学习过渡。习过渡。分级目标的调整，更好地体现了外语学习分级目标的调整，更好地体现了外语学习的规律和学生的认知特点以及发展需求。的规律和学生的认知特点以及发展

15、需求。如何理解课程分级目标的修订？如何理解课程分级目标的修订？ 分级目标是对各级别目标的综合整体描述；而分分级目标是对各级别目标的综合整体描述；而分级标准是对总目标和分级目标的进一步细化；级标准是对总目标和分级目标的进一步细化； 分级标准是递进和涵盖关系，高级别自动涵盖低分级标准是递进和涵盖关系，高级别自动涵盖低级别的要求。级别的要求。第三部分：分级标准第三部分：分级标准分级标准对语言技能（分级标准对语言技能（1-51-5）、语言知识、情）、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等（感态度、学习策略和文化意识等（2&52&5）五个）五个方面分别提出了级别要求。方面分别提出了级别

16、要求。 一级技能标准：听做、说唱、玩演、读写、视一级技能标准：听做、说唱、玩演、读写、视听；听；二级技能标准：听、说、读、写、玩演视听；二级技能标准：听、说、读、写、玩演视听； 三三五级技能标准：听、说、读、写。五级技能标准：听、说、读、写。1能根据听到的词语识别或指认图片或实物；能根据听到的词语识别或指认图片或实物；2能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；3能根据指令做事情，如指图片、涂颜色、画能根据指令做事情，如指图片、涂颜色、画图、做动作等；（图、做动作等；（删除了做手工删除了做手工）4能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事能在图片和动作的提示下听懂

17、简单的小故事并做出适当反应。并做出适当反应。一级技能标准： 听、做1能根据录音模仿说话；能根据录音模仿说话；2能相互致以简单的问候；能相互致以简单的问候；3能相互交流简单的个人信息，如姓名、年龄能相互交流简单的个人信息，如姓名、年龄等等4能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢；能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢；5能根据表演猜测意思、说出词语；能根据表演猜测意思、说出词语；6能学唱英语儿童歌曲和歌谣能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右首左右；7能根据图、文说出单词或短句。能根据图、文说出单词或短句。一级技能标准： 说、唱1520首1能在教师的指导下用英语做游戏并在游能在教师的指导下用英语做游

18、戏并在游戏中进行简单的交际；戏中进行简单的交际；2能做简单的角色表演。能做简单的角色表演。（删除了能表演英文歌曲及简单的童话剧）（删除了能表演英文歌曲及简单的童话剧）一级技能标准： 玩、演1.能看图识词；能看图识词；2.能在指认物体的前提下认读所学词语；能在指认物体的前提下认读所学词语；3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事；能在图片的帮助下读懂简单的小故事；4.能正确书写字母和单词；能正确书写字母和单词；5.能模仿范例写词句。能模仿范例写词句。（新补充要求）（新补充要求） 一级技能标准： 读、写 能看懂语言简单的英文动画片或程度能看懂语言简单的英文动画片或程度相当的英语教学节目，课堂视听时间相

19、当的英语教学节目，课堂视听时间每学年不少于每学年不少于10小时（平均每周小时（平均每周20-25分钟）分钟）一级技能标准： 视听 听听 说说 读读 玩演视听玩演视听 写写1. 能借助图片、图像、手势听懂简单的话语能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；或录音材料；2能听懂简单的配图小故事；能听懂简单的配图小故事；3能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂课堂活动中简单的提问；4能听懂常用指令和要求并做出适当反应。能听懂常用指令和要求并做出适当反应。二级技能标准： 听1. 能在口头表达中做到发音清楚，语调能在口头表达中做到发音清楚，语调基本基本达达 意；意；2. 能就所熟悉的个人和家庭情况进行

20、简短对话；能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；3. 能运用一些最常用的日常用语（如问候、告能运用一些最常用的日常用语（如问候、告 别、致谢、道歉等）；别、致谢、道歉等）；4. 能就日常生活话题作简短叙述；能就日常生活话题作简短叙述；（新补充）（新补充） 5. 能在教师的帮助和能在教师的帮助和图片的提示下描述或图片的提示下描述或讲述讲述 简单的小故事。简单的小故事。二级技能标准： 说1能认读所学词语；能认读所学词语；2能根据拼读规律，读出简单的单词；能根据拼读规律，读出简单的单词；3能读懂教材中简短的要求或指令；能读懂教材中简短的要求或指令；4能看懂贺卡等所表达的简单信息；能看懂贺卡等所表达

21、的简单信息；5能借助图片读懂简单的故事或小短能借助图片读懂简单的故事或小短 文，并养成按意群阅读的习惯；文，并养成按意群阅读的习惯；6能正确朗读所学故事或短文。能正确朗读所学故事或短文。二级技能标准： 读1. 能能正确地使用正确地使用大小写字母和常用的标点大小写字母和常用的标点符号；符号；2能写出简单的问候语和能写出简单的问候语和祝福语祝福语；3能根据图片、词语或例句的提示，写出能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。简短的语句。（新调整）（新调整） （原稿：能根据要求为图片、实物等写出简短的（原稿：能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述）标题或描述）二级技能标准： 写 听-分辨和

22、理解话语的能力 说-语用口语表达思想、传递信息的能力 读-辨认和理解书面语言，将其转化为有意义的信息 写-语用书面表达思想、传递信息的能力听说读写 听说读写的内容和形式要贴近学生生活贴近真实的交际行为、贴近有目的的综合运用语言的英语活动 听说读写的活动要激发学生的兴趣，五个维度的总目标要力求融合。1. 能按要求用简单的英语做游戏；能按要求用简单的英语做游戏；2. 能在教师的帮助下表演小故事或小短剧；能在教师的帮助下表演小故事或小短剧；3. 能学唱简单的英语歌曲和歌谣能学唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右首左右（含（含 一级要求）；一级要求）；4. 能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节能看懂程度

23、相当的英语动画片和英语教学节 目，课堂视听时间每学年不少于目，课堂视听时间每学年不少于10小时（平均小时（平均 每周每周2025分钟）。分钟）。二级技能标准： 玩演视听30-40首小结：小结：一级和二级技能分级标准略有一级和二级技能分级标准略有调整，有的降低了难度，有的调整，有的降低了难度，有的适当提高了要求。适当提高了要求。三至五级技能标准调整不大。三至五级技能标准调整不大。用英语做事情 问候打招呼 用英语提问 根据指令完成任务 听录音，记录、标注 介绍自己的家人、朋友等 根据图片说话、讲故事 看菜单，点菜； 看标牌，走路、找地方 。功功 能能话话 题题1. 正确读出正确读出26个英文字母；

24、个英文字母；2. 了解简单的拼读规律；了解简单的拼读规律；3. 了解单词有重音，了解单词有重音，句子有重读句子有重读；4. 了解英语语音包括连读、节奏、停顿、了解英语语音包括连读、节奏、停顿、 语调等现象语调等现象。（新调整）。（新调整） （删除了知道错误的读音会影响交际；知道字（删除了知道错误的读音会影响交际；知道字母名称的读音；语音清楚，语调自然）母名称的读音；语音清楚，语调自然）1. 知道单词是由字母构成的（删除知道单词是由字母构成的（删除了了解解）2. 知道要根据单词的音、义、形来学习词知道要根据单词的音、义、形来学习词 汇汇；（新增）；（新增）3. 学习有关本级话题范围的学习有关本级

25、话题范围的600700个单个单 词和词和50个左右的习惯用语，个左右的习惯用语，并能初步运并能初步运 用用400个左右的单词表达二级规定的相应个左右的单词表达二级规定的相应 话题。（新增）话题。（新增）1.根据标准的语言知识目标要求，二级应学习根据标准的语言知识目标要求，二级应学习600700个单词。词表列出个单词。词表列出423词，为小学二词，为小学二级基本词汇。各地可根据当地具体情况自行级基本词汇。各地可根据当地具体情况自行选择选择200300词。词。2.初中词表列出初中词表列出1500词，要求学习和掌握基本词，要求学习和掌握基本词义和用法，各地可根据实际情况选择是否词义和用法，各地可根据

26、实际情况选择是否增加增加100词。词。词汇表的几点说明词汇表的几点说明3. 词表均不列出单词的词性和中文释义。词表均不列出单词的词性和中文释义。4不列词组和短语。不列词组和短语。5不列语法术语。不列语法术语。6. 二级词表数字、星期、月份等，按类别整体二级词表数字、星期、月份等，按类别整体学习，故不按单词收入词表学习，故不按单词收入词表词汇表的几点说明词汇表的几点说明1单词的词性和词义是在具体语境中体现出来的，许多英语单词具有多种词性和中文释义，列出单词的哪些词性和中文释义缺乏可靠的依据； eg: colour can with.2标出单词的词性和中文词义有可能导致部分教师脱离语境地教授词汇,

27、 不利于学生学习词汇的意义和用法，不利于形成有效的词汇学习策略，最终影响语感的形成和综合语言运用能力的发展；1. 知道知道名词有单复数名词有单复数形式形式；2. 知道知道主要人称代词的主要人称代词的区别区别；3. 知道知道动词在不同情况下会有形式上的动词在不同情况下会有形式上的变化变化；4. 了解了解表示时间、地点和位置的表示时间、地点和位置的介词介词；5. 了解了解英语简单句的基本英语简单句的基本形式和表意功能形式和表意功能。二级语言知识标准（语法）（实验版）二级语言知识标准（语法）（实验版）1在具体语境中理解以下语法项目的意义和用法：在具体语境中理解以下语法项目的意义和用法：（新增）（新增

28、） 名词的单复数形式和名词所有格名词所有格； 人称代词和形容词性物主代词形容词性物主代词； 一般现在时，现在进行时，一般过去时和一般一般现在时，现在进行时，一般过去时和一般将来时；将来时； 表示时间、地点和位置的常用介词； 简单句的基本形式。2在实际运用中体会以上语法项目的表意功能在实际运用中体会以上语法项目的表意功能。二级语言知识标准（语法）（义教版）二级语言知识标准（语法）（义教版）小结：小结：无论二级词汇还是语法，表述无论二级词汇还是语法，表述更加明确和具体，强调语境中更加明确和具体，强调语境中的理解和运用。的理解和运用。 理解和运用有关下列话题的语言表达形式：理解和运用有关下列话题的语

29、言表达形式：个人情况、家庭与朋友、身体与个人情况、家庭与朋友、身体与健康健康、学、学校与校与日常生活日常生活、文体活动、节、文体活动、节假假日、饮食、日、饮食、服装、服装、季节季节与天气、颜色、动物等。与天气、颜色、动物等。（删除了数字、时间、植物，玩具等话题）（删除了数字、时间、植物，玩具等话题）二级知识标准：话题二级语言知识标准：功能理解和运用理解和运用有关下列功能的语言表达形式：有关下列功能的语言表达形式：问候、介绍、告别、请求、问候、介绍、告别、请求、邀请、邀请、致谢、道歉、致谢、道歉、情感、喜好、建议、祝愿情感、喜好、建议、祝愿等。（义教版）等。（义教版）了解了解问候、告别、感谢、介

30、绍、请求等交际功问候、告别、感谢、介绍、请求等交际功能的基本能的基本表达形式表达形式。（实验版）。（实验版）小结：小结：二级话题的表述更符合语言二级话题的表述更符合语言的实际运用，功能则突出了的实际运用，功能则突出了语境中的理解和运用。语境中的理解和运用。二级 情感态度标准 1 1能体会到英语学习的乐趣；2敢于开口，表达中不怕出错误；3. 乐于感知并积极尝试使用英语； 4积极参与各种课堂学习活动；5在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；6遇到困难时能大胆求助；7乐于接触外国文化，增强祖国意识。（义教版）1.有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲

31、、讲故事、做游戏等；戏等；2. 乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。（实验版）乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。（实验版）1积极与他人合作，共同完成学习任务；积极与他人合作，共同完成学习任务；2遇到问题主动向老师或同学请教；遇到问题主动向老师或同学请教；3会制订简单的英语学习计划；会制订简单的英语学习计划；4对所学内容能主动对所学内容能主动复习和归纳复习和归纳；5在词语与相应事物之间建立联想；在词语与相应事物之间建立联想；6在学习中集中注意力；在学习中集中注意力； 二级 学习策略标准 练习和实练习和实践践7在课堂交流中，注意倾听，积极思考在课堂交流中，注意倾听，积极思考；8尝试阅读英

32、语故事及其他英语课外读物；尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；9积极运用所学英语进行表达和交流；积极运用所学英语进行表达和交流；10注意观察生活或媒体中使用的简单英语；注意观察生活或媒体中使用的简单英语；11能初步借助简单的能初步借助简单的工具书工具书学习英语。学习英语。 （删除（删除学生英汉词典学生英汉词典）1知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；2对一般的赞扬、请求、对一般的赞扬、请求、道歉道歉等做出适当的反应；等做出适当的反应；3知道世界上主要的文娱和体育活动；知道世界上主要的文娱和体育活动；4知道英语国家中知道英语国家中典型的典型的食品和饮

33、料的名称；食品和饮料的名称；5知道主要英语国家的首都和国旗；知道主要英语国家的首都和国旗；6了解主要英语国家的重要标志物，如英国的大本了解主要英语国家的重要标志物，如英国的大本钟；钟；7了解英语国家中重要的节假日；了解英语国家中重要的节假日；8在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同同。（一）面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础；基础；（二）关注学生学习情感，营造宽松、民主、和谐的教（二）关注学生学习情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围；学氛围；（三）（三） 倡导倡导“任务型任务型”的教学途径的教

34、学途径，培养学生综合语，培养学生综合语言运用能力；言运用能力；（四）加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠（四）加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础；定基础；（五）拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意（五）拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力；识和能力；第四部分：实施建议之教学建议第四部分：实施建议之教学建议实验版实验版（六）（六）利用现代教育技术利用现代教育技术，拓展学生学习和运用英语，拓展学生学习和运用英语的渠道；的渠道；（七）组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学（七）组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习；习；（八）不断（八）不断更新知识结构更

35、新知识结构，适应现代社会发展对英语，适应现代社会发展对英语课程的要求；课程的要求；（九）（九）遵循课时安排的高频率原则遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和，保证教学质量和效果。效果。 实施建议之教学建议实施建议之教学建议实验版实验版（一）面向全体学生，为每个学生学习英语打好基础；面向全体学生，为每个学生学习英语打好基础；（二）（二）注重语言实践，注重语言实践，培养学生语言运用能力；培养学生语言运用能力；（三）加强学习策略指导，提高学生（三）加强学习策略指导，提高学生自主学习自主学习能力；能力；（四）培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能（四）培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力

36、；力；（五）结合实际教学需要，创造性地使用教材；（五）结合实际教学需要，创造性地使用教材；（六）合理利用（六）合理利用各种教学资源各种教学资源，提高学生的学习效率；，提高学生的学习效率；（七）组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习；（七）组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习；（八）不断提高专业水平，努力适应课程的要求。（八）不断提高专业水平，努力适应课程的要求。第四部分：实施建议之教学建议第四部分：实施建议之教学建议义教版义教版（一）充分发挥评价的积极导向作用（一）充分发挥评价的积极导向作用（二）体现学生在评价中的主体地位（二）体现学生在评价中的主体地位（三）依据课程目标要求确定评价

37、内容与标（三）依据课程目标要求确定评价内容与标准准（四）注意评价方法的（四）注意评价方法的合理性合理性和多样性和多样性第四部分：实施建议之评价建议第四部分：实施建议之评价建议（五）形成性评价要（五）形成性评价要有利于监控和促进教与学的有利于监控和促进教与学的过程过程（六）终结性评价要注重考查学生的综合语言运（六）终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力用能力（七）注意处理教学与评价的关系（七）注意处理教学与评价的关系（八）小学的评价应以激励学生学习为主（八）小学的评价应以激励学生学习为主（九）合理设计和实施初中毕业学业考试（九）合理设计和实施初中毕业学业考试第四部分：实施建议之评价建议第四部

38、分：实施建议之评价建议 科学的评价体系是保证新课程理念和新的培养模式有效实施的重要前提。开发与利用教材资源开发与利用教材资源：深入研读教材：深入研读教材开发与利用学校资源：开发与利用学校资源：图书馆、音像设备图书馆、音像设备等等 开发与利用网络资源：开发与利用网络资源：开展个性化和自主开展个性化和自主学习学习 开发与利用学生资源：开发与利用学生资源：让学生的生活经历让学生的生活经历和体验，情感与思维都成为课程丰富的资和体验，情感与思维都成为课程丰富的资源。源。实施建议之课程资源的开发和利用实施建议之课程资源的开发和利用本次改革的重点 合理调整课程内容 科学控制课程容量 减轻学生学习负担阅读技能

39、包括哪些（阅读技能包括哪些（11项）项）（1 1）略读；）略读；（2 2）扫读、找读、跳读；）扫读、找读、跳读；（3 3）预测；）预测；（4 4）理解大意；）理解大意；（5 5）猜测词义；猜测词义；（6 6）推断；推断；（8 8）理解文章结构；）理解文章结构；（9 9）理解图表信息；）理解图表信息；（1010）理解指代；）理解指代；（1111）理解逻辑关系。）理解逻辑关系。（7 7）理解细节；）理解细节； 分清文章论点和论据；分清文章论点和论据； 理解作者意图；理解作者意图； 评价阅读内容评价阅读内容3阅读教学阅读教学12级教学目的乐于认读所学词语，阅读小故事和短文，养成按意群阅读的习惯，逐步

40、形成语感。基本技能：12级 根据图片等提示认读； 基本理解大意; 理解语篇主要内容; 借助图片理解具体信息； 朗读。二、从课标修订看英语课改二、从课标修订看英语课改的重点和难点？的重点和难点？ 工具性+人文性如何实践？如何实践？什么是英语课程的工具性？什么是英语课程的工具性？ 英语课程承担培养学生基本英语素养和英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的听说读写技能，初步形成用英展基本的听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维语与他人交流的能

41、力，进一步促进思维发展，为继续学习英语和用英语学习其发展，为继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。他相关科学文化知识奠定基础。 什么是英语课程的人文性？什么是英语课程的人文性？ 英语课程承担着提高学生综合人文素养英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。成良好的品格和正确的人生观与价值观。 工具性和人文性统一的英语课程工具性和人文性统一的英语课程

42、有利于为学生的终身发展奠定基有利于为学生的终身发展奠定基础。础。 学习过程+学习策略如何学？如何学？小结：小结：不能只关注教师如何教，更要不能只关注教师如何教，更要关注如何学的问题；关注如何学的问题；不仅关注如何学，还要关注如不仅关注如何学，还要关注如何有效地运用策略提高学习的效率。何有效地运用策略提高学习的效率。 评价方式+目的如何检测学如何检测学的效果？的效果？ 体现评价的导向和主体地位体现评价的导向和主体地位 评价方法的合理性和多样性评价方法的合理性和多样性 形成性评价与终结性评价相结合形成性评价与终结性评价相结合 评价方式评价方式Group1Group2Group3Group4Small Talk GameMake up a new dialogueAct out the dialogueActivityWritingTOTAL FLOWERSFEEDBACK过程性评价过程性评价课后自评（课后自评（Self Ass