第十二章幼儿的心理健康维护及心理问题矫治

1、第一节第一节 幼儿的心理健康维护幼儿的心理健康维护第二节第二节 幼儿常见的心理问题及矫治幼儿常见的心理问题及矫治Click to add title in here 12第十二章幼儿的心理健康维护及心理问题矫治第十二章幼儿的心理健康维护及心理问题矫治 一、家庭促进幼儿的心理健康一、家庭促进幼儿的心理健康第一节第一节 幼儿的心理健康维护幼儿的心理健康维护培养孩子的自信与乐观培养孩子的自信与乐观了解幼儿的需了解幼儿的需求，表达父母求，表达父母的关心的关心接纳孩子的接纳孩子的挫败，不以挫败，不以成败论英雄成败论英雄 给予必要的给予必要的赞美赞美 分享经验分享经验培养孩子的培养孩子的幽默感幽默感教育孩

2、子乐于助人教育孩子乐于助人 解释为什么解释为什么要帮助他人要帮助他人父母为孩子父母为孩子树立榜样树立榜样给孩子机给孩子机会帮助别会帮助别人人与孩子分与孩子分享帮助别享帮助别人的快乐人的快乐协助孩子结交朋友协助孩子结交朋友 家庭聚会家庭聚会利用假日带利用假日带孩子到小朋孩子到小朋友多的地方友多的地方鼓励孩子鼓励孩子参加儿童参加儿童社团或夏社团或夏令营令营 训练孩子训练孩子的社交技的社交技巧巧培养孩子的独立性培养孩子的独立性 不要过分保不要过分保护护教孩子自理，教孩子自理，不要越俎代不要越俎代庖庖让孩子分让孩子分担家务担家务二、幼儿园促进幼儿的心理健康二、幼儿园促进幼儿的心理健康面向全体幼儿面向全

3、体幼儿重视幼儿的全面发展重视幼儿的全面发展关注幼儿的终身发展关注幼儿的终身发展1、幼儿园心理健康教育的原则、幼儿园心理健康教育的原则 使幼儿学会觉察情绪使幼儿学会觉察情绪帮助幼儿认识人类行为帮助幼儿认识人类行为帮助幼儿发展责任感帮助幼儿发展责任感 培养幼儿的适应能力培养幼儿的适应能力 教幼儿学习如何教幼儿学习如何“做决定做决定”及及“解决问题解决问题” 2、幼儿心、幼儿心理健康教育理健康教育的目标的目标 帮助幼儿了解与接受自我帮助幼儿了解与接受自我帮助幼儿形成对社会职业的概略性认识帮助幼儿形成对社会职业的概略性认识早期发现幼儿早期发现幼儿心理问题的征心理问题的征兆，以便及早兆，以便及早对幼儿进

4、行心对幼儿进行心理调整。理调整。 面向全体幼儿面向全体幼儿，通过活动为，通过活动为幼儿提供有关幼儿提供有关的心理健康知的心理健康知识，创造一个识，创造一个良好环境，使良好环境，使幼儿能发展他幼儿能发展他们的潜能。们的潜能。 重点是进行危重点是进行危机调适，其对机调适，其对象是那些己经象是那些己经出现心理问题出现心理问题，而且问题比，而且问题比较严重的幼儿较严重的幼儿初级预防初级预防 次级预防次级预防 诊断和治疗诊断和治疗 3、幼儿园心理健康教育的模式、幼儿园心理健康教育的模式作业：论述幼儿教师怎样与幼儿家长配合来维护、促作业：论述幼儿教师怎样与幼儿家长配合来维护、促 进幼儿的心理健康？进幼儿的

5、心理健康？一、认知障碍一、认知障碍注意力缺失注意力缺失 注意是幼儿认知活动的开始，幼儿在游戏、学习和注意是幼儿认知活动的开始，幼儿在游戏、学习和劳动中，不论感知物体、回忆往事、思考问题，注劳动中，不论感知物体、回忆往事、思考问题，注意都起着引导和组织的作用意都起着引导和组织的作用。第二节第二节 幼儿常见的心理问题及矫治幼儿常见的心理问题及矫治活动量活动量过大过大 短时记忆短时记忆较差较差 协调性较差协调性较差 人格特征有人格特征有一定缺陷一定缺陷 注意持续注意持续时间较短时间较短 有冲动倾向有冲动倾向 注意力缺注意力缺失的表现失的表现 注意力缺失的矫治注意力缺失的矫治 行为矫正行为矫正 感觉统

6、合训练感觉统合训练 饮食控制饮食控制 二、情绪障碍二、情绪障碍沮丧、焦虑和恐惧沮丧、焦虑和恐惧分析引起幼分析引起幼儿紧张沮丧儿紧张沮丧的原因的原因 帮助幼儿建帮助幼儿建立良好的方立良好的方式来应对不式来应对不良事件良事件 尽可能地减尽可能地减少可引起幼少可引起幼儿紧张和沮儿紧张和沮丧的情景丧的情景 允许幼儿自允许幼儿自由地表露自由地表露自己的情感己的情感 认真对待认真对待幼儿的紧幼儿的紧张和沮丧张和沮丧 提供安抚与提供安抚与支持支持 沮丧（抑沮丧（抑郁）的表郁）的表现和矫治现和矫治 （二）焦虑的表现和矫治（二）焦虑的表现和矫治v 焦虑是对即将发生的事情，心理上产生一种惶惶不焦虑是对即将发生的事

7、情，心理上产生一种惶惶不安、心神不宁、手足无措的心态。幼儿焦虑通常表安、心神不宁、手足无措的心态。幼儿焦虑通常表现为分离焦虑、特质性焦虑和情境性焦虑三种形式，现为分离焦虑、特质性焦虑和情境性焦虑三种形式，我们主要介绍在幼儿表现中常见的分离焦虑。我们主要介绍在幼儿表现中常见的分离焦虑。事先为分离作好准备事先为分离作好准备 告诉孩子家长回来后会一起做些什么告诉孩子家长回来后会一起做些什么 每次离家和回家要有一定的程序每次离家和回家要有一定的程序 平时练习一些减少焦虑的活动平时练习一些减少焦虑的活动 增加孩子对老师的信任增加孩子对老师的信任 焦虑的表现和焦虑的表现和矫治矫治 （三）恐惧的表现和矫治（

8、三）恐惧的表现和矫治年龄年龄恐惧对象恐惧对象0 06 6个个月月巨声、失去支持巨声、失去支持6 69 9个个月月陌生人陌生人1 1岁岁分离、外伤、入厕分离、外伤、入厕2 2岁岁幻想中的生灵、死亡、强盗幻想中的生灵、死亡、强盗3 3岁岁狗、孤独一人狗、孤独一人4 4岁岁黑暗黑暗6 61212岁岁上学、外伤、自然灾害、上学、外伤、自然灾害、社交社交（二）退缩行为的表现和矫治（二）退缩行为的表现和矫治退缩行为是幼儿行为问题中较为常见的一类表现，当幼退缩行为是幼儿行为问题中较为常见的一类表现，当幼儿遇到新环境和陌生人时，不会主动寻找友伴，对同伴儿遇到新环境和陌生人时，不会主动寻找友伴，对同伴的社会性交

9、往缺乏回应，表现出孤独、胆怯、害怕和畏的社会性交往缺乏回应，表现出孤独、胆怯、害怕和畏惧等行为问题。对于此类幼儿，教师应给予较多的关照。惧等行为问题。对于此类幼儿，教师应给予较多的关照。三、行为问题三、行为问题任性、退缩、自损和攻击性行为任性、退缩、自损和攻击性行为（一）任性行为的表现和矫治（一）任性行为的表现和矫治转移幼儿转移幼儿的注意力的注意力暂时回避暂时回避和忽略和忽略理解与约理解与约束并存束并存（三）自损行为的表现和矫治（三）自损行为的表现和矫治 自损行为是儿童中常见的一种行为障碍或行为异常。自损行为是儿童中常见的一种行为障碍或行为异常。自损行为更多的是发生在弱智或有焦虑、恐惧、孤自损

10、行为更多的是发生在弱智或有焦虑、恐惧、孤独等精神问题的儿童中；正常儿童身上也可以见到独等精神问题的儿童中；正常儿童身上也可以见到这种行为，其主要原因可能是受到不良的精神刺激，这种行为，其主要原因可能是受到不良的精神刺激，但不常见。但不常见。（四）攻击性行为的表现和矫治（四）攻击性行为的表现和矫治在幼儿期，攻击性行为表现为幼儿采取口头伤人、在幼儿期，攻击性行为表现为幼儿采取口头伤人、打人、咬人、抓人、踢人、冲撞别人、夺取别人的打人、咬人、抓人、踢人、冲撞别人、夺取别人的东西、扔东西以及其他类似的方式，引起同伴或成东西、扔东西以及其他类似的方式，引起同伴或成人的对立和争斗。攻击性行为多见于男性儿童，以人的对立和争斗。攻击性行为多见于男性儿童，以学前期最为常见，到学龄期就日渐减少了。学前期最为常见，到学龄期就日渐减少了。为幼儿创设一个积极的环境为幼儿创设一个积极的环境巧用精神奖励法和惩罚巧用精神奖励法和惩罚帮助幼儿转移情绪，提供宣泄的机会帮助幼儿转移情绪，提供宣泄的机会对幼儿进行交往技能和自我保护的训练对幼儿进行交往技能和自我保护的训练培养幼儿的同情心和移情能力培养幼儿的同情心和移情能力