部编人教版八年级上册语文第五单元《 19 苏州园林》课件

1、1.1.学习本文围绕中心、从整体到局部多方面说明事学习本文围绕中心、从整体到局部多方面说明事物特征的方法，在整体把握全文的基础上，体会文物特征的方法，在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。章的结构美。2.2.学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。和重点词句赏析中，体会文章的语言美。3.3.以苏州园林为标本，领略中国的园林文化，学会以苏州园林为标本，领略中国的园林文化，学会欣赏园林之美。欣赏园林之美。课时目标课时目标学情学情诊断诊断 情境导入情境导入叶圣陶叶圣陶(1894-1988)(1894-1988)现代作

2、家，著名语文教育家，有现代作家，著名语文教育家，有“优秀的语言优秀的语言艺术家艺术家”之称。解放后，历任出版总署副署长、之称。解放后，历任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长等职，并人民教育出版社社长、教育部副部长等职，并当选为第五届全国人大常委，第五届全国政协当选为第五届全国人大常委，第五届全国政协常委和民进中央主席。常委和民进中央主席。代表作有长篇小说代表作有长篇小说倪焕之倪焕之，短篇小说，短篇小说多多收了三五斗收了三五斗，童话集，童话集稻草人稻草人古代英雄古代英雄的石像的石像等。等。学情学情诊断诊断 作家作品作家作品倘若（倘若（ ） 鉴赏（鉴赏（ ） 轩榭（轩榭（ ） 镂空（

3、镂空（ ） 重峦叠嶂（重峦叠嶂（ ） 丘壑（丘壑（ ） 嶙峋（嶙峋（ ） 斟酌（斟酌（ ）学情学情诊断诊断 积累字词积累字词tngtngjinjinluluhhln xnln xnzhn zhuzhn zhuzhngzhngxun xixun xi嶙峋：嶙峋：斟酌：斟酌：学情学情诊断诊断 积累字词积累字词本文指山石等突兀、重叠。也有形容本文指山石等突兀、重叠。也有形容人消瘦的意思。人消瘦的意思。考虑事情或文字等是否可行或恰当。考虑事情或文字等是否可行或恰当。鉴赏：鉴赏：因地制宜：因地制宜：重峦叠嶂：重峦叠嶂：学情学情诊断诊断 积累字词积累字词根据不同地区的具体情况，制定适根据不同地区的具体情况

4、，制定适宜的方法。课文指根据具体地形，宜的方法。课文指根据具体地形，设计各不相同的园林。设计各不相同的园林。重重叠叠的山峰、峭壁。重重叠叠的山峰、峭壁。鉴定和欣赏。鉴定和欣赏。败笔：败笔：别具匠心：别具匠心：自出心裁：自出心裁：学情学情诊断诊断 积累字词积累字词另有一种巧妙的心思。另有一种巧妙的心思。出于自己的创意和裁断。出于自己的创意和裁断。字写得不好的一笔，画中欠缺的地字写得不好的一笔，画中欠缺的地方，诗文中表情达意差的地方。方，诗文中表情达意差的地方。自主自主探究探究作者对苏州园林的总体印象是什么？作者对苏州园林的总体印象是什么？感知内容感知内容苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多

5、或少都受到苏州园林的影响。自主自主探究探究感知内容感知内容苏州园林的总体特征是什么？苏州园林的总体特征是什么？务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。自主自主探究探究第第2 2段：段：总说苏州园林的共同特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画；感知内容感知内容概括概括2-62-6段的主要内容，这几段的主要内容，这几段之间存在什么关系？段之间存在什么关系？第第3 3段：段：讲究亭台轩榭的布局；自主自主探究探究第第4 4段：段：讲究假山池沼的配合；感知内容感知内容第第5 5段：段：讲究花草树木的映衬；第第6 6段：段：讲究近景远景的层次；自主自主探究探究第第7 79

6、 9段，重点写了哪些内容？段，重点写了哪些内容？图画美图画美感知内容感知内容图案美图案美颜色美颜色美说明文是以说明为主要表达方式的一种说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，或介绍事物的状态、性质、功能；文体，或介绍事物的状态、性质、功能；或阐明事理，目的是给人以知识。或阐明事理，目的是给人以知识。合作合作探究探究小组讨论小组讨论 说明文说明文分类：分类：依据说明对象与说明目的的不同，把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。合作合作探究探究小组讨论小组讨论说明顺序：说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序、程序顺序。结构：结构：说明文常见的结构形式有：“总分”式、“总分总”式、“分总”式、并列

7、式、递进式等。合作合作探究探究小组讨论小组讨论说明方法：说明方法：下定义、举例子、列数字、打比方、作比较、分类别、画图表、作引用。合作合作探究探究小组讨论小组讨论本文采用的说明方法有以下几种：本文采用的说明方法有以下几种： 分类别：分类别：如“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”。合作合作探究探究小组讨论小组讨论 作比较：作比较：如“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的苏州园林可绝不讲究对称”“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘”。合作合作探究探究小组讨论小组讨论 作引用：作引用：如“游览者来到园里，没

8、有一个不心里想着口头说着如在画图中的”。合作合作探究探究小组讨论小组讨论 举例子：举例子：如“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木”“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香”。合作合作探究探究小组讨论小组讨论 列数字：列数字：如“四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美”。以第以第5 5段为例，本文用了哪几种表达方式？段为例，本文用了哪几种表达方式？第第1 1句是说明，说明花草树木映衬方面的句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。图画美。合作合作探究探究小组讨论小组讨论第第2 2句是描写，描写了俯下的高树和仰起句是描写，描写了俯下的高树和仰起的低树交相辉映

9、的情景，富有动态，给的低树交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。人以层次感。合作合作探究探究小组讨论小组讨论第第4 4句中句中“因为依据中国画的审美观点看，因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的这是不足取的”是议论，阐明这样栽种的是议论，阐明这样栽种的艺术效果。艺术效果。合作合作探究探究小组讨论小组讨论“据说据说”是留有余地的说法，很有分寸。是留有余地的说法，很有分寸。（1 1）苏州园林）苏州园林据说据说有一百多处，有一百多处，我到过的不过十多处。我到过的不过十多处。合作合作探究探究小组讨论小组讨论（2 2）务必务必使游览者使游览者无论无论站在哪个点上，站在哪个点上，眼前眼前总是总是一幅完

10、美的图画。一幅完美的图画。“务必务必”“”“无论无论”“”“总是总是”强调了图画美。强调了图画美。合作合作探究探究小组讨论小组讨论“绝大部分绝大部分”是从范围上作出限制；是从范围上作出限制；“极少极少”则从数量上加以限制。则从数量上加以限制。（3 3）我国的建筑，从古代的宫殿到近代）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，的一般住房，绝大部分绝大部分是对称的；苏州园是对称的；苏州园林与北京的园林不同，林与北京的园林不同，极少极少使用彩绘。使用彩绘。检测小结检测小结苏州园林的整体特征主要体现在哪四个方面？苏州园林的整体特征主要体现在哪四个方面？讲究亭台轩榭的布局；讲究假山池沼的配合；讲究亭台轩

11、榭的布局；讲究假山池沼的配合；讲究花草树木的映衬；讲究近景远景的层次。讲究花草树木的映衬；讲究近景远景的层次。（1 1）游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅）游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅 （完好、（完好、完美、美好）的图画。完美、美好）的图画。（2 2）廊子大多是两边无所）廊子大多是两边无所 （依靠、依傍、依赖）的，实（依靠、依傍、依赖）的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（3 3）墙壁白色。有些室内墙壁下半截铺水磨方砖，浅灰色和）墙壁白色。有些室内墙壁下半截铺水磨方砖，浅灰色和白色白色 （对比、对衬、对称）。（对比、对

12、衬、对称）。检测小结检测小结根据课文，辨析词义，选择填空根据课文，辨析词义，选择填空课时小结课时小结主主 次次逻辑顺序逻辑顺序花草树木的映衬图画美分分 说说假山池沼的配合自然美亭台轩榭的布局自然之趣每个角落图画美近景远景的层次景致美门和窗图案美极少用彩绘色彩美总说：总说：务必使游览者无论站在哪个点上，务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。眼前总是一幅完美的图画。谢谢大家学生课堂行为规范的内容是：按时上课，不得无故缺课、迟到、早退。遵守课堂礼仪，与老师问候。上课时衣着要整洁，不得穿无袖背心、吊带上衣、超短裙、拖鞋等进入教室。尊敬老师，服从任课老师管理。不做与课堂教学无关的事，保持课堂良好纪律秩序。听课时有问题，应先举手，经教师同意后，起立提问。上课期间离开教室须经老师允许后方可离开。上课必须按座位表就坐。要爱护公共财物，不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划。要注意保持教室环境卫生。离开教室要整理好桌椅，并协助老师关好门窗、关闭电源。 本课件是在本课件是在Micorsoft PowerPoint的平台上制作的，可以在的平台上制作的，可以在Windows环境下独环境下独立运行，集文字、符号、图形、图像、动画、