信息加工概述说课

1、信息加工概述说课稿刘新华一、教材分析（一）教材地位及作用 本节课选自教科社版、高中课程标准实验教材信息技术基础第 3 章第 1 节信息 加工概述 。本节共 1 个课时。 在第二章学生学习了信息的获取， 而本章主要讲述将获取的 原始信息进行加工， 使这些信息能够更好地实现其价值。 本节教学内容的安排从实现这一处 理的一般过程引申到信息加工方式的变化，然后引入用计算机进行信息加工的过程和类型， 是对信息加工作了一个总的概述 , 本节内容是对本章第二、三节和本书第四、五章的一个概 括，对后面的学习起一个铺垫作用。（二）教学目标1、知识与技能 能了解信息加工的一般过程和重要性、信息加工方式的变革 能理

2、解用计算机进行信息加工的过程和类型2、过程与方法 通过引导探究，能启发学生思维和在学习中探索的意识 通过分组讨论，能培养学生多角度的思维方式3、情感态度与价值观 能培养与他人合作交流的意识和习惯、培养学生的民族自豪感 能体验运用信息加工对于学习和生活的价值和意义（三）教学重点 信息加工的一般过程、用计算机进行信息加工的过程和类型（四）教学难点 用计算机进行信息加工的类型及各适用的范围二、学情分析 高一的学生在日常生活中经常有意识或无意识地接触， 甚至使用信息加工的知识， 而且 在第二章已学会使用网络搜索信息的感性经验， 能够将搜索到的信息进行保存， 基本上具备 完成本节课内容所需的知识与技能。

3、虽然他们对信息加工有一定的了解，但了解程度不深， 不能对信息加工进行归纳。三、说教法 在教学方法上，我坚持以 “教师为主导，学生为主体 ”为总的指导原则，结合所教学生的 具体情况，我主要采用了如下几种教法：1情境教学法 以北京奥运会开幕式为情境导入， 让学生能够从熟悉的情境中入课， 激发学生学习兴趣， 使学生以最佳的情绪、状态、主动投入主动参与，获得主动发展，通过角色效应，强化主体 意识。2小组学习法每 4 人一个小组， 小组成员可自由选择， 在互动中互相启发产生思维碰撞。 同时注意保 证每个学生都有机会参与学习， 培养学生之间合作的意识和策略， 也使学生在自主探究与合 作交流的交织中调控自身

4、的学习，变得自信，自强。3讲授法 讲授法是最基本的教学方法之一， 教师通过对理论知识的讲授， 给学生以系统连贯的知 识，使学生容易理解和掌握所学内容。 本节的内容基于上属于理论方面的知识， 通过理论联 系实际，使学生更加容易理解、掌握。四、说学法 建构主义学习理论强调以学生为中心， 要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的 主体。在教学中，引导学生主要按以下两种方式来完成任务：1自主探索 学生在教师设计的问题情境中进行自我探索， 通过这种学习方式， 大大促进了学生学习 的自觉性， 充分体现了学生的认知主体作用， 在这一过程中， 学生可以在老师启发引导提示 下沿概念框架逐步攀升。2小组协作 学生

5、以小组为单位共同完成任务， 鼓励优秀学生帮助基础较差的学生， 通过在具有团体性质 的讨论中， 学生就更容易发现差异， 在思维的碰撞中，学生对问题的认识将会更加深刻。从 而完成从具体到抽象、从模糊到准确、从单一到系统的思维训练。五、媒体运用 多媒体网络教室、多媒体教学软件、课堂教学课件、任务资料、学习评价表六、教学过程（一）提出问题、导入新课 以在北京奥运会开幕式上都有那些中国古代文化元素呈现给世界人民为题？引起学生的注 意力，接着提出为什么要选择这些元素？为什么选用的元素形成的开幕式赢得了世界的一致 称赞？来引导他们带着问题自学教材基础知识。（二）布置任务、合作探究 先要求学生访问教师机下载学

6、习用的小组任务资料， 在讨论的过程中填写， 完成后提交。 并 告诉学生， 老师会根据整节课各个小组的综合表现， 选出三个优胜组， 并给予优胜小组所有 成员额外的加分。设计意图 :激励机制，强调小组合作1. 小组任务一 以开幕式的筹备流程为例，根据信息加工的定义总结出信息加工的一般过 程：设计意图：让学生根据生活中的事件总结出信息加工的一般过程2. 小组任务二 请同学们思考以下三个问题 ,并根据问题的答案讨论出原始信息与加工后信 息的区别：A、中国历史悠久，各种文化元素层出不穷，而开幕式只选择了其中的一部分，说明了信息 加工可以B、长城、兵马俑、中国四大发明等是我国历史上的一个个独立的事件，而张

7、艺谋和他的团 队却把他们有机地整合在了一起，说明了信息加工可以C、开幕式所展示的文化元素通过整合形成了璀璨的中国文明，并把他展示给了全世界，这 说明了信息加工可以原始信息与加工后信息的区别原始信息加工后的信息这是一种初始的、零散的、无序的、彼此独立的状态准确与不准确的成分都有信息存在错误和不足设计意图：以三个问题为引 , 引导学生总结出信息加工的重要性 ,并由此填写出原始信息与 加工后信息的区别 ,进一步明确加工的重要性。参考答案：原始信息加工的信息这是一种初始的、零散的、无序的、彼此独立的状态信息便于观察、传递、分析、利用准确与不准确的成分都有信息具有条理性和系统性信息存在错误和不足为今后的

8、信息收集积累经验更有价值的新信息3. 任务三 阅读教材 “信息加工方式的变化 ”的内容，结合下面两张图片说说手工加工信息与 用计算机加工信息各自的特点。设计意图：先让学生通过自主学习信息加工方式的变革,通过提问让学生掌握信息加工方式的变革。4. 小组任务四 在北京奥运会跳水项目上，中国代表队取得了八个项目中的七块金牌。我 们知道， 金牌是根据运动员的得分来确定的， 我们以奥运会跳水裁判员打分为例， 让学生分 析计算机加工的一般过程。设计意图：以裁判员打分的流程让学生讨论出计算机加工的一般过程。5. 小组任务五 阅读教材 “计算机信息加工的类型 ”，并把下面的例子归类： 设计意图：通过自主学习，让学生了解计算机加工的三种类型，再通过练习让学生理解计 算机加工的三种类型及各自适用的范围。参考答案： A、F：编程加工 B、D、E：人性化加工C：智能化加工（三）交流评价、归纳总结 ： 1学生总结本课所学知识点（1）信息加工的一般过程（2）计算机加工的一般过程（3）计算机加工的三种类型 设计意图：让学生在总结的过程中进一步掌握本课的重点，加深对本节课内容的理解，强 化学生的记忆。2、学习评价和建议 （结合教学目标和学生具体情况给出针对性建议， 并宣布 3 个优胜小组， 给予额外的加分奖励。）七、教学反思 本节课融合了建构主义的教学理论和传统的教学