英语教学中的酸甜

1、时光飞逝，转眼间我转型成英语教师已经一年半了，回顾一年多的教学之路，心中充满了许多感慨和无奈，一方面想尽己之所能，教好学生，做一名合格的小学英语教师；一方面却由于自己英语水平和英语教学能力有限，上起课来往往是力不从心，事倍功半。如何平衡这现实的矛盾，着实令人费周章，角色上的转变让我无所适从，两年前我还站在讲台娓娓动听地给孩子们上语文课，但是从2010年九月份开始，我就变成学校所谓的专职英语老师，仅仅在初中学过两三年的英语，时隔二十多年，已经忘得差不多的英语，要拿来面对全校3-6年级的学生并进行教学，是何等艰难的事！在这个过程中，有过太多的不适应，当然也总结了许多教训，获得了一些经验。 记得开学

2、初，我既要自学单词，又要备课写教案，常常感觉忙得不可开交，却又不知道自己每天到底在忙些什么。因为以前从来没有备过英语课，对英语教学模式也不甚了解，以至于开学第一个星期常常面对备课本发呆，备一节课要花去很长时间，总是担心自己的教学设计不够全面、理想、科学、规范，总想面面俱到。对于课堂教学我也不知道如何进行，常常是一头雾水，不知该如何着手，有时候居然像语文课一样在教学，由于自己基本不会什么口语，所以，上起课来感觉到非常的吃力与无助。虽如此，但为了完成教学任务，我每天在校抓紧分分秒秒，利用有道词典学习英语单词，正音，练习日常口语和翻译句子，也从网上观看学习了人家英语课的教学，经过几个月的实践、琢磨，

3、我似乎对于英语教学有了一点点眉目。后来县教科所又组织了英语教学研讨会和英语赛课活动，经过这两次大型的活动我对英语教学的模式和方向有了新的认识，我相信一份耕耘，一份收获 ，在第一次全县质量抽测中，四年级英语取得较好的成绩。现对一年多的英语教学工作作以下反思：一、兴趣的培养：由于我们这种农村学校开设英语课不久，刚开始也是把英语课搭给任课老师上，所以学生基础很差，有的学生就像一张白纸，会一点的同学也是参差不齐。每次面对这些学生我都觉得很头疼，农村孩子并不像城市孩子，有良好的成长环境和学习环境，有些孩子从幼儿园就开始学习英语。农村孩子是没有这么好的学习条件的，我在上课的时候让个别学生起来读，我反复的领

4、着他们读，用各种方式教读练读，有的孩子还是不会读，我当时觉得很生气又很无奈，但是之后想想孩子们也不容易，有时我会觉得学英语对他们来说太难了。他们既不会说也听不懂，所以更谈不上什么兴趣了。为此，我就刻意创造英语环境。如我对五年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍 ：hello,boys and girls.i'm your english teacher.my name is chen zu rong。you may call me mr.chen.welcome to study english.a good beginning is half the battle.i w

5、ish you work hard at english and good luck.课堂用语也是用英语说的。例如：it's time to start now.open your books at page 2.let 's listen to the tape now.please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：be quiet!根据学生 读书、回答的完善程度，我会分别说good/verygood/wonderful/excellent（尽管这些单词和句子都是我从有道词典上查来的，说得也不流利，但我仍然坚持）等等来激励他们的学习动机，提高学习兴

6、趣。刚开始说这些话时，学生根本听不懂所以影响教学进程，后来才想到加上一些体态语言，必要时用中文翻译， 使学生明白。另外我还根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学 、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中学习英语、掌握英语。 二教学模式的选择：现代教学，不能停步在过去的“黑板粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样 ，就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，我在教“学习用品”一类

7、单词时，我拿出一支钢笔说：this is a pen.又指着铅笔说：that is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、司机的卡片，一边指着卡片，一边用英语向学生介绍doctor,nurse,teacher等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。有时自己创编一些表情、动作，即兴表演，创设一些情景，让孩子们一边表演一边练习英语。如在 教animals时，老师先学会牛、狗、猫等动物的叫声，在课堂上示

8、范，学生们也可以有声有色地模仿这些不同动物的叫声；而当老师学出这些动物的叫声时，他们又兴致勃勃地大声跟读"cow","dog","cat"，相反，老师读单词，孩子们学动物的叫声，课堂上响起 了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快 的气氛。有时还充分利用现有的电教设备服务于教学，用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。 三游戏活动长期以来，我国传统的教学观念是“英语就是死记硬背”、“满堂灌”，故而造成了“哑巴英语”“聋子英语”的不良恶果。小学基础教育必须摆脱

9、应试教育，转变“教师为中心（teacher-centered）”为“以学生为中心（student- centered）”。要想在教学中充分发挥学生的主体作用。使学生主动参与课题教学，使他们带着个人发展的需要、带着强烈的求知欲、浓厚的兴趣、高昂的积极性、饱满的热情参与学习，教师就得设计一些新颖、有趣的教学活动，这样利于激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，启发学生的思维，使他们主动地获取知识、提高课堂教学效果。同时，课题教学活动利于学生个性的培养和发展。现代教育家认为，优秀的学生不仅是成绩合格、全面，更重要的是有个性。课堂中的游戏活动就是学生主动参与课堂教学，学生在这一特殊的思维活动中主动思考，

10、严格要求自己，并经历种种诸如困惑、焦虑、喜悦、激动等情感的变化，获取了知识和经验，提高了思维能力、发展了兴趣爱好，从而养成了良好的思考习惯，科学的态度，掌握了良好的学习方法。同时通过游戏活动，不同层次的学生都能用已知的经验和知识去认识解决新的知识，从而增强了他们的学习自信心。  可采用以下游戏活动进行教学：发口令做动作：老师发指令，学生做动作来表现理解，教师再用多种新的常常是幽默的方式来重新组合指令，一旦学生能说的时候，反过来由他们对教师发指令或互相发指令，游戏、幽默短剧、语言的意义用动作来澄清。传话：可利用学生在教室里的座位按横排或直行来进行比赛，也可以没两个横排或两个直行为一组。

11、教师低声对每组的第一个学生来说一个单词或句子，要求依次低声传下去，由每组最后一个学生起立大声重复，传话又快由准的为优胜。在一个时期时，传话的内容可以逐渐增加，难度可以逐渐增大，以便锻炼学生的听说能力。动作猜谜：一组中的一个学生做表意动作，模仿某一动物或动作，另一组学生必须用英语说出是何种动物或动作，表意动作也可以是表示大家熟悉的内容，要求对方用英语说出。如：在教“cat”一词时。模仿其叫声，或模仿抚摩猫的动作，再要求猜出，并大声说出“cat”。自我认识：参加者每人背上贴一张小纸片，纸片上写着有个亿人名或一个物品，物名最好是教室内能看到的东西，但每人并不知道自己背上的小纸片写着什么，游戏开始，大

12、家就在走动中互相提问，要求对方用yes或no来回答，当猜出自己背上的小纸片上的内容时，就可以把纸片拿下来。表演：发动学生亲自制作道具，参加表演，表演课本剧、唱歌、跳舞、会话等，其情其景，十分融洽，受到了良好的效果。找朋友：卡片、实物发给学生，两两对应，一问一答。竞赛：包括个人抢答竞赛（教师出要求，学生自由抢答）、分组竞赛（将学生按实际情况分成几个小组，组与组之间开展学习竞赛，可以培养学生的思维能力和学生团结互助的集体注意精神）、师生竞赛（在活动中，要真正做到师生间的“心心相容”，必须融洽师生关系，师生之间开展竞赛是融洽师生关系的主要方法之一，它充分体现了学会上的主体作用，有利于学会上更好地主动

13、学习）。竞赛形式易调动学生的激情，吸引学生的注意力，培养学生思维的敏捷性和稳定的心理素质，把课堂气氛推向高潮。同桌交往式：同桌是交往的学习中最小的单位。给每个学生找同桌（partner），比较容易控制，这种较为的效率也较高，祈祷了互问互答、互督、互纠互帮的作用，最终起到了生生教学的作用。bingo游戏：在bingo卡的9个空格上随意写上9个单词或短语，老师每次随意读出其中3个，学生对照所填写的bingo卡划去听到的单词或短语，如果划去的单词或短语成横线、竖线或斜线（任一方向）就喊 “bingo”，最快的胜出并获得奖励。单词接龙：老师给出一词，学生接上另一词，要求该词词首的字母与给出的词尾的字母相同，依次接下去。这种游戏可调动课堂气氛，使学生的思维活跃起来。谜语：英语中有大量有趣的谜语。教师可选择或编造简单、适合小学生水平的谜语，以随机的形式出现，这样能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。再次, 我深刻认识到英语教学成功与否,不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；多使用鼓励，赞赏性的言语。 最后，我觉得要做一个优秀的老师，不仅要提高老师自身的教学业