唤醒沉睡的拼音字母刘海燕

1、第十二届全市基础教育课程改革征文大赛 论文类别：小学语文唤醒沉睡的拼音字母 浅谈拼音教学的创新策略刘海燕 电话1396822579 重庆市垫江县澄溪小学【摘要】语音，是指人类通过发音器官发出来的，具有一定意义的，目的是用来进行社会交际的声音。汉语拼音作为一种特殊语音，它既是低幼认知衔接的桥梁和纽带，又是帮助儿童识字，阅读，学好普通话的重要工具，因而成为小学语文教学的一个重要组成部分。对于初入一年级的孩子，就更需要我们切合实际，注重创新，采用生动形象的教学策略。让呆板枯燥的拉丁字母生动丰富起来，才能使之身心愉快地获得知识。【关键词】拼音教学 生动性 创新策略当孩子们满怀憧憬，信心十足地踏进小学课

2、堂，他们却遇到了学习上的头等难题。掌握23个声母，25个韵母，16个整体认读音节，能正确拼读和书写音节。这些陌生的符号，并没有实在的意义，抽象的形状，奇特的声音，使得孩子们理不清，辨不明。传统的教学方法往往会让他们感到学习太艰难，太费劲，慢慢地对学习失去了信心。那么，怎样才能使枯燥的拼音教学充满生动性，趣味性呢?在长期的教育教学过程中，我们需要探索出解决一难题的最佳策略。 一年级儿童的认识过程与学龄前儿童还有许多相似之处，无意性和具体形象性仍在其中占主导地位。他们活泼好动，模仿性强，课堂上容易被新鲜的，形象的，有趣的事物吸引，但注意力不集中，不稳定，容易受不相干的事物吸引而分散注意，以致离开原

3、有的目的任务。一年级儿童注意时间平均只有20分钟左右，我们怎样有效地利用这短短时间，让这写陌生的符号变成孩子眼中的“精灵”，从而轻松获取知识？俗话说，“善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半“。我想，利用好一年级儿童的认知特点，拼音教学不再让人望而生畏。一、让汉语拼音演变成童话王国有一位学者曾经说过，让语文成为孩子的“梦中情人“。其实，我们同样可以让拼音教学充满美丽神秘的色彩。6-7岁的孩子天生就喜欢听故事，讲故事，而且具有很强的好奇心。接触拼音时，我们就告诉孩子，未来的时间我们将旅游拼音王国，王国里的拼音宝宝正期盼着和孩子们成为好朋友。教学中，抽象的拼音符号就变成了一个个有生命，有感情，有

4、脾气的宝宝。比如：a是一个扎小辫子的姑娘，o是一个胖胖的小男孩，e是一位弯腰的老人小u是个特别内向的孩子，他从不和j,q,x,y玩耍。但小ü很热情，每次和j,q,x,y见面都要脱帽问好。教学整体认读音节，我们会发现拼音王国也是有亲情的，大y牵手小i一对好姐妹yi，大w牵手小u一对好兄弟wu,大y姐姐关心小ü，变成新朋友音节yu。我们赋予了字母符号以感情色彩，他们就不再陌生，变得生动可亲起来，孩子们自然对拼音王国充满了向往，总期盼这故事的发展，还会有怎样的拼音宝宝出现在情节里。不知不觉中，原本枯燥的拼音教学变成了一次神秘而充满趣味的探险旅游，孩子们的精神常处于兴奋状态，不仅掌

5、握了拼音知识，还能从中学到很多良好的行为。老师教得兴致勃勃，学生学得兴趣盎然，教学效率也就大大提高了。二、把抽象符号转化为肢体语言小学生的思维能力和记忆能力还处在早期发展阶段，记忆的最大特点是直观性和形象性，单纯的字母对他们而言是抽象的，毫无意义的。教师必须改变“教师范读，学生跟读“的传统教学模式，采用灵活多样的教学策略，把抽象的符号形象化，变成刚入一年级的儿童所喜闻乐见的形式。一节课40分钟，如果让孩子们一直老老实实地听课那几乎是不可能。结合低年级个性天真，爱唱爱跳的特点，我们鼓励学生用身体、手势来”手舞足蹈“，变抽象为生动。拼音教学中，我会带着孩子们自创口型操，手指操，运动操教学单韵母时，

6、我们可以配上口型，张大嘴巴aaa,圆圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee,牙齿对齐iii,嘴唇突出uuu,嘴角翘起üüü。遇到形体最难区分的几个声母，我们可以配合手势轻松完成，小朋友静静坐，伸出左手和右手，左夸b,倒下坡（p）,右手一夸就变d，翻手一下变成q。另外，孩子们还发挥自己的想象，用自己的动作记忆这些抽象的符号，用双手交叉表示x；左手弯，右手拳表示j；立正站好，伸出左手左脚表示k；两个孩子连成n；三个孩子连成m。语文新课程标准指出汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。所以，在教学过程中，我们还可以探索更多的孩子们所喜欢的教学策略。就这样，枯燥的拼音教学

7、变得生动了，抽象的符号变得立体了。孩子们在玩中学习，在学习中玩耍，变被动学习为主动学习，教学变得事半功倍！三、使看图说话深入到拼音教学语文教学的终极目标就是提高学生语文素养，培养学生语文能力。所以，教学中我们就应把那些既能体现语言文字训练规律，又能发展学生思维，陶冶语文情感的语文现象当作着力点。而低年级学生培养听说读写能力的起点就是看图说话。6-7岁的孩子对记忆材料主要是以视觉加工为主，即主要是靠看来进行记忆。对于他们所看见的，总是想用嘴巴表达出来，我们就要充分利用他们的感性知识和以形象思维为先导的身心发展规律来组织教学。叶圣陶先生曾经说过“六个解放“，其中之一就是要解放孩子的嘴，让他们能谈。

8、教材图文并茂，色彩鲜艳，非常适合低年级儿童阅读，对我们的拼音教学大为有利。比如在教学声母k时，可以先引导孩子们看图，“你看到了什么？”视觉上的刺激能让孩子兴奋，急于表达，而且留下记忆，“是蝌蚪”，“有两只“，“还有水草”。“孩子的回答是快速的，但不准确，我们可以及时引导孩子表达要准确，学着说一句完整的话。对于孩子们逐渐提高的语言表达能力及时地表扬肯定，在很大程度上再次提高了他们学习的积极性。从观察图画中的内容，我们得到了“蝌蚪”这个词语，再从中提炼出“蝌”这个读音，最后落实到声母k的发音，形状，书写上。这样一个层层深入，循序渐进的过程，孩子眼到，心到，口到，拼音字母在头脑中留下的印象定会不浅，

9、对于孩子们语文能力的全面提高也将大有益处。四、让汉语拼音回归到现实生活语文新课程标准中提到，语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源 ，我们要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展学习活动，拓宽学习空间，增加学生语文学习的机会。语言来源于生活实际，而汉语拼音作为语文的基础也应当与孩子们的生活紧密相连。因此在学拼音的时候，我的教室里会出现奇怪的自制卡片：黑板角上贴着hibn,玻璃窗上贴着bli,桌子上有kèzhu看看哪些孩子先学会，每周评比一次，优秀小组会获得奖励。孩子们自己的学习激情提高了，他们还会主动帮助其他的小伙伴学拼读。我也会布置一些奇怪的作业：每个孩子回家在家长的帮助下，拼读一个店铺名字，或者其它招牌，再或者一个名字等等，第二天到校和其他孩子交流，给他们充当小老师。每次交流我也会评出一位“优秀小老师”， 肯定孩子们的成绩。这样，孩子们总是卯足了劲地学习，主动去认识拼音，在生活中去运用拼音。有了这样的学习劲头，难道拼音教学还会单调乏味吗？孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐 之者“。面对初入小学一年级儿童，我们