2021年圆明园的毁灭教学反思

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年圆明园的毁灭教学反思 圆明园的消灭是一篇短小却又优秀的精读课文。下面是为大家预备的圆明园的消灭教学反思，盼望大家喜爱! 圆明园的消灭教学反思范文1 圆明园的消灭是人教版第九册第七单元的第一篇课文，课文以精练的文字描绘了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而消灭的景象，表达了对祖国绚丽文化的喜爱，对侵略行径的无比仇恨，围绕这一中心着重写了两方面的内容，一是圆明园是怎样一座园林，突出了它是"园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华'"当时世界上最大的博物馆，艺术馆'二是匪徒们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。通过一美一惨

2、，爱恨交织，使同学潜移默化地受到近代史训练和爱国主义训练，从而激发同学不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。 一、课前搜集资料，理解历史。 这一类的课文，由于同学平常观察过从前的圆明园的景象，所以在课前我布置了搜集资料的作业，提早理解历史，为课堂教学做好铺垫工作。例如在教学到圆明园从前的辉煌这几个自然段时，圆明园的瑰丽到底已经成为过去，单凭读课文让同学在脑海里想象这情景是比拟困难的，所以就可以让同学拿出课前搜集到的资料，这样可以调动同学的主动参加的学习主动性。 二、利用将来教室的多媒体教学手段，让同学直观理解。 教学时我运用校网站上的资源，让同学通过观看、观赏图片，阅读文字资料，直观理解，更快，

3、更好地来感知课文。例如：同学在理解对圆明园的消灭是不行估量的损失时，我指导同学通过自主合作学习的方法，在文中找出关键句，再用课件展现出来反复朗读，同学自然而然体会到对圆明园的消灭的可惜之情;文中的第2、3、4自然段 时描写圆明园辉煌的过去，是这篇文章的重点，也是难点。在教学的过程中，单调的文字独白很难让同学更好的感受圆明园从前的辉煌，此时的教学我敏捷用法播送教学手段，放手让孩子们在校网站上自主查找相关的资料及图片，一切想理解的内容很清楚出如今他们的电脑上，这里的学问收获自然显得那么的水到渠成，孩子们对圆明园从前辉煌赞美之 情溢于言表;而针对圆明园的消灭再现的到底是历史，这样一座世界上最雄伟壮观

4、的园林，这样一座当对世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化成一片灰烬，怎能不激起读者对侵略者的仇恨英法联军"侵入北京'"闯进圆明园'"统统掠走'"任意破坏、毁掉'"放火'烧园，只要抓住这些词语，侵略者的践蹋人类文化的残暴面目，令人痛恨之情呈现的淋漓尽致! 三、小练笔，抒发情感。 顺势而行，我播放了一个火烧圆明园的视频，让同学更加直观的感受到英法联军的野蛮和匪徒行为。在观看完后，在同学满腔生气时，让同学拿起笔，写一写，"假入你此时正站在圆明园的废墟旁，你最想说些什么?'让同学由感而发

5、，加深对课文的理解。 四、总结课文，情感升华。 在课文完毕时为了训练同学不能遗忘过去屈辱的历史，记住写在圆明园残柱上的耻辱，让同学理解历史告知我们的教训"落后就要挨打'。因此，我们要努力用自己的双手建立强大、富强的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧永久不再重演。此时的情感自然到达高潮，文章的主题呈现出来了-"勿忘国耻，振兴中华'! 圆明园的消灭教学反思范文2 朱信峰 圆明园的消灭是人教版小学语文第九册教材中第七单元的一篇阅读课文，课文描绘了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而消灭的景象，表达了对祖国绚丽文化的无限喜爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘

6、国耻、振兴中华的责任感和使命感。圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消逝，无法再现，引导同学读文，感受，想象，在脑海中再现它从前的景观就成为教学的重点和难点。经过40分钟的组织教学和引导，我有以下几点初浅的感受： 一、思路清楚，前后照应。 (一)走近圆明园从雨果给巴莱特上尉的信入手，让同学谈感受，激发情感。 (二)走进圆明园 抓住课文中的三个评价圆明园的句子"是一座举世著名的皇家园林'"它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆'"我国园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华，学习"圆明园的辉煌的过去'和"圆明园的消灭

7、9;的局部，让同学感受到"圆明园的消灭是祖国文化史上不行估量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失。' (三) 走出圆明园学完课文，配乐出示圆明园残址，拓展升华，想象写话：假设你就站在圆明园废墟旁，你会说些什么?最终再以雨果的话完毕本课。教学思路简明清楚，前后照应。 二、感性认识，激发情感。 为了到达本课的情感目的，打破重难点，我在课前搜集了大量有关圆明园的资料，向同学展现了当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华;它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。使同学亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种剧烈的民族骄傲感。只有"爱之深'

8、;，才会"恨之切'。在教学过程中我分三步用法这些影象材料：一是在课前五分钟进展浸透式传播;二是在学习第五自然段时观看火烧圆明园的视频，推动同学情感的喷发;三是在初略学习课文2、3、4自然段时结合朗读观看相应的图片。丰富而感性的影象教材拉近了同学和教材的间隔 ，看到图片后同学们都震惊了，播放圆明园在大火中被燃烧的影视资料，同学的可惜、愤怒之情油然而生，最终一局部的感情朗读就无需过多指导了。 三、以读为本，读中感悟。 语文课程标准指出："阅读是同学的独特化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读理论。应让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受

9、到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解。'古人也说："读书百遍，其义自现'。在这节课的教学中，我注重突出语文课"以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟'的特点，课堂上留给同学充分的读书时间，采纳自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动同学学习的主动性，使同学在读中思、读中悟，让同学们带着自己体会到的通过朗读表达出来。通过给同学时间朗读，体会怎样表情达意，使同学情有所感，理有所悟，再次唤起爱国热情，可惜、痛恨之情，从而更进一步体验情感，与产生剧烈共鸣。 四、拓展文本，融入理解。 在同学、老师、文本间

10、经受了一番深入的对话后，我引导同学引入了圆明园消灭的真实史料，有关于"掠走的资料'和关于"毁坏的资料'，请同学读了后说说心里、是什么味道?由此引发了同学更深层次的思索。 缺乏之处： 1."想象园中的美景进展说话'这个教学环节同学的想象过于苍白。 2.同学的主动性没有完全调动起来，师生互动还不够到位。 教学圆明园的消灭这一课，让我体会到课堂教学要重视老师的"教'向同学的"学'的转变，只有让同学真正成为了学习的主人，才能使课堂教学布满活力，才能全面进步同学的语文综合素养。 圆明园的消灭教学反思范文3 2021

11、年12月15日，我参与了济宁市语文教学能手竞赛。13日的下午抽签确定上课的内容。我抽到的上课内容是人教版义务训练课程标准试验教科书，五班级上册第21课圆明园的消灭，这是一篇精读课文。一天多的时间，既要熟识教材，设计教案，又要制作课件，那紧急是可想而知的。虽说有近25年教学阅历，但也不敢轻视。假设说连做梦都是"圆明园'，那是毫不夸大的。历经潜心地讨论教材，细心地设计教案，心地制作课件，于15日那天胜利执教了此课。至于成果如何，且不评说。就执教的过程到达了预期的目的。 一堂课，经过反思才能促进教学。一堂展现课，更需要反思，这样才能真正提升教学，成长自我。为此，我对执教圆明园的消灭

12、一课进展反思。 圆明园的消灭描绘了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而消灭的景象，表达了对祖国绚丽文化的无限喜爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增加振兴中华的责任感和使命感。 课文语言简洁，构造严谨，构思颇具匠心。题目为"消灭'，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西消灭了，这是一个悲剧。鲁迅先生说过："悲剧，就是将有价值的东西撕毁给人看。'所以，"圆明园'这一"消灭'的悲剧，更能激起同学的痛心与仇恨。文章前后内容为圆明园的"辉煌'和圆明园的"消灭'，这两者严密

13、联络，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，通过阅读感悟，让同学理解这一屈辱的历史，激发爱国之情。这就是教学的重点。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导同学读文、感悟、想象，在脑海中再现其从前辉煌景观是教学的难点。 新课标指出："阅读是同学的独特化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读理论。应让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解。'据此，本课教学设计紧扣"以人为本'"以学定教'，"以读为本'"以读促情'，&qu

14、ot;以情为本'"以景激情'"以史激情'之理念，表达以老师为主导，以同学为主体，以情感为主线，以教材为主源的原那么。引导同学在阅读中有所思，在阅读中有所悟，在阅读中激发同学不忘国耻振兴中华的责任感和使命感。 落实这一理念，让同学历经"走近圆明园走进圆明园走出圆明园'的教学流程，使同学"爱之深，恨之切'的情感，在阅读中飞扬。 一、激情导入，走近圆明园。 上课伊始，开门见山地板书"圆明园'三字，齐读后，让同学就理解"圆明园'的有关信息作以简洁的介绍。而后，老师补充相关资料。特殊针对&

15、quot;圆明园占地5200余亩'与当时上课的多媒体教室进展比拟(我临时速算出多媒体约200平方米)：圆明园占地面积是多媒体教室的1700倍。就是如此，同学也不行能立即建立圆明园占地多大的概念。我就先让同学在头脑中思索多媒体教室的10倍有多大，然后依次思索100倍，1000倍，10000倍，17000倍，最终，让同学对圆明园占地面积之大有初步的概念。 同学对圆明园有了初步理解后，我深情感慨道："同学们，就这样一座被世人称为万园之园的圆明园，在1860年10月，被两个匪徒的一把大火消灭了。'感慨的同时板书"的消灭'三个字。至此课题目板书完毕。再让同学齐

16、读课题，并强调"消灭'要读得消沉、哀缓。 而后，让同学用自己喜爱的方式自读课文，并沟通初读课文后的感受。"辞动而情发。'同学"爱' "恨'之情感得以初步激发，已引导同学走近了圆明园。 二、以读激情，走进圆明园。 同学默读2、3、4自然段，并作简洁的批注。老师巡察点拨后，开头引领同学走进圆明园。 首先，读悟第2自然段。让同学在文本的对话中，在课件演示中理解"众星拱月'之"独具匠心'的布局特点。 其次，品读第3自然段。品读中，引导同学抓住"有也有'"有也有'

17、;"，还有'"不仅有还有'等等一系列的关联词，理解圆明园中的景观众多;品读中，引导同学理解"金碧辉煌'"玲珑剔透'是什么形态，"诗情画意'"梦想境界'是何等奇妙。建筑及景观之风格各异的特点，在同学的头脑中初具映象。为进一步激发对圆明园景致的赞美之情，通过课件观赏"民族建筑'"西洋景观'相关图片，同时，老师随机补充有关资料，如适时简介"买卖街'"山乡村野'" 平湖秋月'"雷峰夕照'&

18、quot;蓬莱瑶台'"武陵春色'"西洋楼' 为让同学对圆明园建立整体美，课件播放圆明园复原视频，老师随课件声情并茂地讲解：圆明园被誉为"万圆之园'，它是我国很多能工巧匠才智的结晶。园中有名景观达145处，风格各异，不仅有民族建筑，还有西洋景观。"闲逛园内，有如遨游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在梦想的境界里。' 至此，老师引领同学跟随走进圆明园，尽情地饱览了"恍假设月宫'的奇景。 再次，品读第3自然段。引导同学自主探究：为什么说"它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆&

19、#39;?然后，课件出示"青铜礼器、名人书画和奇珍异宝'的典型图片，让同学对当时这座"世界上最大的博物馆、艺术馆'而赞美。 最终，引导同学回来朗读第2、3、4自然段，读出观赏、骄傲、赞美之情。此时，只有此时，同学才真正在文本载体的引领下，走进了圆明园。 可是，当英法联军侵入北京，闯进圆明园之后又是怎样的情景呢?老师悲愤地说："但是，我国这一园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华，已灰飞湮灭。华美的殿堂楼阁已成一片废墟，让人流连的美景人们心酸的回忆。园内的奇珍异宝，有的被毁坏，有的流落他乡陈设在别人的博物馆里。这是为什么?是谁消灭了美?是谁消灭了圆满无缺、光

20、明普照的圆明园?法国有名作家雨果愤慨地写道："有一天，两个匪徒走进圆明园，一个抢东西，一个放火。这两个匪徒，一个叫法兰西，一个叫英吉利。' 引导同学自读第5自然段，结合资料领悟"统统'掠、"任意'毁、"放火'烧的匪徒行径和野蛮罪行。然后，播放电影"火烧圆明园'的片段。同学如同走进圆明园，目睹了英法两个匪徒的无耻行经，仇恨的怒火油然而生。英发联军的滔天罪行深深烙在同学的内心深处，激起同学"为中华之崛起而读书'的雄心壮志。 三、升华情感，走出圆明园。 老师过渡语："圆明园就这样化为灰烬，就这样不再真真实切地出如今我们的视野中，就这样只能出现在我们的梦中。圆明园的消灭仅仅是我们炎黄子孙的损失吗?不!'出示第1自然段，抓住两个"不行估量