2021年地理说课评议记录_1

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年地理说课评议记录 地理说课过程中，要依据教材的地位和作用以及同学的学习力量、认知情况进展教学。下面是我整理地理说课评议记录的范文，欢送阅读! 地理说课评议记录篇一 各位评委教师：下午好! 今日我说课的课题是湘教版高中地理必修 第 章第 节 。课型是新课。我将按说教材分析、说教法学法、说教学程序、说反应练习设计这四个环节去说课。 一、说教材分析 1、说教材的地位和作用 就高中地理整个学问系统而言，本节是具有剧烈后续支撑作用的学问模块。假如就章节联络而言，本节承上启下，所以本节是本模块本章的重要内容。此外，本节的学问与我们日常生活、消费、科学讨论

2、都有着亲密的联络，因此学习这局部学问有着广泛的现实意义。本节的特点之一是：学问间前后联络特别亲密;特点之二是：学问原理性极强。 从教材和资料中可以看出本节教学内容涵盖的时空跨度特别大，思维的链锁很长很广，很多问题涉及到学科的前沿及人类所关注的热点，而高一同学在前面的学习内容中有涉及到相关学问，在日常的生活中也有相关的认知，因此，本节课对同学而言既好玩味性，又有挑战性。 2、 说教学目的确实定 依据本节教材的地位和作用以及同学的学习力量、认知情况，结合新课程标准，我把本节的三维目的确定为： (1)、学问与技能： (2)、过程与方法： 通过多种途径、运用多种手段搜集信息，并运用所学的学问和技能对地

3、理信息进展整理分析，把这些信息运用于地理学习过程，最终，运用适当的方法和手段，表达、沟通、反思自己地理学习和探究的体会，见解和成果。 (3)、情感看法与价值观： 通过对同学眼、手、脑、口的调动，让同学学会地理思维方法，体验学习地理的乐趣。(老师过渡：通过对教学目的的分析，依据教材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点为) 3、 说教学重难点确实定 重点： 难点： (老师过渡：为了可以充分地完本钱节的教学任务，解决教学重难点，我认为用 个课时去处理。) 4、 说课时支配： 课时 二、说教法及学法 1、说教法 依据教学内容的特点和同学年龄特征，本节课主要采纳以下教学方法： (1)、小组合作学习：这

4、种方式既有利于培育同学的合作学习意识，又能培育同学竞争意识，进步参加各种活动的主动性，促进全体同学的共同进展。 (2)、学案导学法：在学案上提出问题让同学实行自学的方式先解决一局部学问与力量问题，增加同学自己解决地理问题的力量。 (3)、情境教学法：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧学问之间联络的线索，关心同学构建当前所要学习的学问。 (老师过渡：这是我在本节教学设计时采纳的教法选择及其根据，课堂教学中"教'是一个方面，但教学冲突的主要方面是同学的学) 2、 说学法指导 教学冲突的主要方面是同学的学。学是中心，会学是目的。本节课主要从以下几个方面浸透学法： (1)、运用

5、图表：培育同学从各种地理图像中猎取地理信息的力量，在地理课中，图表是最重要的一种学问载体，在图表上可以获得许多地理信息。 (2)、学会合作探究：通过小组争论、小组活动，培育同学的互动力量，使同学学会合作学习。使同学在探究性学习中，把握比拟，分析综合等科学的探究方法。 总之，通过教法选择和学法指导，让同学在体验中感悟三维目的，在活动中归纳学问，在参加中培育力量，在合作中学会学习。 三、说教学程序 (1)、理论根据 建构主义理论是新课程标准的重要指导理论。该理论认为，学问的学习过程并不是简洁的由老师向同学传递、转移的过程，而应是在老师为主导、同学为主体的教学思想下，在生生之间、师生之间的沟通、互动

6、中，完成老师对学习过程的引导，而同学运用已有学问建构生成新学问，完成对新学问的理解、把握。故本节课采纳激疑导趣设疑导读启思乐动概括升华的四个过程，引导同学从感性理性理论感性的思维转换过程，完成教学。 (2)、详细教学过程 【激疑导趣】(课堂时间： 分钟) 教学手段：情境教学法、图表教学 预期目的：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧学问之间联络的线索，关心同学导入并构建当前所要学习的学问，让同学带着爱好带着问题进入课堂。 【设疑导读】 【启思乐动】 请同学们根据课前要求分组入座，以小组为单位，合作探究的方式完成 个探究任务。 探究一(课前通过学案预习完成一局部，课堂时间： 分钟)：有关概念

7、性质等问题 探究二(课堂时间： 分钟)设置第一个教学高潮： 设计意图： 训练心理学上认为，在上课后第5分钟到第20分钟之间，这一段应当是同学留意力最集中的时间。我留意到同学这一心理特征，此时便围绕教学重点，抓住教学时机，设置了第一个教学高潮，以便利用同学留意力比拟集中的特点，顺当的完成教学重点，使同学开心地承受地理学问。 探究 (课堂时间： 分钟)设置其次个教学高潮： 设计意图： 训练心理学上指出，由于中同学留意力的稳定并不很长，一般在20分钟左右。我留意到同学这一心理特征，此时便围绕教学难点，抓住教学时机，设置了其次个教学高潮，来引起同学感情上的共鸣，激起思想上的唤醒，使同学在学问的海洋中不

8、断求索，盼望可以再次集中同学的留意力，使同学开心地承受地理学问。 教学手段：小组合作探究 预期目的：通过小组争论、小组活动，培育同学的互动力量，使同学学会合作学习。激发同学学习地理的主动性，主动性，培育同学的创新精神和地理理论力量。 整个课堂时间支配：依据各个学校一节课不同的时间长度，依据同学在课堂活动时的详细状况可以适当的在时间安排上敏捷点、机动点。 【概括升华】 同学在我"学问小结'完成后，教师再出示板书以参考。 板书： 教学手段：合作探究 预期目的：自主构建学问网络。 四、说反应练习设计 为了进一步稳固同学对学问的把握设置几道有梯度的常规性练习，如配套作业本;为进一步拓

9、宽同学的思维力量，设计一个半开放性题目，布置给同学小组作为课后讨论性练习。 五、小结 本节的课堂设计，我以建构主义为理论指导，主要采纳自主、合作、探究的方法，主线是。课堂设计符合新课程理念，符合同学年龄特点和学问把握程度，利于同学的进展。为避开预设与生成之间的冲突关系，在课堂活动中加强老师的指导作用。 我的说课到此完毕，感谢各位评委教师! 地理说课评议记录篇二 一、说教材 本节课是对世界气候和降水的进一步系统性学习，也为进一步讨论气候对人类活动的影响做好了学问预备。本节内容理论性强，难度较大，但是对生活和消费有重要的指导意义，是今后学习世界地理的根底，在全书中具有特别重要的地位。根据本节课学问

10、构成，结合新课程标准的要求，我制订了以下教学目的： 1、理解热带的气候类型特征及其典型自然景观特点; 2、通过阅读和分析某一气候类型的气温曲线和降水量柱状图，描绘气候特征，判别气候类型; 3、通过实例分析，体会自己家乡的气候特点，初步培育运用地理学问指导生活与消费的力量。 结合六班级同学身心进展程度，我确定了以下重点、难点： 教学重点：把握世界热带气候类型的分布、气候特征及典型景观特征。 教学难点：根据气温曲线和降水量柱状图，描绘气候类型的特征，推断其所属的气候类型。 二、说教法 根据新课程标准要求，坚持"以同学活动为主，老师教授为辅，学习活动在前，老师点拨在后'的原那么，我

11、将采纳同学参加程度高的小组合作学习教学、探究式教学方法，让同学真正的参加活动，在活动中得到认识和体验，培育同学的探究精神和自主合作学习精神。 三、说学法 依据六班级同学的心理特征及其认知规律，六班级同学的规律思维力量还不高，我将着重培育同学学习探究的力量，把握比拟、分析、综合等科学的探究方法;培育同学自主合作学习的力量，通过同学的互动争论，使同学学会合作学习;培育同学归纳的力量，使同学能用精确简练的语言表达某一问题的含义。 四、说教学过程 导入新课：利用多媒体播放自然风景视频，我将以问答的形式导入新课，让同学体会不同于身边的景观。吸引同学的留意，激发同学学习的动力，进而进入新课的讲解。 新课讲

12、解：我将利用多媒体展现世界各地景观图，引导同学观看自然景观的不同并自主争论探究为什么会出现这些差异，得出：世界各地气温柔降水的不同，使世界的不同地区出现不同的气候的结论。让同学自主思索，认识到世界气候的多样性，从而过渡到气候类型的学习。 承接以上结论，我将出示世界气候类型图，让同学在图中找到并说出世界气候类型的名称，并引导同学思索"我们可以将它们分成哪五大类型'，通过指导同学读图，从整体动身，使同学把握从图中猎取地理学问的力量以及自主学习的力量。 【承接以上结论】我将引导同学学习第一个气候类型"热带气候类型'： 首先，我将关心同学学会分析气温改变曲线和降水量

13、柱状图，然后对同学进展分组，找到热带地区主要的四种气候类型，说出其名称，并争论他们的特征和主要分布区，完成以上图表。这样既能加强同学合作学习探究的力量，又能培育同学总结归纳的力量，促进同学地理素养的渐渐形成。 新课讲解完毕后，我将找同学对本节课进展适当的总结归纳，把课堂传授的学问尽快地转化为同学的素养。课堂完毕后，我将布置一道作业题："我将给出同学一幅气温柔降水量图表，让同学思索这幅图属于哪一种气候类型，并说出这种气候类型的主要特点和分布区。'到达稳固新课，拓展学习的目的。 评课 王传林教师： 优点： 1.总体上本节课进步比拟大。 2.讲课环节上层层相扣，学案运用特别好，根本

14、上算是一节胜利的课. 缺点： 1. 从教师自身来说，声音要大，字体要清楚，老师要以自身的激情去点燃同学的激情。 2. 从教学形式上来看，需让同学更好的自己探究总结，而不能停留在"师问生答'或"集体答复'上。 3. 学案支配上应更合理，设置应更严密，应更加留意详情方面的问题。 孙淑芳教师： 优点： 1. 本节课从同学汲取学问方面，已根本到达目的. 2. 从构造上来说，整体构造比拟完好。 缺乏方面: 1. 课堂气氛不活泼，缺少兴趣性。 2. 在上课技巧方面，在最终总结局部应需再次强调学问重点。 3. 课堂上练习的习题比拟单一，应再拓展延长，挖掘同学的潜能。 4.

15、 教研组应在连续讨论怎样讨论，如何把本枯燥的课上成激情高涨的课。 王传林教师：从教学形式上来说，老师的自主教学很好，但同学的自主学习方面表达的不够强，需连续加强。从学业上来说，本节要求的学问点同学已经把握，但老师的专业需再加强进步。 在最终画龙点睛的总结方面需加强。 孙淑芳教师：本节课的效果不错，课件运用很恰当、合理。 如能把个别学问点的挨次调整一下，在总结局部让同学自行总结，效果会更好。 议课： 总体上本节课获得良好的教学效果。首先从形式上说，可以很好的表达老师的主导作用。本节课教学目的明确，各个环节层层相扣。其次，老师的教态大方，用法多媒体教学，直观，形象。学案不但得到充分利用而且同学的主

16、体作用得到了充分的发挥，师生合作比拟好。另外，从学案设计方面，学案设计合理，可操作性强，师生互动，同学观看，思索，表达力量得到了训练，反应准时，训练方式敏捷多样，呈现了同学的思维过程。再者，课堂开头时的导入自然，水到渠成，重点突出，适时对学问进展梳理总结，并能启发教学和同学力量的培育。 另外它也有需进步之处。第一，从整体步骤上来说，总结局部稍显欠缺，仓促，假设同学能在教师的指导下自主做出总结，效果会更好。其次，课堂气氛较沉闷，不活泼，未能很好地激发同学的爱好。第三，从教学形式上来看，需让同学更好的自己探究总结，教法较单一，不能总停留在"师问生答'或"集体答复'

17、;上。另有，对同学的评价方法也应多样化一些，尽量多调动同学的主动性。再有，学案本身像是教案之简写，内容不具体，不能很好地指导同学自学，学案支配上应更合理，设置应更严密，应更加留意详情方面的问题。 地理说课评议记录篇三 一、从教学目的上分析 1、从教学目的制订来看：能从学问、力量、思想情感等几个方面来把握，学问目的有量化要求，力量、思想情感目的也有所要求，表达学科特点;能以新课程的大纲为指导，表达年段、单元教材特点，符合同学年龄实际和认识规律，难易适度。关注同学分析综合力量和学问迁移力量的培育，和新课程要求的教学目的相符。 2、从目的达成来看：教学目的能表达在每一教学环节中，教学手段紧紧围绕目的

18、，为实现目的效劳。课堂上能较快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点学问和技能得到稳固和强化。注重同学主体性的发挥，从提问到练习，都能把"以同学为本'的教学思想贯穿课堂始终。 二、从处理教材上分析 对该节课学问内容的传授较精确，在教材处理和教法选择方面突出了重点，打破了难点，抓住了关键。 三、从教学程序上分析 1、从教学思路设计看：能依据教学内容和同学程度两个方面的实际状况设计教学思路，教学思路设计符合教学内容实际，符合同学实际，教学思路的层次、脉络清楚。课堂导入以同学的实际生活为侧击点，引发同学学习的爱好，使同学很快融入到学习当中。在教学过程中注重学问的形成过程，不是简洁的给出结论，而是通过同学争论分析总结得出。理论图示教学法，加强直观性教学，充分表达了地理教学的特点。 2、从课堂构造支配看：课堂构造较严谨、环环相扣，严格根据教材的挨次进展教学，过渡自然，讲解和同学活动时间安排合理，密度适中，效率较高。 四、从教学方法和手段上分析 1、教师讲解和同学活动有效结合：在课堂上老师起到很好的引导作用，同时发挥同学的主体作用，实现培育同学自主学习的力量。 2、传统教学手段和现代化教学手段互相补充："一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴'的陈旧单一教学手段应当成为历史。娴熟适时的运用现代化教学手段充分的弥补了传统教学手段的缺乏，为