《福楼拜家的星期天》说课稿-lcm讲述

1、莫泊桑莫泊桑福楼拜家的星期天福楼拜家的星期天说课说课v七年级下册第三单元的第四篇课文七年级下册第三单元的第四篇课文 v教材分析、学情分析、教学目标与教材分析、学情分析、教学目标与重难点、教法学法、教学过程设计、重难点、教法学法、教学过程设计、作业布置设计、板书设计等方面谈作业布置设计、板书设计等方面谈谈我的教学思路。谈我的教学思路。一、说教材，说学生一、说教材，说学生 莫泊桑的莫泊桑的福楼拜家的星期天福楼拜家的星期天，选自人教版，选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的第四课，该单元以杰出人物为题材，这是一单元的第四课，该单元以杰

2、出人物为题材，这是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。作者抓住篇描写人物的记叙文，又是自读课文。作者抓住福福楼拜楼拜、屠格涅夫屠格涅夫、都德都德、左拉左拉四位作家的性格特征，四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的各有侧重地描写他们的肖像肖像、动作动作和和语言语言，并穿插，并穿插了了议议论论和和抒情抒情，鲜明地表现了他们各自的性格特征。，鲜明地表现了他们各自的性格特征。本文既然是自读课，根据课标要求可采用本文既然是自读课，根据课标要求可采用“先学后先学后教，当堂训练教，当堂训练”的课堂教学模式，这种以学生自主的课堂教学模式，这种以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主的教学模式，可使学习、互助学

3、习、当堂训练为主的教学模式，可使学生在学习过程中主动性增强，主体地位得到了充学生在学习过程中主动性增强，主体地位得到了充分体现。在学习交流过程中，优生的想法、解决问分体现。在学习交流过程中，优生的想法、解决问题的思路一目了然，有助于差生阅读能力的提高，题的思路一目了然，有助于差生阅读能力的提高，有利于每个学生的全面发展。有利于每个学生的全面发展。 七年级下期的初中生已具有一定的语文文七年级下期的初中生已具有一定的语文文本阅读基础知识和经验、技能，但还不够全面本阅读基础知识和经验、技能，但还不够全面和夯实；同时他们也是学习兴趣最浓、表现欲和夯实；同时他们也是学习兴趣最浓、表现欲最强、胆量最大的心

4、理时期。所以，本课要充最强、胆量最大的心理时期。所以，本课要充分调动学生学习兴趣进行分调动学生学习兴趣进行文本的研读方法和能文本的研读方法和能力训练力训练，同时利用活动体验与理性认识对学生，同时利用活动体验与理性认识对学生进行进行情感态度价值观的培养情感态度价值观的培养。v教学目标教学目标v（一）知识与技能（一）知识与技能：v1学生能够朗读课文，圈点学生能够朗读课文，圈点人物性格特征人物性格特征的关键的关键词句，批注描写时所用的方法。词句，批注描写时所用的方法。v2学生能学会抓住人物的性格特征进行学生能学会抓住人物的性格特征进行肖像肖像、动动作作和和语言语言描写描写。 v3学生能了解在叙述、描

5、写中插入学生能了解在叙述、描写中插入抒情抒情、议论议论的的写法。写法。v（二）教学重点（二）教学重点：学习本文抓住人物的性格特征进学习本文抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写，学习行肖像、动作和语言描写，学习人物描写方法人物描写方法，掌，掌握文本中的人物独特的握文本中的人物独特的性格特征性格特征。 v（三）教学难点（三）教学难点：学习描写人物用抒情、议论或感学习描写人物用抒情、议论或感情色彩的词语来表现对人物的情感，让人物形象更情色彩的词语来表现对人物的情感，让人物形象更鲜明。鲜明。v二：说教法二：说教法v教学方法：教学方法：v 以以阅读法阅读法和和发现法发现法为主，以为主，以讲解法讲解

6、法、谈谈话法话法、练习法练习法为辅。为辅。v三、说学法三、说学法v 使学生学会阅读法和发现法，学会自主使学生学会阅读法和发现法，学会自主探究的学习方法。探究的学习方法。v 采用发现法是因为初一的孩子都有猎奇采用发现法是因为初一的孩子都有猎奇的心理，利用这一点可以充分的调动他们学的心理，利用这一点可以充分的调动他们学习的积极性，特别是对学困生也有一定的帮习的积极性，特别是对学困生也有一定的帮助，练习与讲解是师生共同要完成的任务，助，练习与讲解是师生共同要完成的任务，这体现了课堂的整体和谐性。所以结合初一这体现了课堂的整体和谐性。所以结合初一学生的心理特征、区域特征，我采用了这个学生的心理特征、区

7、域特征，我采用了这个方法。方法。四、说教学过程四、说教学过程教学过程（一）：创设情境，激趣导入。教学过程（一）：创设情境，激趣导入。 利用名人效应，激发学生兴趣。利用名人效应，激发学生兴趣。 伴随着伴随着快乐星期天快乐星期天的悠扬乐曲（渲的悠扬乐曲（渲染气氛）染气氛） ，教师随之导入：教师随之导入： “ “有人说过：有人说过：世界上没有两片完全相同的世界上没有两片完全相同的叶子。叶子。同样的，世界上也没有两个完全相同样的，世界上也没有两个完全相同的人。今天我们到法国作家福楼拜家，会同的人。今天我们到法国作家福楼拜家，会见几位名人，来看看他们有什么不同见几位名人，来看看他们有什么不同” ” （课

8、件展示：（课件展示：福楼拜家的星期天福楼拜家的星期天导入新导入新课。）课。）莫泊桑莫泊桑教学过程（二）教学过程（二） ：初读课文，整体感知：初读课文，整体感知 学生带着以下问题自由朗读课文。学生带着以下问题自由朗读课文。v1.故事发生的故事发生的时间时间、地点地点。v2.故事中的故事中的核心人物核心人物以及以及依次出场的人物依次出场的人物，出场的标志性词语出场的标志性词语。v3.简要概括故事大意。简要概括故事大意。 时时 间间地地 点点核心人物核心人物依次出依次出场的人物场的人物标标 志志 性性词词 语语星期天星期天 福楼拜家福楼拜家 六层楼的一个单身宿舍六层楼的一个单身宿舍福楼拜福楼拜屠格涅

9、夫、都德、左拉屠格涅夫、都德、左拉 第一个、第一个、 过了一会儿、过了一会儿、 接着、接着、 渐渐地渐渐地时时间间顺顺序序教学过程教学过程( (三三) )：合作探究，深入学习：合作探究，深入学习肖像描写肖像描写 语言描写语言描写 动作描写动作描写 “蓝色的大眼睛蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的古高卢斗士式的大胡须大胡须” ?“他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号一把军号”?“他可以用一句很明了很深刻的话他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找

10、出两个类同观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙碰到一起一样，一束启蒙的火花从的火花从他的话语里迸发出来他的话语里迸发出来” “门铃一响门铃一响他他总是亲自去开门总是亲自去开门。”“渐渐地，人越来越多渐渐地，人越来越多这时只见福这时只见福楼拜楼拜做着做着 大幅度的动作大幅度的动作(就像他要飞起来就像他要飞起来似的似的)，从这个人面前一步跨到那个人面，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他衣裤鼓起前，带动得他衣裤鼓起 来，像一条渔船来，像一条渔船上的风帆。上的风

11、帆。” “最后，他的朋友们一个个地陆续走了。最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别他分别送到前厅送到前厅，单独讲单独讲一小一小 会儿会儿话话，紧紧紧紧握握住对方的住对方的手手，再热情地大笑着用，再热情地大笑着用手手拍拍打几下对方的打几下对方的肩肩头头” 肖像描写肖像描写 语言描写语言描写 动作描写动作描写 “白晳的脸白晳的脸” “用一种轻轻的并有点犹豫的声用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲着；但是不管什么事调慢慢地讲着；但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味凡的魅力和极大的趣味谈话谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着很少涉及日常琐事，总是围绕

12、着文学史方面的事件。屠格涅夫也文学史方面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外文书籍，并非常常常还来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。诗句。” “仰坐在一个沙发上仰坐在一个沙发上” 肖像描写肖像描写 语言描写语言描写 动作描写动作描写 他的头很小却很漂亮他的头很小却很漂亮,乌木色的浓密卷乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上发从头上一直披到肩上,与卷曲的胡须与卷曲的胡须连成一片。连成一片。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。过度

13、近视，他的眼光有时很模糊。一来就谈起巴黎的事情，讲述着一来就谈起巴黎的事情，讲述着这个贪图享受、寻欢作乐并十分这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。他只用几句活跃和愉快的巴黎。他只用几句话，就勾勒出某人滑稽的轮廓。话，就勾勒出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的具有南方风味和他用他那独特的具有南方风味和吸引人的讽刺语气口吻谈论着一吸引人的讽刺语气口吻谈论着一切的事物和一切人切的事物和一切人他习惯用手捋他习惯用手捋着自己的胡子尖。着自己的胡子尖。他举止活跃，手势生动，具有一切他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征。南方人的特征。肖像描写肖像描写 语言描写语言描写 动作描写动作描写 中等中等

14、身材身材，微微发胖，有一副，微微发胖，有一副朴实但很固执的朴实但很固执的面庞面庞。他的。他的头头像古代意大利版画中人物的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格。在出他的聪慧和坚强的性格。在他那很发达的脑门上竖立着很他那很发达的脑门上竖立着很短的短的头发头发，直挺挺的，直挺挺的鼻子鼻子像是像是被人很突然地在那长满浓密被人很突然地在那长满浓密胡胡子子的嘴上一刀切断了。这张肥的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，黑色的着修得很短的胡须，黑色的眼眼睛睛虽然近视，但透着十分尖锐虽然近视

15、，但透着十分尖锐的探索的目光。他的的探索的目光。他的微笑微笑总使总使人感到有点嘲讽，人感到有点嘲讽，唇沟唇沟使上唇使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽高高地翘起，又显得十分滑稽可笑。可笑。很少讲话。不时发出几声：很少讲话。不时发出几声：”可可是是可是可是“当福楼拜激情当福楼拜激情冲动过后之后，他就不慌不忙地冲动过后之后，他就不慌不忙地开说话，声音是很平静，句子也开说话，声音是很平静，句子也很温和。很温和。爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘。爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上，并开一进来就歪在一把沙发上，并开始用眼光从大家的脸上寻找谈话始用眼光从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状

16、态。的气氛和观察每人的精神状态。总是歪坐着，压着一条腿，用手总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝，很细心的听大抓着自己的脚踝，很细心的听大家讲。家讲。通过通过描写，四位作家不同的描写，四位作家不同的性格特征是性格特征是福福 楼楼 拜拜屠格涅夫屠格涅夫都都 德德左左 拉拉热情奔放、和蔼可亲热情奔放、和蔼可亲博学睿智、容易激动博学睿智、容易激动狂热理想、博学多识狂热理想、博学多识醉心文学、老年持重醉心文学、老年持重活跃、活跃、 幽默幽默厌恶腐朽、开朗健谈厌恶腐朽、开朗健谈温和、寡言温和、寡言坚毅、聪慧坚毅、聪慧 A. A.你认为作者为何能把人物的性格特征表现你认为作者为何能把人物的性格特征表

17、现得如此鲜明，将人物刻画得那么栩栩如生？得如此鲜明，将人物刻画得那么栩栩如生？ B. B.不知道同学们有没有发现，作者对这四位大不知道同学们有没有发现，作者对这四位大作家的描写虽然都运用了肖像、语言和行动描写，作家的描写虽然都运用了肖像、语言和行动描写，但是却各有侧重。但是却各有侧重。 C. C.在对左拉的肖像描写中有这样一句话：在对左拉的肖像描写中有这样一句话：“他他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，但表现出他的聪慧和坚强性格。漂亮，但表现出他的聪慧和坚强性格。”大家想一大家想一想，我们平时随便看一个人，能不能通过他的头看想，我们平

18、时随便看一个人，能不能通过他的头看出他是聪慧还是愚蠢、坚强还是软弱出他是聪慧还是愚蠢、坚强还是软弱? ? D. D.描写中插入议论抒情有何作用？描写中插入议论抒情有何作用？议一议，学法探究议一议，学法探究人人物物形形象象观察（细致敏锐）观察（细致敏锐）描绘（生动传神）描绘（生动传神）外貌外貌语言语言动作动作心理心理神态神态性性格格（抓住特征，有所侧重）（抓住特征，有所侧重）适当的适当的议论、抒情议论、抒情有助于揭示人物的有助于揭示人物的性格特征性格特征学法探究学法探究v 请一位同学随意描写本班同学，其他同请一位同学随意描写本班同学，其他同学要仔细听他描述，想一想他介绍的是班上学要仔细听他描述，

19、想一想他介绍的是班上的谁？的谁？ （此环节将读写结合起来，锻炼学生的描述（此环节将读写结合起来，锻炼学生的描述和写作能力。）和写作能力。）教学过程（四）主题扩展延伸教学过程（四）主题扩展延伸 1、由学生说说自己这节课的收获、由学生说说自己这节课的收获v人物描写方法总结人物描写方法总结 。（肖像描写，语言描写，动作。（肖像描写，语言描写，动作描写）描写）v2、教师最后补充、教师最后补充：v 课文精心组材的艺术、描写人物的技巧、准确课文精心组材的艺术、描写人物的技巧、准确生动的语言，给我们留下了鲜明的印象。这些伟大生动的语言，给我们留下了鲜明的印象。这些伟大的作家们不仅给我们留下了宝贵的精神财富，

20、而且的作家们不仅给我们留下了宝贵的精神财富，而且也给我们留下了无价的艺术宝藏。是他们，撑起了也给我们留下了无价的艺术宝藏。是他们，撑起了人类文明的晴空；是他们，丰富了人类精神的沃土！人类文明的晴空；是他们，丰富了人类精神的沃土！让我们诚挚地说一声：谢谢你们！让我们诚挚地说一声：谢谢你们！v （ 此环节将本堂课所学的方法做一归纳整理，系此环节将本堂课所学的方法做一归纳整理，系统的呈现在学生面前，并要求学生将这些理论的知统的呈现在学生面前，并要求学生将这些理论的知识记录下来，为后面的写作环节积累方法。）识记录下来，为后面的写作环节积累方法。）教学过程（五）教学过程（五） ：课文小结：课文小结 同学们，我们该和同学们，我们该和主人说主人说“再见再见”了。这了。这次名人之家的旅程，让次名人之家的旅程，让我受益匪浅，我受益匪浅，课本插图中课本插图中我们还发现了作者我们还发现了作者v大家试着用在记叙、描大家试着用在记叙、描写中插入议论、抒情的写中插入议论、抒情的写法，对写法，对莫泊桑莫泊桑作一下作一下肖像描写。肖像描写。教学过程（六）：练一练，人物速写教学过程（六）：练一练，人物速写示例示