藤野先生 鲁迅

1、1藤野先生赵文波编辑藤野先生藤野先生鲁迅鲁迅 绯绯红红( f( fi hngi hng ) ) 发发髻髻(j ) (j ) 挟挟着（着（xixi） 标致标致( bio zh ) ( bio zh ) 解解剖剖（ji puji pu） 落第落第( lu d ) ( lu d ) 诘诘责责( ji z) ( ji z) 不不逊逊(b xn) (b xn) 托辞托辞(tu c) (tu c) 杳杳无消息无消息 油光可鉴油光可鉴(jin)(jin) 抑扬顿挫抑扬顿挫(y yng dn cu)(y yng dn cu) 深深恶恶痛疾痛疾(w):(w):厌恶而痛恨到极点。厌恶而痛恨到极点。 物以稀为贵物以

2、稀为贵: :物品稀少就显得其珍贵。物品稀少就显得其珍贵。 课下注释中其他字词。课下注释中其他字词。2 2、速读课文，思考、速读课文，思考: :在这篇回忆性散文中在这篇回忆性散文中, ,作者作者写写早年在日本留学时期的生早年在日本留学时期的生活。活。1)1)在这段经历中在这段经历中, ,作者作者所写的事情都发生在那里？所写的事情都发生在那里？2 2）请找出文中表明地点转请找出文中表明地点转换的语句。换的语句。3 3）重点写发生）重点写发生在哪里的事情？在哪里的事情？ 表明地点转换的语句：表明地点转换的语句：“东京也无非是这样东京也无非是这样”; ;“我就往仙台的医学专门学校去我就往仙台的医学专门

3、学校去”; ;“我离开仙台之后我离开仙台之后”. .东京东京仙台仙台北京北京相识相识相处相处离别离别3、思考 依据时间的推移、地点的转换和事件依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序，全文共分（）段，发生的先后顺序，全文共分（）段，怎么划分？概括段意。怎么划分？概括段意。 依据时间的推移、地点的转换和事依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序，全文共分三段：件发生的先后顺序，全文共分三段： 一、（一、（1-31-3）见到藤野之前，在东）见到藤野之前，在东京的所见所感，交代去仙台的原因；京的所见所感，交代去仙台的原因； 二、（二、（4-354-35）在仙台与藤野先生相）在仙台与藤野先

4、生相识、相处和离别；识、相处和离别； 三、（三、（36-3836-38）离开仙台后怀念藤）离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。野先生的感情和行动。思考思考3、课文如何描写初见藤野、课文如何描写初见藤野先生的形象？先生的形象？1、课文如何描写初见藤野先生的形象？、课文如何描写初见藤野先生的形象？目睹印象目睹印象耳闻亲见耳闻亲见治学严谨治学严谨生活俭朴生活俭朴学者形象学者形象外貌外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止举止挟着一叠大大小小的书挟着一叠大大小小的书声调声调缓慢而很有顿挫缓慢而很有顿挫工作认真负责工作认真负责严格要求、循循善诱严格要求、循循善诱热情诚恳热情诚恳求实精神求实

5、精神添改讲义添改讲义纠正解剖图纠正解剖图关心解剖实习关心解剖实习了解裹脚了解裹脚正直热诚正直热诚治学严谨治学严谨没有民族没有民族偏见偏见 4 4、课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件、课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事事? ?表现藤野先生怎样的思想品质？表现藤野先生怎样的思想品质？4 4 速读课文，思考速读课文，思考: :课文除写藤野先生课文除写藤野先生外，还写了什么？外，还写了什么？与本文的叙事线索与本文的叙事线索有何联系？有何联系？ 这篇文章题为这篇文章题为“藤野先生藤野先生”，但有一半以上的，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了：篇幅没有直接写藤野，而是写了： 清国留学生赏樱花

6、、学跳舞，清国留学生赏樱花、学跳舞， 写了从东京到仙台写了从东京到仙台途经的日暮里和水户途经的日暮里和水户， 写了写了仙台医专的职员对他的优待仙台医专的职员对他的优待， 还写了还写了日本日本“爱国青年爱国青年”的寻衅和看电影事件的寻衅和看电影事件。 文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台者离东京往仙台见到藤野先生的缘由见到藤野先生的缘由。 写途经的日暮里和水户表现作者忧国之写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的情，是作者学医的主要动机主要动机。 写仙台医专的职员对作者的优待是为下写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作文写藤野先生

7、作正面陪衬正面陪衬。 写日本写日本“爱国青年爱国青年”寻衅是为藤野先生寻衅是为藤野先生作作反面衬托反面衬托。 写课堂上看电影是作者与藤野先生写课堂上看电影是作者与藤野先生告别告别的直接原因。的直接原因。 总之，所有这些都与中心人物藤野先生总之，所有这些都与中心人物藤野先生有密切的关系。有密切的关系。所见所闻：所见所闻： 赏樱花、学跳舞赏樱花、学跳舞 “清国留学生清国留学生”的不学无术，思想腐的不学无术，思想腐朽朽所所 感：感： 失望、厌恶之情失望、厌恶之情5 在东京在东京 “ “东京也无非是这样东京也无非是这样”与后文哪几与后文哪几句话相呼应句话相呼应? ?流露出作者怎样的情绪流露出作者怎样的

8、情绪? ? 与与“到别的地方去看看到别的地方去看看, ,如何呢如何呢?”?”“我就往仙台的医学专门学校去我就往仙台的医学专门学校去”呼应呼应 “ “无非无非”一词流露出作者对东京的失望一词流露出作者对东京的失望之情。之情。 “头顶上盘着大辫子头顶上盘着大辫子实在实在标致极了标致极了”怎么理解？怎么理解？ 句中句中“标致标致”是反语是反语, ,在这里是在这里是“丑陋丑陋”的意思，讽刺了清国留学生的丑态。的意思，讽刺了清国留学生的丑态。 “ “实在实在”表示表示“的确的确”的意思的意思, ,用用“实在实在”加强加强“标致标致”, ,增强反语的讽刺力量。增强反语的讽刺力量。 表现出作者对清国留学生的

9、强烈的厌恶和表现出作者对清国留学生的强烈的厌恶和嘲讽之情。嘲讽之情。 这是日本上野樱花烂漫的时节这是日本上野樱花烂漫的时节8 在仙台在仙台 途经的日暮里和水户：途经的日暮里和水户： 日暮里：日暮里：“日暮乡关何处是日暮乡关何处是”思乡思乡 水户：民族气节（与清国留学生对水户：民族气节（与清国留学生对比）比）忧国忧国 精读第精读第5 5语段语段, ,思考思考: :初到仙台的初到仙台的“我我”受到优受到优待待, ,究其原因是究其原因是“物以稀为贵物以稀为贵”,”,怎么理解？怎么理解？ “大概大概”表示猜测表示猜测, ,与句末语气的与句末语气的“罢罢”合用合用, ,更加强更加强了不肯定语气。作者用诙

10、谐的口气猜测他在仙台受了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待优待”的原因的原因, ,有自谦、自喜、感激之情。但推断为有自谦、自喜、感激之情。但推断为“物以稀为物以稀为贵贵”, ,包含一个弱国国民的辛酸包含一个弱国国民的辛酸, ,同时反映出作者强烈的民同时反映出作者强烈的民族自尊心族自尊心。 匿名信事件匿名信事件 (2)(2)看电影事件看电影事件9 9 鲁迅弃医从文的原鲁迅弃医从文的原因因 藤野先生照片和照片背后题词藤野先生照片和照片背后题词课文以与课文以与 为明线，为明线，以以 为暗线，赞扬为暗线，赞扬了了 的的高尚品质，抒发了对恩师高尚品质，抒发了对恩师 之之情情, ,追述了自己

11、追述了自己 的思想变化，的思想变化，洋溢着强烈的洋溢着强烈的 思想感情。思想感情。作者藤野先生的交往作者藤野先生的交往作者的思想变化作者的思想变化藤野先生正直热诚、治学严谨、没有民族偏见藤野先生正直热诚、治学严谨、没有民族偏见真挚怀念真挚怀念弃医从文弃医从文爱国主义爱国主义双线结构：双线结构：明线：明线：作者与藤野先生的作者与藤野先生的交往交往暗线：暗线：作者思想感情的变作者思想感情的变化（作者的爱国情感化（作者的爱国情感弃弃医从文）医从文）11 11 本课重点本课重点1、脉落分明，记叙有序脉落分明，记叙有序，按照表现人物品质的需要组织材料。，按照表现人物品质的需要组织材料。 2 、抓住特征抓

12、住特征和和选取有典型意义的事件选取有典型意义的事件来描绘人物，来描绘人物，突出突出人物品人物品质。质。典型事例。典型事例。从不同侧面表现藤野先生的高贵品质：添改讲义，表从不同侧面表现藤野先生的高贵品质：添改讲义，表现其工作认真负责；纠正解剖图，表现其对学生要求严格；关心现其工作认真负责；纠正解剖图，表现其对学生要求严格；关心解剖实习，表现其热情诚恳；了解女人裹脚，表现其求实精神。解剖实习，表现其热情诚恳；了解女人裹脚，表现其求实精神。抓住特征抓住特征。写藤野先生，写他的。写藤野先生，写他的“黑瘦黑瘦”、“八字须八字须”、“缓缓慢而很有顿挫的声调慢而很有顿挫的声调”、“戴着眼睛，挟着一叠大大小小

13、的书戴着眼睛，挟着一叠大大小小的书”、衣着衣着“模胡模胡”，活画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。写，活画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。写“清国留学生清国留学生”，抓住盘辫子、学跳舞等细节反映他们庸俗的思，抓住盘辫子、学跳舞等细节反映他们庸俗的思想本质。清末，仁人志士以剪辫子表示与清王朝决裂，而这些留想本质。清末，仁人志士以剪辫子表示与清王朝决裂，而这些留洋学生既要赶时髦，又要表示忠于腐朽的清王朝，只有盘起辫子。洋学生既要赶时髦，又要表示忠于腐朽的清王朝，只有盘起辫子。3、语言的感情色彩。、语言的感情色彩。反语反语。反语，讽刺性强，可表达强烈的感情。如。反语，讽刺性强，可表达强烈的感情

14、。如“问问精通时问问精通时事的人事的人”，精通时事即讽刺那些满脑子装满无聊事情的人；写清，精通时事即讽刺那些满脑子装满无聊事情的人；写清国留学生盘的辫子国留学生盘的辫子“实在标致极了实在标致极了”，以辫子的，以辫子的“标致标致”讽刺他讽刺他们庸俗无聊。这些反语强烈地表达了作者对清朝留学生的鄙夷与们庸俗无聊。这些反语强烈地表达了作者对清朝留学生的鄙夷与反感。反感。引用引用。引用对方的语言，进一步归谬，同样可表达强烈的感情。引用对方的语言，进一步归谬，同样可表达强烈的感情。如如“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。”这里引用帝国主这里引用帝国主义对弱国人的一种轻蔑说法，在本无因果关系的义对弱国人的一种轻蔑说法，在本无因果关系的“弱国弱国”、“低低能儿能儿”之间加之间加“所以所以”，再用，再用“当然当然”加以强调，深刻揭露了这加以强调，深刻揭露了这种逻辑的荒谬。表达了作者的愤慨之情。种逻辑的荒谬。表达了作者的愤慨之情。副词副词。准确使用副词，也能表达强烈的感情。准确使用副词，也能表达强烈的感情。“东京也无非是东京也无非是这样这