《家乡的习俗》教学设计

1、第1页家乡的习俗教学设计教学内容： 苏教版小学语文四年级下册语文百花园八能说会道内容教材分析：习俗民风民俗源远流长， 民俗文化斑斓多姿， 在灿烂的 人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。安排这 次能说会道的训练，一是让学生联系生活实际和调查访问， 继续感受和吸收民俗文化中的智慧和营养；二是提高学生的 语言表达能力。本次能说会道训练选择的内容可以是家乡节 日习俗，也可以是家乡富有特色的服饰、饮食、民居或新颖 别致的民间工艺品；可以是课外阅读时知道的，也可以是调 查访问了解到的或是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的。 只要是关于民风民俗的内容， 都可以成为本次能说会道的内 容。不过我认为，从

2、我们家乡一些传统的民风民俗入手，学 生会感觉到更有内容可说，说起来会更得心应手。因此，本 节课的能说会道训练， 我主要引导学生介绍家乡的民风民俗 为主。教学目标：（一）知识目标：1、 联系生活实际和调查访问， 感受和吸收习俗文化的智慧 和营养。（二）能力目标：2、提高自己搜集材料的能力。3、交流自己搜集到的的习俗，交流时做到内容充实，表达 流利。4、 在互动交际中， 培养学生能说会道能力， 做到态度大方，有礼貌，能清楚、明白地表达自己的见闻和感受，能认真地 倾听。（三）情感目标：5、创设交际的情境，充分调动学生交际的积极性和主动性 培养同学之间团结协作的精神。6、感受祖国民族文化习俗的魅力，尊

3、重并热爱家乡的民风 民俗。教学重点：1、把自己搜集到的民风民俗与同学交流，交流时做到内容 真实，表达流利。2、培养学生的交际表达能力， 感受民族文化的魅力。教学难点： 学习抓住特点介绍民风民俗的方法，做到内容具体，语句通 顺，意思表达清晰。课前准备：1、通过上网、课外阅读等方式了解各地自己感兴趣的民风 民俗。2、向家长或长辈了解本地的风俗习惯。第2页第3页3、教师准备相关的资料。课时安排：1 课时教学过程与教学策略：一、回顾课文，揭示课题 每个人都有自己的家乡，在你的家乡有着特定的习俗，在那 些特别的日子里一定有令你难忘的事。今天的“语文百花 园”，就给了你一个畅所欲言、尽情书写的机会，赶快展

4、示 自己的才华吧！（1）同学们，你还记得端午节的由来这篇课文吗？谁 来说说文章主要内容。（2）是啊，古老的中华民族民俗风情源远流长，民俗文化 斑谰多姿。上下五千年的历史造就了各式各样、独具特色的 民风民俗。而且民风民俗具有很强的地域性，也就是具有很 明显的地方特色。“百里不同风，千里不同俗”，在你的 家乡有哪些习俗呢？他们都有哪些特殊的意义呢？（3）这节课我们就来说一说我们自己家乡的习俗。（板书课题： 家乡的习俗说民风 道民俗）2. 教师播放课件， 展示我们各民族的典型习俗。（播放广西龙胜 - 红瑶人习俗 ; 展现侗族习俗的大塘湾民俗风情游片段） 二、说说对“习俗”一词的理解学情预设：可以解释

5、词语，可以谈对习俗的认识、意义、看 法等。如：1. 顾名思义，“习俗”即民风与民俗。2. 我们的习俗经过搜集、 梳理、 甄别、 吸收，遗弃了落后的、迷信的、愚昧的糟粕，发扬优秀的、先进的、科学的内容， 成为弘扬民族传统文化、向外来旅游者展示本土形象的资 源。3. “习俗”是我们生活方式、风土人情的缩影。展示了我们 无限丰富的地方民俗文化生活。4. 我国历史悠久， 地域辽阔， 习俗很多， 而且各地有所不同。5. 习俗影响着我们的生活三、提供范例，激发交际欲望1、在我们这儿民风民俗很多，其中最具地方特色的是什么呢？春节贴“福”字介绍：我们龙胜每逢过年都会在自家门上贴上“福”字。人们在贴春联的同时，

6、一些人家要在屋门上、墙壁上、门楣上贴上大大小小的“福”字。春节贴“福”字，是我国民间由来已久的风俗。“福”字指福气、福运，寄托了人们对幸福生活的向往，对美好未来的祝愿。为了更充分地体现这种向往和祝第4页第5页愿，有的人干脆将“福”字倒过来贴，表示“幸福已 到”“福气已到”。人们为什么会有这样的习俗呢？传说明 太祖朱元璋当年用“福”字作暗记准备杀人。好心的马皇后 为消除这场灾祸，令全城大小人家必须在天明之前在自家门 上贴上一个“福”字。 马皇后的旨意自然没人敢违抗，于是 家家门上都贴了“福”字。其中有户人家不识字，竟把 “福”字贴倒了。第二天，皇帝派人上街查看，发现家家都 贴了“福”字，还有一家

7、把“福”字贴倒了。皇帝听了禀报 大怒，立即命令御林军把那家满门抄斩。马皇后一看事情不 好，忙对朱元璋说：“那家人知道您今日来访，故意把福字 贴倒了，这不是 ‘ 福到 ’ 的意思吗？”皇帝一听 有道理，便下令放人，一场大祸终于消除了。从此人们便将 福字倒贴起来， 一求吉利， 二为纪念马皇后。（介绍时老师亲自操作贴“福”字， 边贴边作介绍）（设计意图：以学生最熟悉的贴“福”字作为范例，逐步引 导学生进行说话训练。由于绝大多数学生都有这方面的生活 经验，加上生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学 生内在真实的情感体验， 激发他们进行语言表达的强烈欲 望，

8、激发他们口语交际的热情，从而使每个学生无拘无束地 进行口语交际。 ）四、打开思路，提升交际能力1、除了贴“福”字，我们这儿还有哪些有特色的民风民俗呢？将自己搜集到的资料拿出来与同学一起交流。 （4 人小组 交第6页流）（1）交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历 等所了解的习俗进行交流。 （如，节日习俗：春节、元宵节、 端午节、七夕节、中秋节、重阳节等；服饰、饮食、民居；民间工艺品等。）（2）交流要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特 点，是怎样介绍的；提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心 回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样 介绍才能给全班同学留下深刻的印象。 （如

9、：要做到善于组 织和利用手中的材料，说得详略得当，生动有趣，条理清晰 等。）（课件出示交流提示： ）1说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的？2你要介绍的民风民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己 的感受。3认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问。2、各组推选代表，准备参加全班交流。（设计意图：学生搜集到的材料是学生进行口语交际的基 础，加上老师在课堂上帮他们把搜集到的材料整理归类，有 了这些材料，学生才会真正感觉到有话可讲，有内容可说，学生交际起来也就会感到轻松自如。口语交际是训练听话、 说话能力的一种形式，即融“听”、“说”、“交际”于一 体的训练。通过小组讨论、交流，第

10、7页培养了学生团结合作的精 神， 让学生在无拘无束的氛围中完成本次训练的内容及目 标）五、畅所欲言，召开“说民风 道民俗”发布会1、各组推选优秀代表参加“说民风道民俗”发布会，确定 发言顺序。2、明确“说民风道民俗”发布会有关要求： （课件出示： ）（1）发言人要讲清楚家乡的某种民风民俗的特点。（2）讲完后回答同学们的提问。（3）对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学，可以随时 进行补充。3、评选最佳发言人：共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗 给人留下的印象最深刻。评选标准：（1）态度大方，口齿清晰，解答耐心细致；（2）条理清楚，民风民俗特点突出；（3）运用本单元所学的一些表达方法。4、引导大家总

11、结：我们的家乡人杰地灵，民风民俗特色鲜明又丰富多彩。吃穿 住行，饮食、礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有历史文化 的积淀。（设计意图：小学生具有很强的表现欲，通过设下擂台赛， 使学生强烈的表现欲有了施展的空间。加上引导学生展开多 个回合的交际，让学生说了还想说，使学生的口语交际能力 真正得到了事培养。 ）六、课外延伸：1、课后浏览广西电视网 - 广西龙胜 - 红瑶人习俗； 百度“龙 胜习俗”去领略更多的民族习俗风情。2、和自己有相同兴趣的同学一起编写民风民俗的手抄报。（设计意图：此环节是从小课堂向大课堂延伸，口语交际必 须依赖于社会实践，而形成口语交际能力后，最终又要走向 社会。在重视学生在生活中积累运用知识的同时，注重