《总也倒不了的老屋》教学反思

1、总也倒不了的老屋教学反思总也倒不了的老屋 是一篇童话故事，也是三年级教材中 策略单元的第一课。文章篇幅比较长，但是语言浅显易懂，讲 述了老屋帮助小猫、老母鸡和小蜘蛛的故事。本单元的核心目 标是学会预测，教学重点是要引导学生阅读这些童话故事，学 会预测故事情节，续编故事。三篇课文都安排了与预测有关的 内容，但侧重点有所不同： 总也倒不了的老屋 重点是练习根 据故事情节预测故事； 胡萝卜先生的长胡子 重点是练习续编 故事接下来的情节；不会叫的狗重点是训练预测故事的结 局。而作为本单元的第一课，本课的教学，更要珍视学生最初 的阅读体验，引导学生借助题目、插图、文章内容中的一些线 索，建立起预测的意识

2、；然后借助旁批，培养学生主动预测的 能力。本课教学分为两课时完成。 我教学的是第一课时。 课时目 标是：1.会认7个生字，正确书写“暴、准、备、洞”4个生字2.知道老屋帮助了哪些小动物，从第一个小故事中学习预测的 一些基本方法。3.感受阅读中“预测”这种方法带来的快乐。下面我就本课教学在主要环节设计方面的意图以及达成情 况做以剖析：第一个环节：听故事，建立“预测”概念对于刚进入三年级的孩子来说，你给他说“预测”这个概 念，他不一定知道是什么，这就需要通过一个既直观、学生又 感兴趣的方式，让他们知道什么是“预测”。所以在教学初始， 我截取了一段内容浅显的童话故事的音频，让学生听后猜测故 事后面的

3、情节，由此引出“预测”这个概念，为后面的教学既 扫清了障碍，又做好了铺垫，可谓一举两得。这个环节在整个 教学中所起的作用是显而易见的。第二个环节：初读课文，整体感知。先是让学生根据要求 （读准字音、读通句子、找出文中描写 “老屋是什么样子”的句段） 自读课文，培养学生的自读、自学 能力。然后检查学生的自读情况。分三步： 第一步：检查生字的认读情况。在三年级的起始阶段，我 认为作为语文学习，基础的字词教学还是不能放松的。7个生 字都是以课文中词语的形式出现的，让学生多种形式、有梯度 地读，真正体现“字不离词”的教学意识。第二步：在学生读熟的基础上，引导学生运用多种方式理 解词语。这是前面第二单元

4、的核心教学目标。在第二单元的教 学中，是教会学生多种理解词语的方法。方法学会了，我们就 不能将他束之高阁，学了就要用。所以在之后的教学中，我都 有意识的引导学生运用学到的方法来理解词语， 而学生对这方 面技能的熟练掌握必须经过长期反复的训练才能有效。就本节 课上，我引导学生练习生活体验理解“暴风雨”，通过动作演 示理解“往前凑”，给学生科普知识理解“孵小鸡”。而学生 在这一点的表现也不错的，比如对“偶尔”这个词的理解，考 虑到学生理解这个词语有困难，我原本预设的是给学生两个句 子“我偶尔到她家去玩”“我经常到她家去玩”，让学生通过 比较来感悟“偶尔”的意思，没想到学生想到了利用反义词来 理解；

5、另外两个拟声词的理解，对学生来说不是难点，这里，我趁机又拓展了一些拟声词。语文的学习，贵在积累，这个积 累的过程应该是一点一滴的慢慢累积的，应该是贯穿于每一节 语文课乃至整个语文学习过程中的。第三步：交流识记生字。识字教学可以说是整个小学阶段 语文教学不可或缺的一个环节。一二年级重在对识记方法的学 习，到了三四年级，就要练习用学到的方法自主识记生字了， 而到了五六年级，基本上就可以完全放手让学生运用学到的方 法自主识字了。我是这样理解的，也是这样做的。学生在动用 他们已经掌握的方法识记生字时，其实也是对学过的字的一个 再现、巩固的过程。同时，在这个过程中，有时候还会出现意 外惊喜：学生会调动在生活中识得的生字，这无形中又拓展了 学生的识字积累。第四