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文档简介

1、数学课堂教育教学叙事 杏山镇中心学校：郑体华我是一位初中数学老师，从教多年，在课堂教学中十分注重课堂教学中的每个环节学生各种能力及学习品质的培养，使我的教学目标能够顺利的完成，教学效果也有显著的提升，并且我的课堂气氛活跃，学生都能积极参与，充满活力，学生学习数学的兴趣越来越高。 我的性格比较开朗幽默，学生都非常喜欢，师生关系非常融洽，有趣的教学活动很值得我回味，从而加大了我对学生学习情感与学习品质的培养力度，现在回忆起来，依然历历在目。 记得有一次上数学课，我出了几道方案设计题让学生去做，第一道题比较简单，很快就做完了，学生也很高兴，情绪非常高，在教室里来回巡视的时候，孩子们都露出满意的笑容。

2、但当做第二道题的时候有几个同学就不高兴了，包括班上的好学生也只是一遍一遍的读题，不落笔，其中有数学平时很好的张佳伟也没有做出来，孩子们都愁眉苦脸的，都在思考，这时我班的曹晶莹在自己的座位上哭了，我问她为什么哭，她说:这是什么破题，一点思路都没有，我不做了，我不学数学了。我不慌不忙的走到她身边，和她说，你们是初学者，遇到新题型不会，感觉无从下手是很正常的，人都是学而知之的，没有生而知之的，于是我就给她讲了卖油翁的故事，这种题型没什么可怕的，多做几道这种题就熟练了，熟能生巧。我也告诉她学习和生活中的困难就像弹簧一样，你强它就弱，你弱它就强。然后她就不哭了，我马上走上讲台开始讲方案设计这种题如何仔细

3、读题，如何分析思路，如何设计方案多数都要联系不等式等等一些答题技巧和方法。当我讲完第二道题的时候，全班同学都面带微笑去做第三道题。再次看到同学们的学习数学的热情又回来了，我从心底里感到高兴。曹晶莹做第三道题时做得又对又快。为了稳定她的情绪，提高她学数学的积极性，我马上让她上黑板把答案写出来，整个过程她非常高兴，成就感油然而生，一个自信的女孩又站在了我们的面前。 下课前，我告诉孩子们你们回家之后每个同学要找两道方案设计题，越难越好，最好把我难住，然后你们给我讲解，看谁找的题最好，谁讲得最好，第二天我班有个叫陈冰的同学，他找的题的确很难，我读了三遍才有思路，然后我不想直接告诉他们答案，于是我装作冥

4、思苦想，不知道如何解答的样子，有的同学真为着急了，说陈冰故意难为老师，很多孩子在议论陈冰，其实我想抓住他们的好奇心和求知欲让他们来解答，我想示弱，我想给学生自信，我说谁能解决这个问题，谁就超过老师了，于是同学们都在认真思考，不甘示弱，彼此争论，大约十分钟，曹晶莹做出来了，她勇敢的举起手说老师，我做出来了，接着又有几个举手，我非常高兴，我鼓励他们说你们超过老师了，这时我开始给同学们讲解，讲解得非常透彻，有条理，我又给他们总结了一下做这类题的规律。他们非常佩服。其实我想由这种过程引导学生学会分析，独立思考，培养他们解决问题的能力。老师适当的示弱会给学生很大的自信心。 经过此次教学经历，我真正意识到学生的学习积极性需要巧妙的去调动，培养他们的自信心，从学生的实际需求出发，引发学生的探求知识欲望与摸索欲

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