三年级上册数学导学案第八单元 第3课时 比较分数的大小 人教新课标(

1、第3课时 比较分数的大小课题比较分数的大小课型新授课设计说明学习几分之几时，已经学会了比较几分之一的大小，即分子是1，分母不同的分数的大小。这堂课将会学习几分之几的大小比较，即分母相同，分子不同的分数的大小比较，课堂教学主要突出以下两点：1.对比观察，动手操作。在教学例6时，让学生观察例题中涂色部分，涂色部分多的面积大，相应的分数也大，再通过比较第一组分数的大小得出的经验对第二组分数进行涂色并比较大小。2.以学生为本，让学生自己发现。课堂学习以学生自主发现为主，教师引导为辅，让学生知道自己发现知识才能理解得更深刻，记得更牢。学习目标1.让学生在认识几分之几的基础上能进行同分母分数的大小比较。2

2、.掌握比较分数大小的方法与要领。学习重点能比较同分母分数的大小。学前准备教具准备：ppt课件。学具准备：长方形纸、圆片、彩笔。课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、引入新课。1.复习几分之一的大小比较。课件出示题目： 同学们，你们还记得怎样比较这几组分数的大小吗？2.如果两个分数的分母相同，分子不同，又该怎样比较它们的大小呢？（板书课题）1.正确比较，同桌交流订正。2.学生思考，明确要学内容。1.在里填上“>”或“<”。 答案：> > > < 二、自主探索，体验新知。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生

3、”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意

4、基本一致。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播

5、者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。1.探究同分母分数的大小比较的方法。（课件展示教材第93页例6）（1）比较：。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先

6、举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。小组合作：先涂色表示这两个分数，再比较它们的大小，说说为什么。学生汇报，老师板书：（2）比较：。动手操作：先涂色表示这两个分数，再比较它们的大小，说

7、说为什么。2.师生共同总结同分母分数比较大小的方法。1.（1）学生汇报：是把一张纸平均分成5份，表示这样的2份；是把一张纸平均分成5份，表示这样的3份。都平均分成了5份，这样的2份显然比3份少，所以。（2）动手操作：先涂色表示这两个分数，再比较它们的大小，说说为什么。学生汇报：和都是把一个圆平均分成6份，表示这样的6份，即全部，而表示这样的5份，即一部分，所以。2.同分母分数，分子越大，分数越大；分子越小，分数越小。1.看图写分数，比大小。2.在里填上“”“”或“=”。答案： 三、巩固练习。完成教材第93页“做一做”。独立完成，集体订正。教学过程中老师的疑问：四、课堂总结。1.说一说本节课的收获。2.布置作业。1.说一说本节课的收获。2.自由谈一谈。五、教学板书比较分数的大小同分母分数比较大小，分子大的分数大；分子小的分数小。六、教学反思本节课的教学并没有采取灌输式的讲解，而是让学生自己去观察，去