优化教学内容,促进目标达成

1、优化教学内容 ,促进目标达成新课改要求教师“用教材去教” ，而不是“教教材” 因此，教师要善于根据教学实际需要， 结合学生的具体情况， 灵活地、有创造性地选择教学内容。一、拓展教学内容，促进目标达成 学生品德的形成来自于他们对生活的认识、体验。教师 必须从学生生活出发，将教材与生活实际结合起来，善于挖 掘学生身边的课程资源，补充适合本地学生特点的活动材料， 使活动内容更贴近本地学生的生活，提高品德教育的针对性、 实效性。比如想想他们的难处一课中， “身残志不残”板块 主要讲述了刘涛、 霍金等残疾人顽强拼搏、 自强不息的故事。 这一板块旨在让学生在故事中感知残疾人身残志坚的精神。 这一板块的教学

2、，执教老师没有仅仅止步于课本中提供的中 外名人事迹，而是充分挖掘生活中的教学资源，布置学生课 前广泛搜集残疾人的感人事迹，让学生从中外名人、如皋名 人、身边的平凡人三个层面任选一种搜集。由于学生课前搜 集了大量资料，课上的残疾人事迹报告会也就精彩纷呈。在 一件件感人肺腑的真人真事面前，孩子们的心灵一次次受到 震撼！这样的调整，教学目标没有变，但学生达成目标的深 度显然不一样了。学生认识到不仅名人是这样的，我们身边 的普通人中也不缺乏身残志坚的故事，学生受到的感染就更 深刻了。二、整合教学内容，促进目标达成 教学过程中，如果对某一课或某一单元教学内容进行适 当整合， 或放弃教材中的部分内容，或对

3、教学内容进行重组， 或调整教学内容的顺序，会更加符合学生的年龄特征和认知、 情感规律，也更有利于教学目标的达成。比如一位老师执教的祖国妈妈真伟大一课，第一课 时确立了如下目标： 1.通过欣赏图片、介绍风景名胜，领略 祖国的风景之美，培养学生收集资料的能力。2.通过具体数据、诵读儿歌，了解祖国的面积之大，激发学生热爱祖国的 情感。为了达成目标，执教老师将教材 58 页和 59 页的内容 进行了调整。我觉得这样做是有道理的，因为教学一开始就 让学生去感受祖国面积之大，学生的时间、空间概念不强， 达成目标的难度就比较大。如果先从旅游谈起，学生就会兴 趣盎然。学生在感受祖国风景之美的基础上再去了解祖国

4、面 积之大，也会相对容易一些。针对教材“展示台”板块中提 供的祖国风景名胜图片，执教老师进行了再选择。因为教材 中台湾的日月潭、香港的海洋公园等离我们学生的生活比较 远，大部分学生几乎没有机会看到。执教老师就重新选择了 学生熟悉的图片，如桂林山水的图片（这是学生刚刚在语文 课文中接触到的）、哈尔滨雪乡的图片（这是爸爸去哪儿 的拍摄地）等。对于学生来说，这样的美景图片是熟悉的、有感觉的，更能激发起他们对祖国的热爱之情。三、活化教学内容，促进目标达成品德教材虽然图文并茂，但是静态的图文很难对学生感 官造成强烈冲击。品德课最需要的就是凭借多元手段去冲击 学生的视觉、听觉，给学生留下很深的印象，从而实

5、现情感 的熏陶。教学中，教师或借助多媒体手段，或让学生动手操 作实践，或让学生粘贴板报，活化教学内容，一定会取得理 想的教学效果。比如想想他们的难处中有一个无臂演员的日常生活 图片和小资料，目的是让学生了解残疾人生活的艰难。教学 过程中，执教老师充分利用网络资源，找到了一段黄阳光真 人演示洗脸、刷牙、洗澡、切土豆丝的视频。真人演示的视 频比书中的图片带给学生更强的震撼效果，孩子的感受更深 刻。在进行残疾人事迹介绍时，执教老师播放了我们如皋的 无臂奇人石晓华的采访视频，当看到石晓华表演口书时，教 室内静得只听见呼吸声。当石晓华展示完“自强不息”的口 书作品时，学生被彻底震撼了，对石晓华的敬佩之情油然而 生，被残疾人身残志坚的精神深深感染。显然，活化的教学 内容带给学生的不仅仅是感官上的冲击，更是心灵上的震撼。事实证明，教师创造性地使用品德