《白杨礼赞》设计3_第1页
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文档简介

1、白杨礼赞 设计 3 3指导思想：1 1、精心设计，突出重点，因 “势”而“导”，发挥教师 “导”的作用；2 2、联系生活，联系实际，内引外联，以教学内容为中心自然延伸、扩 展，增加课堂容量，提高课堂效率。教学目标：1 1、本文的托物言志、借景抒情，都与 “象征 ”有关，因而，必须学习、 理解、掌握白杨树的象征意义；2 2、学习运用象征手法进行说写练习。教学设想：1 1、安排一课时； 2 2、以白杨树的形美、神美及其象征意义为重点，精心设计课堂教学程序；3 3、围绕象征手法，对学生进行说写训练。教学要点：1 1、激趣、导入，出示白杨树挂图；1学生口述白杨树的外形及其气质，包括枝、叶、干的色泽、形

2、态；2学生展开丰富联想， 由白杨树联想到人， 联想到人的某种精神品质；3引出茅盾的白杨礼赞2 2、作品背景介绍，为学生理解课文做好辅垫。3 3、学习课文：1第一次读课文。先由两位学生朗读，然后教师正音，要求学生疏通 字词，读通长句。2第二次读课文。由朗读能力较强的两位学生读。解决以下问题：a.a. 作者对白杨树是怎样一种感情（即解题）b.b. 文中几次直接表达了这种感情，学生在书中找到并做上记号3第三次读课文，重点导读 4 4、5 5、6 6 自然段。理解作者为什么对白杨 树有这种感情，为什么作者说白杨树是 “极普通的 ”， “然而 ”是“不平凡 的”。4第四次读课文， 重点阅读 7 7、8 8 自然段。理解白杨树的象征意义。 对 于白杨树的 “力求上进 ”的精神特质，作者是由哪些方面联想到的。4 4、教师小结象征手法的特点5 5、用象征手法进行说写训练。1你以为在新时代 “白杨 ”可以象征哪种精神、哪类人？2口头描述门、梅的外形并由此产生的联想。3任选一种事物，先口述其外形特点，展开联想，最后用象征手法写 一篇三百字左右的短文。白杨礼赞教案

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